XX三年级下册语文第三单元集体备课教案.docx
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XX三年级下册语文第三单元集体备课教案
XX三年级下册语文第三单元集体备课教案
菩萨兵
教学要求:
.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间:
两课时
教学准备:
小黑板、录音机
课时
一、导入新
.简述红军长征背景。
.板书课题后提问:
什么是“菩萨兵”?
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
二、初读
.自学生字词。
轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。
会读会写田字格中的生字。
查字典并联系上下文,理解不懂的词语。
.检查自学效果。
出示小黑板上的词语
指名读词,注意读准字音。
齐读词语。
指名说说下列词语的意思:
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
.各自轻声读课文一遍。
.说说课文讲了一件什么事。
.分段指名试读课文,读后学习评议。
读讲第1自然段
.自由读
.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
.指名说这一自然段讲了什么。
.指名读第1自然段,注意读出感情。
四、作业
.熟读课文。
.用钢笔描红。
.完成课文后第三题。
第二课时
一、听写生字词
二.读讲第2~5自然段
.自由读第2~5自然段,思考:
这几自然段讲了什么?
.指名回答上述问题,教师引导概括,主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。
教师提问:
这句话表达了朱德怎样的心情?
再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
.自由读。
.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
.指名说说所画词语。
.指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花~这一句,并引导学生理解这句话的含义:
这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。
.指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
.自由读。
.默读思考:
藏胞为什么全都流出了感激的泪水?
为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“?
.指名回答上述问题。
.指名读第8自然段,引读第9自然段。
五、总结全
.自由朗读全文。
.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
.教师小结:
本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。
我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业
.朗读全文。
.写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
附板书:
菩萨兵
朱德:
急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民:
躲跑返回流泪
李广射虎
教学要求:
.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学时间:
两课时
教学挂图、小黑板、录音机
课时
一、导入新课,激发兴趣
二、初读
.自学课文。
要求:
读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
教学效果。
指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
.指导书写生字。
齐读田字格里的生字。
指导书写。
学生练字,教师巡视指导。
.范读课文。
.分自然段指名朗读
.各自轻声读课文,思考讨论。
的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
范读塞下曲。
指名读、齐读塞下曲。
三、作业
.练读课文。
.抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、细读
.细读第1自然段
指名读。
读后讨论:
这一段主要交代了什么?
介绍卢纶和他的塞下曲。
指名读塞下曲。
齐读塞下曲。
.细读课文第2自然段。
读读议议。
诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
他是怎样的将军?
齐读第2自然段。
.细读课文第3自然段。
默读课文,思考讨论
这一自然段写了一件什么事?
这一自然段是按什么顺序写的?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。
继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?
指导朗读。
诗文对照解释塞下曲的前两句。
.细读课文第4自然段。
轻读课文。
讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?
指读课文。
诗文对照解释塞下曲的后两句。
将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全
.分自然段朗读课文。
.教师小结:
本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。
四、课堂练习
背诵塞下曲。
附板书:
李广射虎
夜晚风吹草动以为有虎
拉
弓
猛
射
清晨寻找猎物扎进石头
少年王勃
教学要求
.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
.学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
重难点、关键
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
课时划分:
三课时。
教学设计
课时
教学目的
.正确、流利地朗读课文。
.学会本课的生字。
.初步理解课文内容,学习第1-2自然段。
知道事情的起因。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
教学过程:
一、导入。
.指名读题。
.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?
.你对王勃有什么了解?
.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读。
.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。
.出示生字词。
自生字词。
正音
“昌、章”:
读翘舌音。
“诵”:
读平舌音。
“都、督”:
“都”是多音字,在这儿读“du”。
带读,指读。
.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?
自读。
指名读,开火车读,齐读。
.把生字词和这些词带入中,再去读一读。
.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
自读,看看在哪儿停顿好?
落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。
指读。
.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
三、理解课文内容。
.王勃写《滕王阁序》的原因是什么?
经过又怎样?
结果呢?
想一想,哪些部分写出了以上问题的答案。
一、二、三、
.教学段
自读段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?
“探望”可以换什么词?
简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
当都督请人写,众人表现怎样?
齐读段。
王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。
四、教学生字。
.分析字形。
“诵”:
右边是“甬”,不能写成“角”。
“读、篇”:
学习课课后笔顺,并按笔顺描红。
“突”:
下面是“犬”,不能忘记写一点。
.指导书写。
“昌、景”:
都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
.生描红,师巡视指导。
第二课时
教学目标:
.图文结合,理解诗句的意思。
.理解词语的意思和内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学习热情。
教具准备
教学挂图或多媒体。
教学过程
一、复习。
.抽读生字卡片。
.默词:
探望、南昌、景色、宴请、、千古传诵、文思如泉。
.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?
二、新授。
.教学第3自然段。
面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?
指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。
你看到的是一幅怎样的美景?
出示
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡„„
.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„
A.自己读读句子,意思相同吗?
B.有什么不同?
哪一句好?
你体会到什么?
c.有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
.教学第4自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。
。
诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写么好的诗句?
他边走边想,想些什么?
是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好?
请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!
有感情地齐读第4自然段。
.教学第5自然段,齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全书。
第三课时
教学目标:
.背诵课文第三、四自然段。
.再次理解课文内容。
教具准备
多媒体或教学挂图。
教学过程
一、复习。
.课文主要写了一件什么事?
.是啊,王勃确实是一位奇才。
从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?
.有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
.读读书,看看景色,把3~4自然段背下来。
.自背,同座位互背。
.指名背,齐背。
0.大作家的小老师
教学目标:
自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
培养学生的自学能力.
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象.
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?
"大作家"是谁?
"小老师"是谁?
为什么这么说?
二、自学课文.
导语:
这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?
步做什么?
,自读课文,要求读准字音,读通句子.
,检查朗读情况.
,第二步做什么?
查字典或联系上下文理解不懂的词.
,你查到了或读懂了那些词语?
,第三步做什么?
反复朗读课文,你读懂了什么?
还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
,学生交流,教师作适当引导,点拨.
,相机引导分角色朗读对话部分.
四、全文.
学完了这篇课文你有什么体会?
五、布置作业.
,把你搜集到的格言讲给别人听.
,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
,完成课后练习.
板书:
0.大作家的小老师
不能自夸
读
平等相待永远谦虚解词
读懂
习作3
教学要求:
读懂“例文”,了解主要内容,初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
借助“习作要点讨论”的提示,领会写发现一要新,二要细。
按照“作业”要求,从观察到的景物中,选择两三次,有条理地写出来。
教学时间:
两课时
教学过程:
课时
一、启发交流,导入新
交流平时生活中新发现的情况
二、揭示要求,明确目标
出示要求,思考:
写什么?
怎样写?
三、学习例文,总结写法
指名读,思考:
主要写了哪几个新发现?
是按照什么顺序来写的?
默读,讨论:
小作者是怎样把发现写具体的?
小结:
这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点,使变得具体、生动、有趣。
所以,要写好这次作文,我们必须做到:
细观察,抓重点。
四、迁移写法,循序练习
口述。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
写稿。
第二课时
一、学生小组交流学习,并指导修改。
宗旨:
好是改出来的。
讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。
修改入手的几个方面
改病句。
方法:
自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。
添词句。
方法:
小组讨论,互提建议。
修改效果自评办法:
自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法:
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
练习3
【教学要求】
了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
读读背背八条成语和《时间》诗歌。
通过口语交际练习,学会商量。
学写毛笔字。
【教学时间】:
三课时
课时
一、教学题:
学用字词句
播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VcD,唤起学生对歌曲的记忆。
出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查查字典。
交流朗读,注意读准字音。
这首歌词中有哪些不太明白的词语?
学生质疑、讨论。
重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是:
形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?
补充想象,还有什么难忘的?
再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?
仅仅抒发的是思乡之情吗?
想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读读诗。
再次播放《在那桃花盛开的地方》VcD。
学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题:
学写钢笔字
出示:
区、臣、医。
引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。
仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。
笔顺。
外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳。
出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁。
教师示范书写,学生书空。
学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。
反馈。
①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。
③指出存在的问题,进行纠正性练习。
第二课时
一、教学第三题:
读读背背
读背成语。
出示八个成语。
要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
交流朗读成语,纠正读错的字音。
交流对八条成语的理解:
或根据已学的课文、了解的人物来理解,如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》;或根据著名人物的故事来加深印象,如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子;或让学生根据自己的生活体验来造造句子,学会运用;或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”„„
再次朗读,加深印象。
练习背诵,同桌互相提醒。
集体背诵。
指名背。
读背《时间》
世上最宝贵的是什么?
同学们一定会说是时间。
时间如流水,一去不复返。
让我们一起来读读《时间》这首小诗。
请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。
学生质疑,讨论交流。
提问:
“小河”指的是什么?
为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?
同学们,你们想做什么样的人?
鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第三课时
一、教学第四题:
口语交际——学会商量
谈话引入:
在平时的学习生活中,我们可能会遇到与别人意见不一样的时候,也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。
怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成较一致的意见呢?
学会和别人商量,是最常用的方法,也是比较可行的方法。
怎样和别人商量,大有学问!
请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。
学生交流图意,引导展开想象。
讨论:
遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?
在商量过程中要注意什么?
教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导:
去同别人商量事情时,态度要诚恳。
在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短。
要把自己的想法跟别人说清楚。
在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。
四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。
以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决问题的。
老师也可以参与其中,扮演某个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表意见
联系生活,说说在平时生活中,我们还遇到哪些与课本中相似的情况,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创设几个情境,让学生讨论。
再让学生选择其中的话题进行表演练习。
教师总结:
生活中,我们常会遇到让人为难的事。
遇到难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才会变得更融洽。
二、教学第五题——学写毛笔字
欣赏书中的优秀书法作品,请学生发表感想。
出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。
引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
指导学生按图提示的运笔走势书空。
教师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一步欣赏感受。
学生在大字本上书写。