苏教版数学一年级下册第九单元备课.docx

苏教版数学一年级下册第九单元备课.docx

《苏教版数学一年级下册第九单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学一年级下册第九单元备课.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版数学一年级下册第九单元备课

课堂教学教案

年月日

教材

第章第节/课（总课时）

课题

认识11——20的数

课型

新授课

课标要求

学习

目标

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。

教学重、

难点

教学重点掌握11－20各数读法。

教学难点理解“10个一是1个十”

教学准备

学生：

学具小棒20根

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境，导入新课

1、出示喜羊羊图片：

同学们，快看谁来了？

今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？

谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！

喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。

数到10，师：

再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？

谁来试一试？

2、揭示课题，板书课题

二、实践操作，探究新知

1、建立计数单位“十”的概念

（1）课件出示12枝小棒老师这里有一些小棒，请你估一估有多少根？

（2）到底几根？

怎么办？

（数一数）一起来数一数，

（3）你猜对了吗？

（4）讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根？

（5）集体交流，展示各种摆法

（6）比较：

哪一种摆法能让人一眼看出是12根？

为什么？

总结出好方法。

2、理解10个一是1个十。

（1）这种好方法喜羊羊也学会了，课件演示：

数出10根小棒，捆成一捆。

（2）刚才喜羊羊是把几根捆成一捆？

10根就是几个一？

这一捆是几个十？

10个一根捆成一捆，就成了1个十，所以可以说10个一是1个十，并随机板书。

（3）学生操作：

数出10根，捆成一捆。

3、摆小棒，说组成。

⑴师摆一捆和一根，问：

这表示多少根？

为什么这样摆就表示11根？

这个数怎么读？

1个十，3个一组成13。

反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵继续摆15，让学生说这表示多少根？

并说组成和读作

（3）引导小结：

看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。

（4）学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个一和几个一组成的？

（生操作，师巡视）

组织交流，

4、数的顺序和大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数，出示课件①看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0

②引导发现：

从0数起，越往右看数字越＿？

后面一个数总是比前一个数＿＿？

提问：

10前面一个数是几？

后面一个数是几？

比11多1的数是几？

19

三、巩固深化，应用拓展1、完成想想做做2。

课件出示第2题尺子图。

谈话：

看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。

提问：

小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？

2、完成想想做做3。

谈话：

刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？

（指名数）再指名数：

从11数到20。

同桌两人互相数。

3、完成想想做做4。

课件出示草莓图。

谈话：

图上的草莓你看看比10多还是少？

请认为比10多的举手，认为比10少的举手。

那你估计一下是多少个？

（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。

课件出示伞图。

谈话：

图上的伞估计一下，认为超过20的举手。

到底是几把呢？

请你指着数一数。

对学生的估计评价：

估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。

4、完成想想做做5。

课件出示第5题图。

提问：

图上画了什么？

图上标出的数分别表示什么意思？

（指名回答）你会读这些数吗？

读给同桌听听。

提问：

你在哪里见到过11－20这样的数？

5、完成想想做做6

谈话：

请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。

两次的感觉一样吗？

有什么不同？

这说明20与10相比怎么样？

四、全课小结

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

学生看情境图

学生看课件

估一估有多少根小棒

一起来数一数

讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根？

比较：

哪一种摆法能让人一眼看出是12根？

为什么？

总结出好方法。

学生操作：

数出10根，捆成一捆

学生思考后回答

学生说组成和读作

学生回答

学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个一和几个一组成的？

看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0

学生口答

看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听

学生7数到17

在书上指着数一数，看看自己估得怎么样

图上的伞估计一下

指着数一数

学生思考口答

读给同桌听听

在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚

数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚

学生自由发言

作业

设计

板书

设计

11——20各数的认识

11读作由（）个一（）个十组成。

20读作由（　）个十组成。

教学

反思

课堂教学教案

年月日

教材

第章第节/课（总课时）

课题

认数

（二）

课型

新授课

课标要求

学习

目标

1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20

以内数的顺序及组成。

2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

教学重、

难点

教学重点能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。

教学难点理解“一”和“十”之间的关系。

教学准备

教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒。

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、导入

1、练习数数。

（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。

（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。

（3）两个两个地数，从0数到20。

2、读一读。

（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

（2）1421120019

（3）以最快的速度数一数，并且说出来。

○○○○○○○○○○○○○○

□□□□□□□□□□□□□□□□

二、主动探索，体会领悟

1、教学11—20各数的组成。

（1）教师出示小棒，让学生读出来。

①1捆零1根。

师问：

这里有几捆小棒？

几根小棒？

连起来，有几捆零几根小棒？

11里面有几个1捆？

几个1根？

我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？

（11里面有1个十，1个一。

）

让学生说说11的组成。

②教师在11的后面再填上1根小棒。

问：

现在是多少？

有几捆零几根？

几个十？

几个一？

怎么读？

12的里面有几个十，几个一？

和同桌说一遍。

③教师接着在后面再加上1根小棒。

问：

这是多少？

几捆零几根？

13的里面有几个十几个一？

④再加上1根小棒。

谁来直接读出这个数？

谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？

15里面有几个十几个一？

14里面有几个十几个一？

16里面有几个十几个一？

17里面有几个十几个一？

18里面有几个十几个一？

19里面有几个十几个一？

⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？

这说明20里面有几个十？

（和旁边的小朋友说说0。

2、教学数位表。

（1）出示数位表。

师：

同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。

（2）问：

13里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。

问：

14里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。

想：

15应该怎么写？

为什么？

16可以怎么写？

讨论：

20怎么写？

三、巩固深化，应用拓展

1、完成第1题。

（1）看着算珠图，先读出数。

（2）说说这个数的组成。

（3）教师组织学生进行填写。

2、完成第2题。

（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。

（2）集体订正。

将这些数字读出来。

3、完成第3题。

（1）先说说这些数的组成。

（2）再找学生到前面拨算珠。

（3）让学生在书上画出来。

（4）找学生在幻灯片上演示。

（5）集体订正。

四、全课小结

这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

学生练习数数从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍

同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍

两个两个地数，从0数到20

学生读一读。

看教师出示小棒，让学生读出来

学生说说11的组成

学生思考口答

学生思考口答

学生思考口答

学生思考口答

学生思考口答

小组里说一说

学生听并记忆

学生思考口答

学生思考口答

学生思考口答

讨论：

20怎么写？

看着算珠图，先读出数

学生进行填写

学生独立完成

读一读

先说说这些数的组成再到前面拨算珠，让学生在书上画出来

学生集体订正

学生自由发言

作业

设计

板书

设计

教学

反思

课堂教学教案

年月日

教材

第章第节/课（总课时）

课题

10加几与相应的减法

课型

新授课

课标要求

学习

目标

1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2.知道加减法算式中各部分的名称。

3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。

教学重、

难点

教学重点：

运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理

教学准备

计数器、课件

教学过程

教师活动

学生活动

备注

一、复习导入

1、复习口算

2、一图四式。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

问：

同学们，图上有什么？

有几个？

如果让你列出四道算式，你会吗？

先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书：

10＋5=15－5=

5＋10=15－10=

（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）发表意见。

问：

有哪个小朋友摆的是10+5的？

请你说说，你是怎么摆的？

（找学生板演。

）

（提示学生：

10就是1捆小棒。

）

问：

如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

可以先小组讨论。

发表意见：

①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

教师说明：

因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（5）思考：

10加3等于多少？

为什么？

那么10加9呢？

（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？

为什么？

（因为加号两边的数交换位置得数不变。

）

同样道理，那么3加10等于多少呢？

9加10呢？

教师小结：

看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。

（7）那么15-5等于多少呢？

谁来用小棒摆一摆？

看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。

讨论：

如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

如果是17-7呢？

18-8呢？

小结：

看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

小结：

看来十几减10就等于几。

三、巩固深化，应用拓展

1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。

2、完成“想想做做”的第1题。

（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。

（3）在书上填写。

（4）集体订正。

3、完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：

为什么10+2和2+10都等于12呢？

12-2为什么等于10呢？

12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

四、全课小结这节课你认识哪些数？

学到了什么知识？

你对哪些学习内容感兴趣。

学生独立完成

学生观察图

学生思考

同桌讨论

组织交流

学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几

学生板演

如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

可以先小组讨论

组织交流

思考：

10加3等于多少？

为什么？

那么10加9呢？

讨论：

如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？

小组讨论15-10等于多少，为什么？

17-10呢？

18-10呢？

学生直接说得数

学生口头列出四道算式

学生在书上填写

学生直接说得数

让学生把得数填写在书上

学生自由发言

作业

设计

板书

设计

十加几、十几加几及相应的减法

10+5=1515-10=5

5+10=1515-5=10

加数加数和被减数减数差

教学

反思

课堂教学教案

年月日

教材

第章第节/课（总课时）

课题

练习十

课型

课标要求

学习

目标

1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重、

难点

教学重、难点正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学准备

口算卡片。

教学过程

教师活动

学生活动

备注

口算。

10+613-314-104+10

10+916-101+1018-8

17-714-109+1010+5

8+2+39+1+47+3-8

11-1-517-7+618-10-4

1、完成“想想做做”的第3题。

教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

2、完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：

你怎么说的这么快？

有什么秘诀吗？

（3）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（4）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

3、完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

（2）集体订正。

4、完成第6题。

（1）教师幻灯片演示，找学生示范。

（2）让学生在书上完成。

（3）将所填写的数读一读。

（4）集体订正。

1、完成第7题。

（1）教师介绍游戏规则：

一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

如：

教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

（2）可以首先师生之间进行游戏。

（3）小朋友之间游戏。

2、完成第8题。

（1）教师出示画图。

让学生仔细观察。

（2）问：

哪两个队进行比赛？

各队各是多少分？

哪一队领先？

领先多少分？

你是怎么知道的？

（3）在书上填写。

8、完成第9题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

（2）在书上填写得数。

9、完成第10题。

这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。

要表扬写出很多答案的小朋友。

通过这节课的练习，你有什么收获？

指名学生说出结果。

让学生直接在书上写得数。

并集体订正。

师出示幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号

让学生介绍经验：

不用算，10加上4，肯定比10大。

读题目要求，让学生在书上完成

学生在书上完成。

将所填写的数读一读。

并集体订正。

师生共同游戏

小朋友之间游戏

出示画图学生仔细观察

学生思考

在书上填写

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

（2）在书上填写得数。

学生自由发言

作业

设计

板书

设计

教学

反思