六年级一单元备课.docx
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六年级一单元备课
第一单元
教材分析：
本单元的单元组题是“童话寓言之旅”。
其中《稻草》、《寓言两则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。
课文内容不仅生动感人，而且耐人寻味，从不同的角度给人以启迪。
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，他非常尽职，也非常爱他的主人。
《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》，都是著名的寓言故事。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。
课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。
她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。
最后她在旧年的大年夜冻死街头。
小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。
《刺猬汉斯》讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。
童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：
要言而有信。
《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛.拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。
故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。
这几篇课文生动有趣，人物形象栩栩如生。
学生通过阅读妙趣横生的小故事，体会文章所表达的丰富情感及深奥道理，并在潜移默化中感受到童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力。
本单元的“语文百花园一”中安排了“温故知新”、“口语交际”、“习作”三个栏目。
“温故知新”中的“拓展与交流”以总结交流的形式，对本单元的童话学习进行评价与交流，尤其是对学习方法进行了总结。
“阅读平台”提供的寓言诗意在引导学生领悟其中蕴含的哲理。
“口语交际”和“习作”也是围绕寓言、童话来进行的。
“大家谈：
寓言和童话”是本单元课文学习的一个延续。
意在使学生通过有条理、有重点、清楚明白地表达，在“童话、寓言”王国里尽情遨游、捕捉乐趣、受到启迪。
“习作”是编写童话。
这是一次在本单元学习、阅读了大量的童话的基础上的习作实践，也是一次想象作文的训练。
单元教学目标：
1、能够随文识字20个，会写生字28个。
2、指导学生通过读文，抓住课文主要内容，品味童话语言，能对童话中人物进行评价，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。
3、朗读并背诵寓言故事，能联系实际理解寓言的寓意。
4、认识破折号，了解它的作用。
5、展开想象编写故事，训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。
单元教学重点：
引导学生抓住课文的重点部分，领悟作者在课文中所蕴含的思想感情和道理。
单元教学难点：
领悟作者在课文中所蕴含的思想感情和道理.
教学关键：
把握文章主要内容，品味童话语言，体会作者的思想感情。
教学准备：
师制作课件，生收集与课文相关资料
综合实践活动：
讲述童话寓言故事。
教学时间：
《稻草人》2课时；《寓言两则》2课时；
《卖火柴的小女孩》2课时；《刺猬汉斯》1课时；
《尼尔斯骑鹅历险记》1课时《语文百花园一》5课时
1、稻草人
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、学习作者抓住人物情感变化表现人物形象的方法。
4、认识5个会认字和11个会写字。
教学重点：
引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价
教学难点：
领悟作者在文中蕴含的思想感情
课文重点：
3.4.7.8段
朗读训练点：
描写稻草人感情变化的语句。
读写结合点：
写一写稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事。
教学时间：
两课时
预习设计：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在文中圈划生字词并写会，查工具书或根据语言环境解决不理解的词语。
3.思考课文写了关于稻草人的什么事？
感受最深的地方做批注。
4.通过看书或上网查询收集叶圣陶的相关资料。
教学过程：
第一课时总第（）课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们见过稻草人吗？
（板书：
稻草人）你见过的稻草人是什么样子？
生描述。
今天我们就一起来认识一下叶圣陶先生笔下的稻草人。
二、成果展示：
1、检查生字词：
肌肤、稻穗、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、
挽救、沉甸甸
2、抽查学生读课文，是否正确、流利。
3、学生交流课文写了一件什么事？
4、交流叶圣陶先生的资料，师进行相应补充。
三、精读感悟，读说结合
1.叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子？
自己读一读相关句子。
（学习第一自然段）
2.通过预习课文，你觉得稻草人是个怎样的人？
预设：
（一）尽职。
1.你从哪里看出来的？
（第2段）
2.自读本段，思考：
为什么把稻草人与牛、狗进行对比
（二）善良，关心主人。
1.从哪里看出来的？
2.找出描写稻草人感情变化的语句，用“------”标出来，读一读，结合课文体会他感情变化的原因。
3.班内交流：
A.“稻草人看着，心里很高兴。
”
（1）稻草人为什么心里很高兴？
（他看到了希望，他不仅为主人将获得好收成而高兴，还因为将要看到主人的笑容而高兴。
）从这里看出稻草人是个怎样的人？
（喜主人之所喜）
（2）稻草人的主人是个怎样的人？
（可怜）你从哪里看出来的？
读相关句子。
（3）有感情读句子，体会稻草人的高兴心情。
（4）班内展示朗读。
B.“稻草人见小蛾落下了，心里非常着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样。
”
（1）稻草人的感情发生了怎样的变化？
（从高兴到焦急）
（2）当小蛾来到田里时，思考：
稻草人是怎样想的、怎样做的？
（3）从这里你体会到稻草人是一个怎样的人？
（善良，急主人之所急）
（4）有感情朗读本段话，体会稻草人的焦急和痛苦。
C.“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。
”
（1）稻草人感到无比惊恐的是什么？
更让他感到焦急的是什么？
（2）他又是怎么做的？
D.“稻草人看见主人就要走了，急的不得了”，看着她一步一步地走远了，“他急得要命”。
（1）稻草人的主人来了，她看到一切事情都很好，指的是哪些事情？
自读相关句子。
（2）稻草人看到主人就要走了，心里会想些什么？
（围绕对主人的担心和焦急的心情来写）
师总结：
是啊，稻草人极力想把灾情告诉主人，可是任凭他怎么努力也无济于事，主人还是走了。
（3）下面就请同学们自己再有感情读一读这一段，体会稻草人的焦急和无奈。
E.“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。
”
（1）发生了什么事情让稻草人这样的痛心？
（2）“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？
用本词的好处在哪里？
（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
（3）在事实上，稻草人低下头是什么原因？
（4）再读第九段，感受稻草人的伤心与痛苦。
（5）师小结：
是啊，稻草人所担心出现的、不愿意看到的事情终于发生了，他极度伤心。
这不仅是因为看到虫子毁了稻子，更因为还会看到可怜的主人又白白辛苦了，她将仍然在贫穷与痛苦中挣扎！
四、总结全文
学完课文，你对稻草人有何评价？
1、尽职。
2、善良。
（1）爱自己的主人
（2）喜主人之所喜，急主人之所急（3）竭尽全力驱赶小蛾。
五、限时作业
说说你对稻草人的理解。
板书设计：
稻草人
稻草人＿＿＿＿＿＿飞蛾下子＿＿＿＿＿＿老妇人
（尽职、善良）高兴、焦急、惊恐、痛心（可怜）
第二课时总第（）课时
教学过程：
一、再读课文，回顾内容
自读课文，体会稻草人情感的变化。
二、研究写法，体会感情：
1、师：
稻草人本来是没有生命的，为什么我们读来却觉得他是一个活生生、有血有肉的人呢？
作者是怎样做到得呢？
2、小组内讨论交流写法。
3、班内交流，总结：
（1）运用了拟人手法，把他当作一个真实的人来写。
（2）抓住了稻草人情感的变化，赋予他人的思想，人的情感，人的灵魂。
三、运用写法，进行练笔：
运用拟人手法，抓住了稻草人情感的变化，想象稻草人“禁不住低头哭了”以后，还可能会发生什么故事？
四、处理字词：
易写错的字：
穗：
不要少写右边的一“、”
橘：
右下边不要少写“八”
“褐”是示部，“祸”是衣部，不要混淆
五、限时作业：
1.听写词语：
肌肤稻穗白喉耕种褐色橘子挽救祸事沉甸甸
2.比一比，组词：
褐（）祸（）肌（）喉（）
歇（）涡（）饥（）候（）
3.你喜欢稻草人吗？
谈谈自己的理由。
2寓言二则
教学目标：
1、朗读并背诵课文。
2、通过阅读课文，理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、学会4个会认字和5个会写字。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
课文重点：
全文
朗读训练点：
分角色有感情朗读《自相矛盾》
读说结合点：
说说在生活中我们遇到过的自相矛盾和画蛇添足的情况
预习要求：
1.根据句意断句，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.再读课文，结合注释，试着翻译课文
3.试着总结文中寓意。
教学时间：
2课时
第一课时总第（）课时
教学过程：
一、谈话导入
我们学过不少寓言故事，还记得有哪些吗？
今天，我们再来要学习的两则寓言故事（板书课题）
二、成果展示
1、指名读生字、词语：
矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗
2、指名读课文，检查读课文的情况（根据句意断句）
3、教师根据检查情况范读课文
4、学生自读课文
5、采用小组互相听读、指名读、齐读等形式，反复读熟课文。
三、精读课文，深入体会。
（一）学习《自相矛盾》
1、指名读文章，说一说文章出处，讲一讲自己在预习时了解的故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？
学生读第一句。
教师出示：
楚人有鬻盾与矛者。
你怎样理解的句子意思？
怎么知道的？
（“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
）
3、他是如何叫卖的？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话，学生解释句子大意。
（理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
）
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？
之前他会想什么？
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？
周围的人听后又会有哪些表现呢？
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解。
楚国人的反映怎样？
（“应”：
回答。
“弗能应”：
不能够回答。
）能用一个词语表达吗？
（无言以对、哑口无言）
5、为什么“弗能应也”？
（这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
）
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
（比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
）
7、生活中你有没有遇到“自相矛盾”的时候呢？
你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？
想一想、交流。
（二）按照学习第一则寓言的方式，自主学习《画蛇添足》
1、学生自由读课文，了解出处。
2、指名分节朗读课文。
（要求学生注意读音和断句。
）
3、说一说课文讲了一件什么事？
故事是怎样发生？
怎样发展？
结果怎样呢？
（1）发生：
学生读1、2自然段，用自己的话说说句子大意。
（教师注意引导理解“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上《自相矛盾》的学习方法。
）
（2）教师：
而后发生了什么事情呢？
谁来读读？
用自己的话说大意。
（教师注意引导关键词语的理解）
“一人蛇先成”，他是怎样说？
怎样做的？
读一读你感受到什么？
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。
（个别读）
（3）教师：
他很得意！
可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
①“蛇固无足，子安能为之足？
”理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。
（个别读、分组读。
）
出示：
为蛇足者，终亡其酒。
①故事的结果怎样？
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？
（他自作聪明，做多余的事，反而弄巧成拙，办糟了事情。
）
②带着理解读一读。
4、学以致用：
这个寓言告诉我们什么？
想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句
四、回归文本，总结全文：
有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说每则寓言的寓意是什么？
五、拓展延伸
你还知道哪些寓言故事，揭示了怎样的寓意？
六、限时作业：
1.有感情地朗读，尝试背诵。
2.用自己的话讲一讲这个故事。
板书设计：
自相矛盾
吾矛吾盾
物莫能陷也于物无不陷也
画蛇添足
蛇固无足，子安能为之足？
第二课时总第（）课时
教学过程：
一、再读课文，回顾内容
1、自读课文
2、检查课文的背诵情况
3、说说这两个故事的寓意
二、了解寓言这一文学体裁
1、什么是寓言？
说说你的理解。
2、教师归纳总结：
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
3、你以前学过哪些寓言故事？
（守株待兔、叶公好龙、刻舟求剑、揠苗助长）
4、你还知道哪些寓言故事，班内交流。
5、选择你熟悉的一个寓言故事，在小组内讲一讲。
6、小组内推荐一名组员在班内讲故事，其他同学可进行相关补充。
三、处理字词
1.易读错的字音
如：
弗（fú）遂（suì）舍（shè）人
2.词语的意思
鬻：
卖；誉：
称赞；吾：
我；莫：
没有；
陷：
刺穿；舍人：
手下人；
卮：
盛酒的器皿；亡：
失掉；
四、限时作业：
1.解释加线字的意思
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
其人弗能应也。
蛇固无足，子安能为之足？
2.写出你知道的四个寓言故事的成语。
3、卖火柴的小女孩
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
4、会写本课的11个生字，认识8个生字。
教学重点：
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活
教学难点：
体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
课文重点：
5---7、9—11自然段
朗读训练点：
10、11、13自然段
读说结合点：
如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？
。
教学时间：
两课时
预习设计：
1.熟读课文，在文中圈划生字词并写会，查工具书或根据语言环境解决不理解的词语。
2.想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？
3.在自己感受最深的地方做批注
4.通过看书或上网查询收集安徒生的相关资料及这篇文章的写作背景。
第一课时总第（）课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？
（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！
不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？
今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》
2、板书课题。
二、成果展示
1.指名读本课生字词语2.交流安徒生的相关资料及这篇文章的写作背景。
3.课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？
三、精读感悟，读说结合
1.用你喜欢的读书方式读课文，说说小女孩给你留下怎样的感觉？
哪些地方的描写让你最感动？
2、汇报交流：
小女孩给你留下怎样的感觉？
用一句话谈谈你的感受。
（生：
小女孩很可怜。
）
“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？
（悲惨）
3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
预设：
（1）“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”（体会小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
）
（2）“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”（小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
）
（3）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
”（小女孩很凄苦，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
）
（4）小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。
（作者运用的是侧面描写。
）
小结：
是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
过渡：
可是在这个故事的结尾，作者却说：
“谁也不知道：
她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？
5. 预设：
A、围绕“看到、美丽”
看到过哪些美丽的东西？
为什么会看到？
怎样看到的？
B、围绕“幸福”
两个“幸福”是什么含义？
小女孩真的得到“幸福”了吗？
（一）品读课文，感受“幸福”。
1、她曾经看到过哪些美丽的东西？
请大家快速浏览课文第二大段。
2、学生交流，师板书：
大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
3、这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？
她可能会怎么做？
把你自己当成是她去替她想一想。
（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。
）
4、安徒生爷爷又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？
请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。
然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。
5、学生朗读、交流、比赛。
（二）、品读课文，认清现实。
看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，（板书：
幻想）火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。
现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？
（或者：
小女孩为什么会看到这些幻景呢？
让我们来看看她的现实生活。
）
1、学生自由畅谈。
2、比较体会。
（1）出示三句话：
A、哎，这是怎么回事呢？
她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
C、这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后
成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
（2）读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？
（3）过渡引导：
为什么还要写到星星？
当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？
怎么读这句话？
A、自由练读
B、指名读
C、齐读
3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？
再说说你从中体会到了什么？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！
B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、学生读句子，比较、品味。
4、教师小结归纳：
品味读书方法之三：
反复比较，体会滋味。
（三）品读课文，领悟“幸福”。
过渡：
小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。
让我们再次来深情地朗读这句话。
1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？
2、小结：
我还记得安徒生说过这样一句话：
拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。
四、整体回归，总结全文
1、谁给了她这么悲惨的命运？
2、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。
可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
五、限时做业：
读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？
板书设计：
卖火柴的小女孩
美好的幻象 —-----可怜悲惨—————残酷的现实
第二课时总第（）课时
一、再读课文，回归文本：
1.同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？
2.学生自由谈印象。
3.小结：
是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
二、感悟写法：
1.你觉得作者在写作方法上有哪些值得我们学习的地方？
2.小组内交流
3.班级内汇报交流：
（1）对比手法的运用：
卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。
作者把现实同幻觉有机地揉合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。
（2）课文的结尾意味深长。
卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了，她成为人们议论的对象。
这个回叙性的结尾，及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等词语更突出地衬托出结局的悲惨。
三、课外延伸
卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
四、处理字词：
1.易读错的字音
如：
喷香（pèn）明晃晃（huǎng）
暖和（huo）裂缝（fèng）
2.易错的字
如：
“裙”（衣补旁）；“烤”（右下部分不要写成“与”）
“蜷”（右下部分不要写成“巳”）
五、限时作业
1.听写词语：
哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗
2.学了本文,你有什么感受?
4、刺猬汉斯
教学目标：
1．认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。
。
2．有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。
3．能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
教学重点：
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：
深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。
课文重点：
16自然段
朗读训练点：
12、16自然段。
读说结合点：
你对文中的人物有何评价？
教学时间：
1课时
预习设计：
1.熟读课文，标出段落序号，圈出生字词，生字注音组词。
2.默读课文，思考：
课文写了一件什么事？
3.在自己感受最深的地方做批注。
4.通过书籍或上网查询收集格林兄弟和《格林童话》的相关资料。
第一课时总第（）课时
教学过程：
一、由作者导入
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？
（格林兄弟）
你对林兄弟有哪些了解？
你知道哪些《格林童话》？
今天我们再来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、成果
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