《地震中的父与子》教学设计1.docx

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《地震中的父与子》教学设计1

大同市新荣区第一小学校郝雁红

[教学目标]：

知识：

自学本课生字词语。

能力：

有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程

中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

情感：

学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向

困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的

人。

[教学重难点]：

1、了解父亲不顾一切

抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

[教学设计理念]：

教学设计旨在引领学生，潜心品读文本，

领悟文本的语言表现力，扎扎实实地练好

学生的语文内功。

主要采用抓住描写人物

外貌、语言、动作的句子，边读边想的方法，

体会人物的内心情感，通过拓展、想象、情境、

个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，

体会父爱的伟大，感悟儿子从父亲身上所汲

取的能量。

[教法]：

在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

[教具]：

多媒体课件

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1、相信大家都不会忘记：

2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8级地震。

瞬间，6万余人遇难，三十余万人受伤，数百万人流离失所，短短的三分钟，无数家园变成废墟，无数亲人生离死别，无数孩子变成孤儿，灾难面前，生命如此脆弱。

（课件播放：

地震影像资料）

2、地震是多么地残酷。

然而，1989年，当巨大的地震袭击美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事，今天就让我们一起走进《地震中的父与子》。

（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，说说课文主要讲了一件什么事？

2、学生汇报。

（教师相机板书：

父、子）

3、这是一对什么样的父与子呢？

（板书：

了不起）过渡，为什么说这是一对了不起的父子呢？

三、品读课文，了解父子的了不起。

1、用自己喜欢的方式朗读课文，画出文中能够体现父亲了不起的相关语句。

设计意图：

用无法忘记的5.12大地震导课，拉近学生与文本的距离，激发学生情感，为学习文章做铺垫。

（1）学生汇报，课件相机出示相关词句，教师引导学生理解句子含意，并指导朗读。

（教师相机板书：

坚强、有责任心）

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子

便冲向他七岁儿子的学校。

指导理解，你是从哪个词语看出父亲了不起的？

（冲向，课件重点指出冲向）从这个词你可以体会出父亲的什么？

（生汇报，师总结：

突出这位父亲急于见到儿子的迫切心情，也说明父亲是个有责任心的父亲。

相机板书：

有责任心

指导朗读：

“冲向”重读，速度快。

指名读—齐读。

于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。

指导理解：

这个句子又是从哪个词体会到父亲了不起的？

（坚定，课件强调坚定）坚定是什么意思？

（坚强，不动摇）这个句子体现了父亲的什么？

（生汇报，师总结，父亲能够战胜自己的惊恐，凭着信念与时间作斗争，这是一般人所不能做到的，这是一个多么坚强的父亲啊？

）板书：

坚强

指导朗读：

用坚定的语气齐读

设计意图：

与主人公共同体验、共同感受，学生心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。

他知道儿子的教室在教学楼一层的拓角处，便疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。

指导理解：

这个句子你是从哪个词体会到父亲的什么？

（生汇报，疾步。

课件强调疾步）疾步是什么意思？

（生答：

快步）这个词语我们可以体会到（生：

父亲对儿子的爱，想见到儿子的急切心情。

）

指导朗读：

个别读——喜欢读的一起读

十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。

指导理解：

从这个句子你体会到什么？

（生汇报，师总结：

时间漫长，挖掘艰辛）为什么不直接写成三十六小时呢？

这样有什么区别？

（生汇报）小结：

这样更可以体会到父亲挖的时间长，挖的过程很艰辛，父亲的确很“了不起”。

师：

36个小时，两个白天，一个黑夜，就是这样不停地挖，这是一个多么坚韧不拔的父亲，谁能用朗读来表达内心的感受呢？

（2）经过36小时的挖掘，父亲变成了一幅什么样子？

（生读，课件出示句子：

他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。

）

（3）想象父亲在挖掘的过程中可能遇到了什么，

设计意图：

品味挖掘的艰难，感悟父爱的伟大。

才使父亲浑身都是血迹？

（生答）从外貌上我们体会到父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。

（4）是什么力量支撑父亲挖了36个小时还没有放弃呢？

①生汇报。

课件出示：

不论发生什么，我总会和你在一起。

（相机板书：

不论发生什么，我总会和你在一起！

）

②指导朗读这个句子。

（5）这是父亲经常对儿子说的话。

想像这位父亲曾在儿子遇到什么情况下说的？

现在，在地震中倒底发生了什么？

（读文中相关句子）

师：

在正常情况下，被埋在废墟下的人生还的可能性大吗？

（生答）是呀！

许许多多的父母都不相信自己的孩子能够生还，所以，他们匆匆赶来，在痛哭，大喊之后都绝望地离开了。

可是阿曼达的父亲却没有放弃这仅存的一丝希望在坚持不懈地挖着，在第38小时，他突然听见废墟下传来孩子的声音。

（生读）孩子竟然活着，这是一个多么伟大的奇迹啊！

是谁创造了这个奇迹？

是爸爸的了不起和了不起的儿子！

2、文中哪些句子表现出了儿子的了不起？

小组交流，画出相关语句。

设计意图：

联系生活实际,让学生体验文本内容。

设计意图：

通过对比感受父亲的伟大。

（1）学生汇报，课件出示相关句子。

（2）体会人物内心，并指导朗读。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

”

指导理解：

这个句子你能体会到儿子的什么？

（生汇报：

勇敢）板书：

勇敢

师：

在漆黑的瓦砾下，38小时，没有水，也没有食物，只有恐惧和危险，然而七岁的阿曼达却能在这种情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望，他是多么勇敢多么镇定啊！

儿子之所以能坚持38个小时，是因为爸爸说过（生读：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”）板书：

再加一个感叹号

指导朗读：

用坚定的语气读。

个别读——喜欢读的一起读。

“不！

爸爸。

先让别的同学出去吧！

我知道你会跟我在一起的，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”

指导理解：

这个句子能体会出儿子的什么？

（生汇报）师总结：

有爱心，舍己救人。

相机板书：

有爱心

设计意图：

通过不同形式的朗读，体会儿子的坚强、勇敢、了不起。

师：

是亲情产生信赖，是亲情使儿子坚信父亲总会来救他的。

当得到父亲的救援时，他先让同学们出去，表现出他舍己救人，富有爱心。

这种巨大的精神力量同样来自于孩子对父亲这句真诚诺言的信赖。

（生读句子：

不论发生什么，我总会跟你在一起！

）

板书：

加第三个感叹号。

3、分角色朗读课文11—22自然段。

4、深化中心。

当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量。

师生读：

不论发生什么，我总会跟你在一起！

当儿子饥渴难耐难以支撑的时候，是这句话给了他生的希望。

师生读：

不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：

这句话让我们体会到父亲的责任心，表现了崇高的

父爱。

（板书：

爱）这对了不起的父子，共同创造了神话般的奇迹，此刻，让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们心中，齐读最后一个自然段。

（课件出示：

父子相拥镜头及最后一段）

四、课后延伸

设计意图：

巧妙地运用搭桥性语言在层层推进中强化感受，使感知转化为深刻地感悟，合理发挥语言能力，渲染课堂气氛。

1、师：

同学们，骨肉终于团聚，是信赖使他们团聚，是亲情让他们幸福，此刻，能说说你的内心感受吗？

（生谈感受，并及时鼓励并拓展，如果当时是你，你会怎么做呢？

）你们在成长的道路中，也感受着各种各样的爱，能说说你心中的爱吗？

（生汇报）

2、课件出示文字：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你！

”师问：

见过这句话吗？

师：

伴随着成龙的歌曲《生死不离》叙述：

这是5.12大地震中，一位年轻的妈妈留给孩子的最后一句话，妈妈是被塌垮的房子压死的，透过废墟的间隙我们可以看见她死亡时的姿势，她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，她双手扶地支撑着身体，像是古人在行跪拜礼，只是她的身体被压得变形了，然而，救援人员在她的身体下面发现了她的孩子，孩子被包在一块红色带黄花的小被子里，大概只有三四个月大，由于母亲身体的庇护，孩子毫发未伤，抱出来的时候，孩子安然地睡着，她熟睡的脸庞让当时在场所有的人都感到无比温暖。

这是多么伟大的母爱啊！

在这场灾难中，人类用爱心谱写了一曲曲感人的乐章，伟大无私的母子情，父子情，感人肺腑的军民情，师生情，同学情……

设计意图：

通过亲身经历的事情，让学生体验情感，从而感受到爱的伟大，体现语文课的人文性。

五、小结

同学们，爱是一首不老的歌，爱是一首无言的诗，爱是一个永远都讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人物！

六、布置作业

为你的爸爸妈妈捶捶背，揉揉肩，洗洗脚，并紧紧拥抱他们三分钟。

设计意图：

通过亲子活动，让学生把爱进行到底。

板书：

地震中的父与子

父爱子

坚勇

强不论发生什么，我敢

，总会跟你在，

有一起！

！

！

有

责爱

任心

心

了不起

[教学反思]：

本课教学中，我力求让学生会朗读，即通过朗读让学生

抓重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出人物感情。

在反复朗读中进入文中情景，根据不同人物的特点，用不同

的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自

见”的道理，授课时，我先用学生难以忘怀的“5.12”地震

导课，这样拉近了学生与文本的距离，激发学生的内心情感，

为学习下文做好情感铺垫；学习课文时，我把握着“轻负担，

高质量”的观点来引导学生学习，提高阅读教学的有效性，

达到学生与教师的双赢。

同时，课堂上，我尽量通过自己的

情感为学生创设良好的对话氛围，让学生感受信任的力量，

父爱的伟大，是爱与信念创造了生命的奇迹，让课堂充盈着

人性的光辉，流溢着生命的色彩。