幼儿园学前教育培养幼儿的美感和审美情趣doc.docx
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培养幼儿的美感和审美情趣
幼儿美术教育的重要价值
英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是促进人的全面发展为最终目的。
”教育家蒙台梭利主张：
“应让儿童自由表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳动按照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。
”儿童美术教育理论家罗恩?
菲德在《创造与心智成长》中提出：
“美术教育并不是教人画画，其作用通过造型训练，促进人健康成长。
”
综上所述，如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教育，发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去发现美，感受美，形成健康的人格，身心得到和谐的发展，也正是我们幼儿园美术教育的价值所在。
一、培养幼儿的美感和审美情趣。
艺术活动的最终目的在于：
引导人们去发现美、欣赏美，并为我们的世界创造一切美好的事物。
幼儿园美术教育的功能，从艺术学的角度来看，积极培养幼儿对美的感受性，引导幼儿审美观的发展。
幼儿对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。
他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。
我们可利用周围环境生活中一切美好的事物打动幼儿的心灵，如春暖花开时，带孩子们去野外寻找春天，放风筝，摘野花；夏天带孩子欣赏荷花，在草地上打滚；秋风习习时，带领孩子们去树林捡落叶、摘野果……利用自然界、社会生活中的美好事物向幼儿进行美的启示和教育，并为幼儿创设一个充满艺术氛围的生活和学习环境，使美的感受得以深化，演化为自身对美的事物的追求与表现，因而变得更富有人性，并通过各种不同的美术活动，如绘画、泥塑、剪纸等活动，使幼儿把自己美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好，这种创造对儿童来说是快乐的。
二、使幼儿个性得到自然发展。
赫伯.里德指出：
“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。
”美术教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一方式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功，美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。
幼儿总是随心所欲地表现自己的想法和愿望，画面丰富，充满想像。
他们的画多为抽象画，线条歪歪扭扭，图形没有规则，画面虽凌乱，却表达了他们的思想和对事物爱憎的情感。
如大
（二）班鲍俞辰的《恐龙滑梯》：
许多小恐龙在恐龙妈妈背上滑滑梯，有翼龙、剑龙、霸王龙等，个个形态可爱、形象。
恐龙是鲍俞辰最喜欢的动物，他有许多恐龙玩具、图片，并且把自己玩滑梯的生活体验也形象地表现在其中。
在评价环节中，我让他向小朋友介绍他的作品，看到孩子滔滔不绝地述说着“恐龙故事”，我也听得入了迷。
通过画画，孩子宣泄了自己的感情，他们指着自己的画，总能说出自己的见解。
我们成人不防多听听孩子们的解说，耐心地做忠实的听众，用孩子的眼光去观看和欣赏每一幅作品，多给孩子以鼓励和启发，不要追求画得像与不像，这样，你会发现孩子们画得更起劲，更自信，也更快乐啦。
正如罗恩.菲德所倡导的“让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立自我表现的信心”。
三、挖掘幼儿的创造潜能，培养创造能力。
艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家，而在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。
陈鹤琴先生也曾指出：
“从前的艺术太注重技能，现在的艺术是注重儿童的个性，儿童的天真，儿童的创作。
”
每个儿童都具有创造的潜能和天赋。
孩子们喜欢涂涂画画、敲敲打打、搓挖泥巴，堆砌沙堆，对各种各样的形与色有着浓厚的兴趣，他们是忘我地投入。
发展幼儿在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法有以下几条：
1、帮助幼儿归纳和提升经验，为艺术创作积累素材。
幼儿的艺术表现以经验为基础，创设条件，丰富幼儿的生活经验，通过谈话、交流，回忆已有的生活体验。
如在画主题画《各种各样的车》之前可让幼儿观察，讨论见过的各种车辆，回忆各种车辆的外形特征、用途等，使幼儿更好地结合经验进行表现。
2、提供丰富多样的材料，创设自由宽松的活动环境。
鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富。
如可提供几段风格各异的乐曲，让幼儿听乐曲想像创作。
有的幼儿听到《梁祝》中的一段音乐用大波浪线表现蝴蝶正在飞舞，有的听到《金蛇狂舞》的乐曲，用许多线条交叉、缠绕着来表现热闹的气氛。
3、鼓励合作绘画，促进创造能力的发展。
如有的幼儿思维敏捷，想像丰富，有的幼儿思路狭窄，缺乏想像等。
可让幼儿在多种形式的合作中进行互补、互相促进。
如在绘画《神秘的太空》时，一个幼儿想到了画飞船，其他幼儿在他的启发下，画出了各种星球，还有航天飞机、火箭等等。
儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻，儿童教儿童有利于儿童的理解和接受，让孩子们在自由创作中体验成功。
4、在幼儿创作兴致正浓时，不轻易打扰他们。
我们以前在美术活动时，生怕能力弱的孩子不会画，画不完整，常在开始绘画不久，就举起画得棒的幼儿的作品进行表扬，让其他幼儿以此为榜样。
殊不知，多少孩子正沉浸在自己丰富的想像、创作中，这一打断，还有多少孩子能继续刚才的创作。
他们茫然的表情让我们不得不反思，这样的打断以后还要继续下去吗？
我们教师真该想想如何保护孩子们宝贵的想象、创造的良机。
放手让孩子自由创造，他们脸上的微笑提示了我们，孩子正体验着他画中的情感。
四、让美术完善幼儿的人格。
美术活动为儿童真正人格的发展，提供了一个得天独厚的条件。
对于孩子来说画画是一种游戏，是一种轻松、愉快、易行的活动。
在画的过程中体验到绘画的快感，绘画这种活动能够使孩子的心理感受和心理变化（生气、高兴、自卑、喜爱等等），就很自然的通过绘画抒发、发泄出来。
绘画对孩子心里有一定的调整作用。
如大
（一）班卢星辰早上入园时哭得很伤心，因为爸爸妈妈有事去奶奶家不能带上她。
在美术活动时，她画的《奶奶家》画面上用一框框框出了奶奶家的情景，角落里，一个小女孩正伤心地流泪呢。
星辰把心里的感受表现在画面之中，使她发泄了不满，也让她能调整好心情，真正投入到集体生活中来。
绘画是儿童的一种语言，孩子们经常借助这一语言，表达自己的情感，美好的愿望，泻泄愤怒，流露忧伤。
幼儿的绘画就像一面镜子，明明白白映照出他们的思想状态及对我们这个现实生活的感受和看法。
我们教师应正确把握幼儿心理发展的规律，不要以成人为中心，总想教给孩子点什么，那么刻板的模仿和干扰，只会把儿童变成小心谨慎，不敢大胆创造或带有讨好地去迎合成人的意愿，从而失去自主的人格，在专家们看来，孩子的早期教育，最主要的是重视孩子的天性，多给他们一些自由表达和游戏的时间。
而绘画是儿童表达自己，理解周围世界的一种方式。
教育界应重视儿童画在反映儿童的理解、传达信息，以及他们对自我认识的表达所起的重要作用。
我们教师更要正确把握和利用这一手段。
如果我们的教育，不过只是对儿童灌输以技能训练，或是对他们不加以任何积极意义的影响，将很难保证儿童是否能获得一个健康全面的发展。
幼儿美术教育面临的任务是：
教会幼儿学会生活、热爱生活、珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身的价值。
尊重孩子绘画需要，让艺术的熏陶完善幼儿人格，使其健康充实地成长。
如何引导3岁儿童学习绘画
如何引导3岁儿童学习绘画“2～3岁的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，画出来的东西只能是象征性的。
有时成人根本看不懂，通常要孩子用语言和动作来补充说明绘画的内容。
那么，应该如何指导2～3岁的孩子学画呢?
1、成人应该为孩子提供纸张、笔等绘画材料。
笔最好是蜡笔或油画棒，并教孩子认识和逐步学会使用这些材料。
2、可以用游戏的形式教孩子画点、画线、画圆圈，例如：
下雨了，让孩子画线条、画点；又如：
点蚊香、绕毛线球时，教孩子顺着一个方向画螺旋线，锻炼孩子的手腕肌肉。
3、在孩子掌握了线、圆圈、点的画法的基础上，成人应启发孩子观察个别简单的物体，逐渐训练孩子能画出象征性的图形，用以表示一定的物体形象。
由于孩子比较容易掌握画圆形，故一般指导画简单的物体时，应该从圆形开始，如画苹果、糖葫芦等。
再逐步过渡到四角形、长方形，例如画手帕、窗户等。
4、成人要有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，培养对颜色的兴趣，逐步认识3～6种颜色：
红、绿、蓝、黄、黑和褐色，并喜欢使用不同颜色的蜡笔绘画。
5、孩子刚开始画画，一般不敢大胆画。
画的线条一般都很轻、弯弯曲曲，成人要鼓励孩子大胆地画，尽量画大一些，最好每次都把纸画满。
”
上面一文很好地总结了2-3岁儿童的特点，通过学习总结，我们运用到课堂中：
“小蝌蚪找妈妈，”上课前3岁J跟我聊天说她的项链丢了找不到了。
我便从这个话题开始了今天的课……
“你的项链丢了有没有哭呢？
！
”J遥遥头：
“没有！
”。
在边上的P说：
“我裙子的蝴蝶节丢了～”“那你有没有哭呢？
！
”“没有！
”害羞的PEARL轻轻地遥遥头。
I说“我没有丢东西”A也来同我聊天。
这个班的孩子跟我已很亲了。
我将话题转到主题上，那你们有没有找不到妈妈的时候有没有哭呢？
！
I睁着大眼睛很自豪地说:
”有一天起来见不着妈妈，但是我没有哭。
”“是吗？
！
I真棒！
”我举着大拇指，I好得意的样子眯着眼笑。
好可爱！
“R，你有没有找不到妈妈的时候哭呢？
！
”小家伙低下头“R会越来越勇敢的是不是？
！
”R点点头。
“你们的妈妈长什么样呢？
！
谁可以告诉我？
！
”孩子们都在想但无从描述，我想对于3岁的孩子可能是有点难度。
“妈妈有没有带眼镜？
有没有穿裙子？
有没有高跟鞋？
”可爱的I说“我妈妈没有裙子，她的裙子放在中国了”。
“你会不会将A的妈妈当做自己的妈妈呢？
”“不会！
”每个小朋友都肯定是告诉我不会找错妈妈。
“那我们看看谁找不到妈妈了？
好不好？
！
”我将准备好的中国水墨动画片放出来给孩子们看。
“小蝌蚪找妈妈”I显然看过很得意的样子，其他孩子没有看过都专注地看着。
15分钟的动画片结束了孩子们十分兴奋的样子，知道小蝌蚪的妈妈是青蛙，知道青蛙的样子有着大眼睛白肚皮，还了解青蛙有两条又长又有力的大腿，可以一跳跳很远……“还要看”A说道。
“还想看吗？
！
我们先画画好不好？
！
瞧瞧画出小蝌蚪。
”我一边拿笔准备在黑板上画，一边问孩子们：
“小蝌蚪在天上游泳吗？
！
”孩子们又比又划地遥遥头说“不，在水里”我将天水用一条波浪分划出来，孩子们纷纷画出自己的天水“一线”。
“水里有什么呢？
！
”我问孩子们，“有水草”孩子们观察到了，想这个班年龄较小所以没有将水里更多的植物介绍。
“小蝌蚪在水里做什么呢？
”“找妈妈～”“小蝌蚪在水里游泳，水里有很多泡泡是吗？
！
”我有意识地将前面教过的泡泡再次重温并让孩子们画出来。
“小蝌蚪长什么样呢？
”“有圆圆的头还有尾巴”我一边画一边用手比划着，我有意识地画错一个大大的圆，“这是小蝌蚪的头吗？
！
”“不是！
”小家伙们的判断力十分了得。
“小蝌蚪的头什么样呢？
！
”我画出一个三角形“不是，是圆的”。
“它有尾巴吗？
”“有”“长在头上吗？
”每个小家伙们都指着自己的屁股给我示意在后面～～
瞧瞧我们3岁孩子画的小蝌蚪～～
专家总结绘画对儿童来讲有四大好处：
（1）情感发泄的工具，体验美的方式
（2）认知在美术活动过程中，很多学校学不到的知识可以让孩子获取
（3）技术在绘画工具的使用过程中，提高动手能力，在美术的表述过程中，相应的技术也就提高了。
（4）创造因为美术非常需要探索的激情和开放的思维，所以对于孩子的创造力和想像力的培养非常有利。
而创造力的强弱，会直接影响孩子一生的处世思维方式和策划思考的能力.
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