太空一日教学设计多篇.docx
《太空一日教学设计多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《太空一日教学设计多篇.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
太空一日教学设计多篇
太空一日教学设计（多篇）
篇：
《太空一日》设计
《太空一日》教学设计;教材分析
本单元主要选取探险和科幻方面的文章，《太空一日》以第一人称的方式讲述了“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的亲身经历。
语言亲切真实，能极大的满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探索兴趣。
学情分析
现在的初中生，习惯于接受，而缺少亲身探索的精神。
学习《太空一日》不仅可以让学生了解中国的航天事业，还可以启发学生在生活和学习去探索，追求真知。
教学目标
1.知识与技能目标：
学生通过网络，了解中国航天事业的相关情况及作者杨利伟的事迹；阅读文本，了解课文内容，掌握如“无虞”“炽热”“耐人寻味”等词语。
2.过程与方法目标：
学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。
3.情感、态度和价值观目标：
引导学生感受航天英雄尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，追求理想的奋斗精神。
教学重、难点
1.教学重点：
学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。
2.教学难点：
引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。
教学准备
1.教师：
参考资料，准备教学设计，制作ppt课件
2.学生：
了解关于中国航天和杨利伟的信息，熟读课文，掌握生字词语
3.教具准备：
多媒体
教学方法
1.教法：
情境熏陶法问题引导法2.学法：
阅读法合作探究法练习法
教学时间1课时
教学过程
一、情景导入
师：
上课！
同学们好！
首先请同学们欣赏一部“科幻大片”。
（师播放《飞天》电影预告片）
师：
电影的预告片很精彩，那哪位同学能告诉我这是一部关于什么的电影呢？
生：
航天、探索太空。
。
。
。
。
。
师：
是的，飞天啊，一直是人类的终极梦想之一。
这种梦幻般的渴望积压着，直到2021年10月15日9点，“轰”的一声巨响，炽热的焰火从地平面冲出，中国人第一次将自己的身影留在了神秘的太空！
今天，就让我们透过航天英雄杨利伟的眼睛去看一看那片浩瀚星空！
（师板书课题《太空一日》杨利伟）
二、检查预习，梳理思路
师：
凡是预则立，不预则废。
下面我想检查一下大家有没有认真预习，谁能用自己的话简要概括一下课文内容呢？
生：
故事讲的是。
。
。
。
。
。
师：
很好，这位同学请坐，老师相信大家都认真预习了。
这看似简单的一冲、一进、一返，却可以用惊心动魄，险象迭出来形容。
那杨利伟在“太空一日”的旅程中有着怎样的心路历程呢？
下面，请同学们在小组内合作学习，在书中勾画流露作者感受的句子。
（师ppt展示问题，板书冲出地球进入太空返回地球）
精读文本，提要勾玄
师：
好了，老师看到有小组完成了，谁能来说一下？
生1：
我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁师：
这说明火箭起飞时，“我”感觉怎样？
生1：
紧张
师：
很好，理解的很准确，请坐。
还有谁要补充吗？
生2：
痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了
师：
“五脏六腑似乎都要碎了”，这是多么巨大的疼痛啊！
但杨利伟他挺住了，为什么他能忍受如此的痛苦呢？
生2：
他有着坚强的毅力
师：
是的，是铁一般的毅力在支撑他，也是祖国的重任让他战胜了巨大的痛苦。
很好，请坐。
谁还要补充？
生3：
外面有高温，不怕！
有碎片划过，不怕！
过载，也能承受！
但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了，心想：
“完了，这个舷窗不行了。
”
师：
飞船返回时，穿过大气层，面对极高的温度，尖利的呼啸声，不停的震颤，杨利伟说“不怕！
”“不怕”，这体现了他怎样的性格？
生3：
勇敢、镇定
师：
是的，坐上飞船的时候，杨利伟就应经把自己的生命交给了祖国，献给了航天事业。
但杨利伟也不是神，他也会紧张。
非常好，读得很认真，请坐。
师：
短短的一日，却可谓惊心动魄，而杨利伟具备了哪些素质，让他成为了中国航天第一人呢？
四、分析人物形象，向英雄学习
师：
谁能说说，在你看来杨利伟是怎样的一个人？
（师ppt展示题目）生1：
勇敢、坚强
师：
嗯，相信杨利伟的勇敢坚强打动了你，才让你如此印象深刻，很好，请坐，还有谁要说说？
生2：
冷静沉着
师：
嗯，面对突发的意外，杨利伟的确表现的非常冷静，请坐。
生3：
爱国，有民族责任感
师：
说得真好，没有这份爱国和民族责任感，就不会有现在的杨利伟和我们蒸蒸日上的祖国，掌声在哪里？
同时也为我们的宇航员们，我们的祖国，我们的民族鼓掌！
同学们，2003“感动中国”，杨利伟的名字赫然在列，下面也请大家给这位航天英雄写一份颁奖词。
（师ppt展示问题）
五、为英雄颁奖
师：
恩，我看到有的同学呢已经写好了，谁先来给英雄颁奖？
生1：
神州一跃，巨龙腾飞。
飞天，不再是遥不可及的梦想；宇宙，也不再是中国人的禁区。
中国人探索宇宙的脚步从你迈起，勇敢坚毅的中国人会在浩瀚星海越走越远！
生2：
你从星空找寻着长城在地球上画出的弧线，你从宇宙看到一只昂首报晓于东海的雄鸡。
你乘坐着翱翔苍穹的巨龙，向全世界，展示伟大中华的复兴！
师：
大家说，他们写的好不好？
掌声！
六、唱响《高飞》，为理想高歌
探索宇宙需要杨利伟，也需要我们每一个中国人，对未知的探索，对真理的追求，对理想的执着，是我们应有的精神！
下面就让我们一起随着音乐，唱响《高飞》，为我们的理想高歌！
第2篇：
《太空一日》教学设计
太空一日
【导学目标】
1．学习人物心理、动作描写方法。
2．领悟杨利伟严谨、科学的态度。
3．激发爱国热情，探索宇宙奥秘的求知欲望。
【学习重点】
1．品味文中富有诗意和饱含激情的语言。
2．学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。
【课时计划】2课时教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题
神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。
它于2021年10月15日9时发射，将航天员杨利伟送入太空，2021年10月16日6时23分返回。
这个飞船标志着中国成为继前苏联（俄罗斯）和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础
1/5
1．生难字词
（1）字音
炽热（chì）
轮廓（kuò）
模拟（mónǐ）
遨游（áo）严谨（jǐn）
稠密（chóu）
瞬间（shùn）
概率（lǜ）
（2）词义
概率：
又称或然率、机会率、机率（几率）或可能性，它是概率论的基本概念。
烧灼：
是指高温炙烫。
瞬间：
形容刹那间、须臾、一眨眼的工夫。
稠密：
又多又密；数量多密度大。
严谨：
形容态度谨慎、细致、周全、完善，追求完美。
遨游：
漫游，游历。
千钧重负：
比喻很沉重的负担。
也比喻非常重大的责任。
耐人寻味：
意味深长，值得人仔细体会琢磨。
惊心动魄：
常形容使人十分惊骇紧张到极点。
2．作者名片
杨利伟是中国进入太空的第一人。
男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
现任中国载人航天工程办公室副主任。
他是中国培养的第一代航天员，在原空军部队安全飞行1350小时之久。
2021年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
3．背景链接
2021年10月15日09时整发射升空，2021年10月16日6时23分返回地面，搭载物品：
除了中国飞天第一人杨利伟外，“神舟”五号载人飞船返回舱内还搭载有一面具有特殊意义的中国国旗、一面北京2021年奥运会会徽、一面联合国国旗、人民币主币票样、中国首次载人航天飞行纪念邮票、中国载人航天工程纪念封和来自祖国宝岛台湾的农作物种子等。
这次的成功发射标志着中国成为继前苏联（俄罗斯）和美国之后，第三个独立掌握载人航天技术的国家。
步骤二整体感知走进文本1．指导朗读
2/5
（1）老师领读重点段落：
“归途如此惊心动魄”，让学生听读；
（2）请朗读能力强的学生读“我以为自己要牺牲了”部分，让其他学生模仿。
2．整体感知听读课文，思考：
1．文章有哪几个小标题？
【交流点拨】
（1）我以为自己要牺牲了
（2）我看到了什么（3）神秘的敲击声（4）归途如此惊心动魄
2．太空一日，充满紧张与意外。
阅读课文，找找看杨利伟遇到哪些意外？
相应的又有哪些心理活动或举止？
【交流点拨】
（1）我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
（2）火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。
这让我感到非常痛苦。
（3）它急剧减速，产生了近4G的过载。
我的前胸和后背都承受着很大的压力。
（4）随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹。
（5）接着飞船“嗵”的一下落地了。
我感觉落地很重，飞船弹了起来。
3．画出文中体现航天员严谨科学态度的句子。
【交流点拨】
（1）在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。
（2）如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。
（3）飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。
（4）经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。
（5）随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。
在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善。
步骤三精读课文深层探究1．近地时，飞船靠什么摆正的？
【交流点拨】主伞变成双吊摆正飞船。
2．描写飞船落地时，哪三个短语准确写出了落地顺序？
【交流点拨】
（1）离地面5公里；
3/5
（2）飞船离地面1.2米；（3）飞船停住了。
3．“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。
”这句话用了哪一种写作手法？
有何作用？
【交流点拨】环境描写，写出了我经历生死攸关后内心的平静、沉着。
4．历尽艰难的飞船成功返回，少不了“我”的操作。
你认为我是一个怎样的人？
【交流点拨】我是一个冷静、沉着、勇敢、有毅力的中国优秀航天员。
步骤四总结课文拓展延伸1．总结课文
通过神舟五号成功发射与返回，表现了航天员杨利伟不仅沉着、冷静、勇敢、有毅力，而且严谨。
赞扬了我国航天技术的飞跃发展。
2．拓展延伸
（1）结合课文内容，请你向杨利伟写一段颁奖词
【交流点拨】向杨利伟勇敢的行为敬礼，他用自己的行动让我们看到了更精彩的世界，用自己的脚步带领我国航天载人技术攀向了更高的山峰，是他们这些勇敢的航天员，让我们明白，生命也许真的需要冒险，是去征服自然，也是为了挑战自我。
（2）写一句励志语句送给自己、勉励自己。
【交流点拨】①自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
②每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
③只要经历，即使是失败，也从不会是无益的。
④人可以失败，但不可以被打倒（3）查阅我国载人航天发展史：
【交流点拨】2021年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟五号”成功发射。
中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。
2021年10月12日，中国第二艘载人飞船“神舟六号”成功发射，航天员费俊龙、聂海胜被顺利送上太空。
2021年9月25日，中国第三艘载人飞船“神舟七号”成功发射，三名航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏顺利升空。
4/5
随着“天宫一号”的成功发射，中国将依次发射“神舟八号”“神舟九号”“神舟十号”飞船。
“神舟十一号”飞船已于2021年10月17日7时30分在中国酒泉卫星发射中心成功发射。
板书设计
我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声
归途如此惊心动魄沉着冷静勇敢有毅力
5/5
第3篇：
太空一日教学设计
《太空一日》教学设计
教学分析
教学目标
知识与能力目标：
1.了解基本的航天常识；2.掌握重点字词的读音和写法；3.能正确使用浏览的学习方法，在较短时间内筛选重要信息。
过程与方法目标：
1.通过略读，把握文章大意；2.以学习小组为单位，进行探究性学习。
价值观与情感态度：
感受航天人的探险精神以及严谨科学的工作态度，培养学生的爱国情感，激发学生探索科学领域的兴趣和想象力。
教学重难点
重点：
掌握浏览的学习方法
难点：
赏析航天员杨利伟严谨、科学的态度课时安排2课时课前准备
1.指导学生完成预习。
（1）朗读课文，能够口述文章各部分的主要内容；
（2）预习生字生词，利用工具书掌握读音和词义；
（3）在预习中遇到的问题记下来，以便在课上交流讨论。
2.制作课件
教学过程设计
第一课时
一、导入新课
（课前播放“神舟五号”载人飞船升空以及成功返回的视频，激发学生的兴趣。
）
同学们，我们课前看到的视频就是2021年神舟五号载人飞船升空的状况，大家有没有很激动特别是进入火箭发射倒计时阶段，有没有心提到嗓子眼儿的那种紧张虽然已经过去了12年，但这一伟大的时刻依然振奋人心。
航天员杨利伟，作为第一个进入太空的中国人，冒着生命的危险，完成了这一光荣的任务。
大家想不想知道杨利伟叔叔在这个过程中都看到了什么，经历了什么（生回答，想）好，那么请同学翻开课本第六单元第22课，告诉老师今天学习哪篇课文（生回答，太空一日，书写板书标题）二、相关介绍
要想准确地把握文章的大意，我们往往需要了解作者的一些情况和写作背景，这就是所谓的知人论世。
首先是作者杨利伟的相关情况，哪位同学有了解把你知道的说出来。
（教师补充）
杨利伟，中国进入太空的第一人，民族英雄。
杨利伟小时候非常爱看书，自幼比较文弱、性格内向、缺少胆量。
为了改变小利伟的性格，每年寒暑假，爸爸有意识地带他去爬山、到河里游泳。
秋天，带他去大山里爬树采摘果实。
从此，小利伟竟对探险及运动有了兴趣，常常同伙伴跋山涉水野游，寻访古寺遗址，寻觅传说中的“链锁地井”。
（启发学生要从小培养探索精神）
接下来介绍下航天小常识。
载人飞船（PPT显示相关图片）又称载人航天飞船，它借助于运载火箭发射进入太空，绕地球轨道运行或进行轨道机动飞行；飞船内有适合人工作和生活的人造环境；完成任务后，飞船的一部分返回大气层，用降落伞和缓冲装置实现软着陆。
载人飞船的重要用途是作为天地往返运输器，为空间站接送航天员。
（简单介绍，方便学生理解课文内容）
载人航天意义
其目的在于扩展人类的活动范围，更广泛和更深入地认识整个宇宙，并充分利用太空和载人航天器的特殊环境进行各种研究和试验活动，开发太空极其丰富的资源。
目前仅美、中、俄三国拥有自主载人航天能力。
（了解中国具备载人航天技术的意义，从而进一步理解杨利伟作为第一个进入太空的中国人的勇敢精神，培养爱国情感）三、整体感知
（一）阅读课文。
学习课后重点词语。
注意读音、词义以及写法，并在文中把词语所在的句子勾画出来，大声朗读；重点讲解学生普遍认为难的词语。
弧、炽热、轮廓、模拟、遨游、严谨、稠密、瞬间、概率、烧灼、五脏六腑、千钧重负、耐人寻味、惊心动魄
（二）梳理课文思路。
文章分为四个部分，分别是：
第一部分：
我以为自己要牺牲了。
——发生了故障第二部分：
我看到了什么。
——所见所闻第三部分：
神秘的敲击声。
——发生了异常
第四部分：
归途如此惊心动魄。
——返回的途中遇到的惊险
1.引领学生分析各个部分的小标题，重视标题的解读。
标题是内容的题眼，包含了很多信息，比如告诉读者写作对象（第三部分），奠定感情基调（第四部分）等。
2.思考：
作者是按照什么顺序安排这四个部分的内容的
明确：
事物的发展顺序。
火箭起飞，进入太空飞行，返回地球。
四、课堂小结
这节课我们了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。
在学习生字生词的基础上，我们梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。
同学们表现得都非常好。
五、布置作业
1.生字生词各抄写5遍。
2.朗读课文，熟悉各部分内容。
第二课时
一、重点赏析
1.快速阅读第一部分
思考：
为什么作者说“我以为自己要牺牲了”（学生交流后回答）
明确：
火箭起飞过程中，发生了意外，出现了共振。
作者当时是什么感觉用课文中的句子回答。
（一起读出来）
共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
发生的这个意外，作者是怎么对待的
飞行回来后如实汇报，工作人员分析研究，找出了共振的原因（是什么），并随后改进了技术工艺。
——这说明这次飞行杨利伟冒着很大的生命危险，勇气可嘉。
倒数第三段，“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：
‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！
’所有的人都鼓掌欢呼起来”。
这句话蕴含了什么情感
明确：
惊喜、高兴、激动。
2.快速阅读第二部分
思考：
作者在太空中飞行时都看到了什么明确：
地球（一段弧）、各大洲、各个国家、山脉的轮廓、海岸线的走向、河流的形状、中国（首都北京）。
“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人”。
从这句话中可以读出作者怎样的心情
明确：
对祖国、战友和亲人的想念。
有种深情在里面，读出了作者看到首都时的亲切。
这次飞行旅程中，作者说没有看到什么（长城）这与曾经流传甚广的说法相悖。
这说明作者具有什么品质
明确：
有一种可贵的勇气：
实事求是，实话实说。
3.快速阅读第三部分
思考：
作者又遇到了什么突发状况明确：
“本末倒置”的错觉和敲击声。
作者当时是怎样的心情和反映（在原文中找答案）
产生错觉时：
完全靠意志克服这种错觉。
想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停得想，以给身体一个适应过程。
几十分钟后，我终于调整过来。
敲击声：
鉴于飞船的运行一直很正常，并没有向地面报告这一情况。
但自己还是很紧张……却未能发现什么。
针对这两个突发情况，飞行结束后是怎么处理的
产生错觉：
航天员做好心理准备；飞船舱体改进，内壁上下刷着不同的颜色。
敲击声：
技术人员反复试验，但未找到原因。
航天员做好心理准备，不雅害怕。
4.快速阅读第四部分
思考：
这部分作者主要讲了哪两个主要事件明确：
舷窗出现裂纹和抛伞过程。
当右边舷窗开始出现裂纹时，作者有怎样的心理活动和举动非常紧张。
恐惧。
我的汗出来了。
针对抛伞过程，俄罗斯的航天员从不给新航天员讲述，担心新手们害怕。
但杨利伟是怎么做的
“我回来却讲了，每一个步骤都给战友讲了。
让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。
”这说明，重视安全。
负责。
“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。
我知道：
他们找到飞船了，外边来人了！
”体会这段描写中表现了作者怎样的情感
明确：
劫后重生的疲惫和喜悦。
二、合作探究
课后练习二：
杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。
试着在文中找出一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
（分小组讨论，最后发言汇报）
1.对于是否能看到长城，杨利伟曾叮嘱“神舟六号”“神舟七号”的航天员们仔细看看。
多重求证，严谨科学。
2.如实汇报在飞行途中听到的敲击声，并配合技术人员多次寻找原因。
在辨别声音时，不是当时的声音，就不能签字。
严谨态度。
3.右边的舷窗出现裂纹，小碎纹、细密的碎纹————观察严谨。
看到左边舷窗也出现裂纹，故障重复的概率并不高，放心一点————科学态度三、拓展升华
课后练习四，通过学习课文，你明白杨利伟为什么称为“航天英雄”了吧。
假如杨利伟来咱们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢（开放性回答，小组交流后发言）四、课堂小结
我们通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容。
第一次载人航天的成功，让我们感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质。
希望同学们今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。
五、布置作业
以“杨利伟叔叔，我想对你说”为题，写一篇300字左右的小作文；
预习课文23课。
第4篇：
太空一日教学设计
《太空一日》
三维目标
知识与能力：
1.学生通过网络，了解中国航天事业的相关情况及作者杨利伟的事迹。
2.学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
过程与方法：
1.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。
2.再读课文，学会以小标题为抓手，把握人物形象，理解文章中心。
情感、态度与价值观：
体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。
教学重难点：
1.再读课文，学会以小标题为抓手，把握人物形象，理解文章中心。
2.体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。
教学方法：
速读法、自主探究法、合作交流法。
课前准备：
多媒体课件课时安排：
1课时
教学过程
（一）情境激趣
同学们，我们在学习《太空一日》之前，先看一段《朗读者》这个节目的选段视频，来认识一下我们的航天英雄。
（这样的短片能让学生快速的投入到情境中去。
）
那么作为“首位航天英雄”杨利伟在这一天时间里又经历了怎样的难忘体验呢？
今天让我们一同学习《太空一日》，听他细细道来。
PPT出示课题
（二）快速浏览，整体感知
对于这样的长文章，我们应该要学会浏览，把握主要信息。
接下来请同学们快速浏览全文。
（师巡视）1.用一句话来概括文章的主要内容。
本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。
2．根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。
（1）我以为自己要牺牲了——起飞阶段
（2）我看到了什么——太空飞行过程中所见（3）神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻（4）归途如此惊心动魄——返回阶段
3.那么你知道全文按什么顺序展开叙述？
——事情发展顺序（火箭升空——太空飞行——返回地球）
（三）思考讨论，合作研讨：
我们发现这些标题都是一个小句子却没有标点符号。
你会给这些小标题加上什么标点符号呢？
要从课文中寻找依据，说服大家。
（学生阅读，思考，讨论）明确：
第一小节：
我以为自己要牺牲了。
（火箭升空阶段）
读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？
（用文中语句回答）。
（学生从文中提取信息。
）
从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看，似乎可以加“！
”，可是在行文叙述中，尤其是“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了”这句话中，“极点”和“真的”都有强烈的修饰和情感色彩，作者还是用了“。
”从中似乎可以感受到航天员的严谨以及亲历惊险时的冷静、镇定。
“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！
”
“整流罩打开正常”
这两句都是使用感叹号，将“我真的以为自己要牺牲了。
”与这两个感叹句比读，旁观者为杨利伟“眨眼”而激动欢呼，是因为心系英雄是关成败，杨利伟报告“整流罩打开正常！
”，感叹号可见首航第一关顺利完成的欣喜和如释重负。
（生自由阐述理由。
我们来看看这部分中唯一的两个感叹句。
这里为什么要用感叹号？
）
第二小节：
我看到了什么？
（太空
升级会员 