市小学信息技术优质课竞赛教学设计.doc

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小学信息技术优质课竞赛

教学设计

教学内容：

湖北省中小学地方教材,华中科技大学出版社出版的《信息技术与网络》三年级上册第九课《当个电脑小画家——画图初识》。

教材分析：

《当个电脑小画家——画图初识》是华中科技大学出版社《小学信息技术与网络》三年级上册的第九课。

它是教材关于画图知识的初步认识，贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。

本课主要介绍了启动“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步尝试使用绘图工具绘制图画。

它处于本册“画图”模块五个阶段的第一阶段。

虽然这里已经涉及“画图”，但是其主要目的还不是要系统开展“画图”的教学，而是希望通过“画图”环境，给鼠标训练提供一个更有意义的环境。

这课之前涉及鼠标训练，但主要是鼠标点击选择菜单项目、点击游戏目标、移动目标等操作。

这些操作对鼠标操作的稳定性、准确性要求不是很高，而“画图”环境中，则需要鼠标能按照自己的意图进行更加准确的拖动等操作。

基于这个立足点，本节中“画图”只是一个训练环境或载体，因此并不对“画图”本身提出硬性要求，只希望学生知道Windows有这样一个可以用鼠标画图的环境，能够对电脑画图留下一些初步的感性印象即可；初步认识软件的自述功能，能够感觉到软件是会“说话”的，是有“生命”的。

学情分析：

小学三年级的学生刚开始接触信息技术课，对计算机的学习兴趣很浓，是对其自主探索能力、动手实践能力、创新能力进行训练的最佳时期，并以此来提高学生的信息技术综合素养。

通过前八节课的学习，学生已对Windows有了一定的认识：

了解了开关电脑的方法；从“开始”菜单中打开软件并关闭；鼠标的移动、单击等操作也比较熟练。

本课的学习，单从电脑操作技能上说，只是对鼠标操作的进一步训练和强化，但新的软件环境，对电脑绘画强烈的好奇心，却是对学生的适应能力、探索能力、动手能力的最好锻炼。

教学三维目标：

l知识与技能：

能熟练启动“画图”软件，认识“画图”窗口各部分作用，初步了解工具箱内绘图工具的名称，尝试使用工具绘制简单图画。

l过程与方法：

经历探究画图工具箱的作用，通过尝试使用工具绘制简单图画，提高动手操作能力和自主学习的能力。

l情感态度价值观：

培养学生独立思考的能力和动手能力；培养学生的创新意识；培养学生用计算机进行画画的兴趣，提高其审美情趣。

教学重难点：

对画图工具的使用，使用工具绘制简单图画。

教学方法：

情景教学法，任务驱动法，讲解演示法

教学准备：

多媒体网络、及须填充的图片、课件等

课时安排：

一课时

教学过程：

（一）情境引入，出示课题

开课时，老师对同学们说：

“同学们，你们喜欢画画吗？

那么平时同学们是用什么来画画的呢？

”这时大多数同学都说是用笔画的，我便顺势引入：

“使用电脑也可以画出漂亮的图画。

”并用课件出示：

海底世界图画。

然后直接开门见山，直入主题，“这幅图画是使用windows系统自带的“画图”软件画出来的。

其实用画图工具画图很简单，今天我们就一起来认识“画图”。

海底世界的图画色彩艳丽，图形千变万化，这是一张很神奇的图片，孩子们的目光被这幅图吸引住了。

老师立刻抛出了今天的课题<<当个电脑小画家--画图初识>>。

（设计思路：

充分调动学生学习的积极性，为接下来的任务型教学做准备。

）

（二）目标驱动，导学达标

任务一，启动“画图”

随之，教师立即出示任务一：

要使用“画图”软件，首先要启动它。

前面我们学习过“金山打字通”启动和退出，举一反三，启发学生对“画图”软件的启动。

考虑到学生年龄下，教师提示孩子们可以先看书，然后自己在电脑上动手试一试。

同时可密切地观察孩子们的操作情况，对部分束手无策的孩子可以采取小组互助形式。

最后，教师请一个学生利用多媒体教学系统演示自己的操作方法，同时还要介绍自己的方法。

教师再适时补充，如果在windows桌面上把“画图”设定为快捷方式，在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以直接打开“画图”窗口。

（设计思路：

这个过程是完全放手让学生探究的一个过程。

教师是学生学习的协助者，稍加点拨学生们就能完成任务，让学生养成探索学习的习惯。

）

任务二，认知“画图”窗口的组成

在学生顺利启动到“画图”窗口以后，直接出示本课任务二：

认识“画图”窗口各部分的名称及作用。

孩子们同样分组讨论，自己在电脑上不断实践。

最终他们发现只要将鼠标放在工具旁边，就会显示该工具的作用。

（设计思路：

通过同学之间的讨论探究及实践，激发学生探究学习的兴趣。

）

任务三，设置“画纸”属性

教师对学生说：

“刚才我们认识了“画图”的界面，它想得真周到，把我们所需的工具都准备好了。

只不过有一样需要我们自己来准备，那就是准备自己需要的画纸也就是画布大小的设置”，引出了本课任务三：

设置“画纸”属性。

此时教师可依然让学生自己操作，并提醒孩子们有多种方法可以调整画纸大小，要多尝试，可以在小组内共同探讨。

孩子探究的兴趣被激发起来了，多数孩子都不甘于只按书本介绍的方法调节画纸。

激发他们掌握了另一种方法。

（设计思路：

为学生的自主探究创设良好的环境，充分发挥孩子自主学习的能力，并让学生能充分享受到探究成功的喜悦。

）

任务四，画一幅自己想画的画

在设置好所需画纸的大小后，教师出示了第四个任务，让学生尝试使用工具箱里的各种图形工具画一幅自己想画的图画。

由于学生是第一次接触画图工具，教师可以降低了难度，让他们的思想自由驰骋，想画什么就画什么，无任何羁绊。

（设计思路：

学生在操作的同时，教师可走到学生中间，引导学生处理在实际操作中遇到的各种问题，有针对性的进行辅导。

并对各个层面的孩子多鼓励多表扬，让每个孩子都有收获都有成就感。

）

（三）互动实践，提升能力

在快乐做环节，让学生在参看教材配套光盘上演示动画后，尝试使用《画图》软件工具，画一幅《春天》图画。

（设计思路：

充分发挥学生的动手实践能力。

）

（四）展示评价，分享成功

一幅幅有个性的作品完成了，我让孩子们把自己的作品上传到学习网站，然后让大家相互评价作品，最后展示了几副得星最多的作品，并让作者介绍自己的作品，其他同学评价好在什么地方，还有什么地方可以改进。

最后评出最优秀的作品并颁发“小小画家”的奖牌。

（设计思路：

在展示评价的时候，教师采取了多元评价，不但让学生们相互评定星级，而且让学生们尝试多角度地评价一副作品，培养了学生的语言表达能力，陶冶了他们的审美情趣。

）

教学反思：

1、学生是学习的主体。

如在学生操作的环节，我设计了开放性的的练

习，让学生自由选择自己喜欢的绘画主题，使学生在练习中得到成功的体

验，激发了学生学习的自信心，在此过程中也培养了学生的创新能力和动

手实践操作能力。

2、注重教学评价。

本节课的教学，我把评价贯穿于整个教学过程，在

学生展示、交流中，不仅开展了教师对学生的评价、学生对学生评价，还开

展了学生的自我评价。

学生在民主、自由、开放的学习氛围中，使之互相学

习，取长补短，共同进步。

本节课教师教得轻松，学生学得愉悦，能力得到发展，但师生双边互动

还较欠缺，教学时间分配不太合理。