小学教育学考试复习重点.docx

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小学教育学考试复习重点

小学教诲学考试复习重点

（一）

（提示：

黑体某些为特别关注知识点，红色某些为增长内容。

）

绪论

识记：

教诲学：

是研究教诲活动，揭示教诲规律科学。

领略：

教诲学产生与发展：

一、教诲学萌芽阶段：

教诲学还没有成为独立学科，其作为教诲思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。

此间教诲专著是《学记》、《雄辩术原理》等。

《学记》是世界上第一部教诲专著。

二、教诲学形成阶段：

随着资本主义经济发展和科学技术进步，一批教诲专著问世，标志着教诲学形成了独立科学。

其中，夸美纽斯在1632年写《大教学论》被以为是最早具备比较完整体系教诲学著作。

赫尔巴特于18刊登《普通教诲学》，被以为是第一部当代意义上教诲学著作，杜威刊登《学校与社会》，强调“教诲即生活”、“社会即学校”、“从做中学”等教学原则，提出了以小朋友为中心“活动课程”。

三、教诲学科学化阶段：

19世纪中叶，马克思主义诞生，标志着科学教诲学诞生。

代表作有杨贤江《新教诲大纲》和凯洛夫主编《教诲学》。

第一章教诲

第一节教诲产生与发展

识记：

一、教诲来源有三种不同主张：

1、生物来源说：

代表人物是勒图尔诺，这种观点以为动物界也有教诲，其基本错误识混淆了动物本能活动与人类社会教诲活动界限。

2、心理来源说：

代表人物是孟禄，这种观点以为教诲来源于小朋友对成年“无意识模仿”。

3、劳动来源说：

劳动来源说是在批判生物来源说和心理说基本上，在马克思列宁主义唯物史观指引下形成。

重要观点是：

a教诲具备社会性，只有人类社会才有；b、教诲是有目、故意识活动；c、原始教诲中，传递生产劳动经验是教诲活动重要内容，语言与交往发展也与劳动密集有关；d、在阶级社会中，教诲具备阶级性；e、教诲要实现社会需要，最后要通过人培养来实现，与人发展需要密切有关。

二、教诲随社会发展而发展。

按社会生产关系分为：

1、原始社会教诲：

教诲水平很低；教诲未独立，是在劳动和社会生活中进行。

2、奴隶社会教诲：

浮现了学校和教师；教诲具备明显阶级性。

斯巴达教诲以军事教诲为代表。

3、封建社会教诲：

基本特点是其封建级别性。

西方封建社会教诲重要是教会学校和骑士教诲。

教会教诲内容是神学，目是培养僧侣；骑士教诲重要内容是“七技”，目是培养武士。

4、资本主义教诲

普及义务教诲，实行班级授课制。

5、社会主义教诲

按生产力发展水平可把教诲划分为古代教诲（涉及原始社会教诲，奴隶社会教诲和封建社会教诲）和当代教诲（涉及资本主义社会教诲和社会主义社会教诲）。

识记与领略：

一、如何对的结识教诲？

教诲有广义和狭义之分。

1、广义教诲是指凡是教诲者对受教诲者所施加影响，都是教诲，涉及家庭教诲、社会教诲和学校教诲几种方面影响。

2、狭义教诲专指学校教诲。

是指依照社会需要和个体身心发展特点，在教诲者指引下，充分发挥受教诲者学习积极性，使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。

二、教诲有什么样功能？

1、教诲社会功能

重要指教诲对社会反作用.生产力发展水平制约着教诲发展水平，教诲又反过来增进社会生产力发展。

教诲能增进社会生产，巩固经济关系；教诲可以成为社会政治斗争手段，影响民主法制建设；教诲可以保存、传递以至创造人类文化；教诲还可以起到保护环境、控制人口作用。

2、教诲人发展功能

重要指对人发展推动作用。

一方面教诲要适应人身心发展规律，另一方面教诲对人身心发展起着重要增进作用。

教诲发展与人发展是在互相制约、互相影响过程中进行。

第二节 当代教诲

识记：

一、当代教诲基本特点：

1、生产性。

重要体现是教诲与生产劳动相结合。

2、民主性。

重要体当前世俗化、普及性和平等性上。

3、科学性。

教诲科学性是指：

一方面，科学教诲是当代教诲基本内容和最重要方面；另一方面，当代教诲发展越来越依托教诲科学指引，挣脱教诲经验束缚。

4、革新性。

理解：

国内教诲当代化指引方针：

1、贯彻“三个面向”：

教诲要面向当代化、面向世界、面向将来。

2、实行“科教兴国”：

坚持把教诲摆在优先发展战略地位。

3、推动素质教诲。

第三节小学教诲

识记：

一、义务教诲：

是国家用法律形式予以规定，规定适龄小朋友必要接受、国家、社会、学校、家庭必要保证、强制、免费和普通国民基本教诲。

二、小学教诲基本特性：

1、全民性。

所有适龄小朋友必要接受，面向所有适龄小朋友。

2、义务性。

国家、社会、学校和家庭必要从各自方面创设条件，尽到责任。

保证适龄小朋友接受义务教诲，否则，均视为违法。

义务教诲具备强制性。

3、全面性。

教诲目的和内容全面性，是向小朋友实行德、智、体、美、劳等方面全面发展教诲。

理解：

一、小学教诲基本地位：

1986年颁布《中华人民共和国义务教诲法》规定国家实行九年制义务教诲，小学是九年义务教诲第一阶段。

在国内学校教诲体系初等教诲——中档教诲——高等教诲中，小学教诲是各级各类教诲基本。

二、小学教诲启蒙作用：

（1）在身体素质方面启蒙作用；

（2）在学习知识方面启蒙作用；（3）在思想品德方面启蒙作用。

第二章学校

第一节学校概述

识记：

一、学校：

学校是一种古老、广泛存在社会组织。

它始于人类知识及其传播专门化规定，是有筹划、有系统地进行教诲教学活动重要场合，是当代社会中最常用、最普遍组织形式。

二、学制：

是学校教诲制度简称。

是国家教诲制度核心某些，是各级各类学校系统。

三、当代学制产生：

一方面产生于欧洲。

类型有：

1、双轨制。

以英国、法国、德国为代表。

2、单轨制。

以美国为代表。

3、分支学制。

此前苏联为代表。

国内也是分支学制。

四、国内学制产生：

国内学制是从西方引进。

第一种学制是产生于19《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一种正式实行学制是19《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”；第一种初次规定中小学六三三分段是1922年“壬戌学制”；1951年《关于改革学制决定》使国内学制发展走上了一种新纪元。

该学制最突出就是增长了从初等教诲到中档教诲工农和业余教诲系统。

五、国内现行学制纵向分为四个级别即幼儿教诲、初等教诲、中档教诲和高等教诲。

横向有若干不同类型学校，如普通学校、职业学校、师范学校、军事学校等。

第二节学校文化

识记：

一、学校文化：

也叫学校文化特质。

它是指由学校成员在教诲、教学、科研、组织和生活长期活动与发展演变过程中共同创造，对外具备个性精神和物质共同体。

二、学校文化形式可分为：

1、物质文化；2、制度文化（学校老式、学校典礼、学校规章）；3、精神文化，涉及校风、学风、师生关系、师风等。

第三节学校管理

识记：

一、学校管理：

是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教诲规律，采用一定手段和办法，带领和引导师生员工，充分运用校内外资源和条件，有效实现学校工作目的而进行一种组织活动。

学校管理对象：

人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等。

二、沟通是学校管理基本途径

1、沟通在学校管理中作用：

信息传递；控制；勉励；情感交流。

2、学校管理中沟通两种形式

（1）正式沟通：

是指按照学校机构设立渠道所进行信息传递。

普通可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。

下行沟通是自上而下命令、批示、审批、批复、批转等。

请示、报告、申请、建议、申诉等属于上行沟通。

（2）非正式沟通

三、学校绩效是学校管理目的和尺度

学校绩效是学校功能发挥所产生实际效果，是管理有效性重要标志。

四、国内小学管理基本内容和办法

（一）国内小学管理基本内容

1、思想品德管理2、教学工作管理

3、教务行政管理4、总务工作管理

（二）小学管理基本办法

1、行政办法2、法律办法

3、教诲办法4、经济办法5、学术办法

第四节学校与家庭和社会

识记：

一、学校教诲与家庭教诲互相配合办法重要有：

1、互访：

涉及教师访问家长和家长访问教师；2、家长会：

是学校和家庭获得联系较为普遍方式；3、家长委员会：

是学校与家长互相联系和配合经常性组织。

领略：

二、学校、家庭、社会在小朋友身心发展中作用：

学校是影响小朋友成长和发展重要和决定性因素，家庭是小朋友成长和发展重要场合，是小朋友发展最初也是重要因素；社会是影响小朋友发展重要因素。

对一种小学生发展影响最大社会因素重要有社会交往、社会道德、大众传媒。

第三章 学生

第一节历史上不同小朋友发展观

识记：

三种小朋友发展观。

遗传决定论，环境决定论，辐合论。

一、遗传决定论：

代表人物：

柏拉图人分三等论

二、环境决定论：

代表人物及观点：

洛克：

教诲万能论；华生：

“给我一打健全小朋友……”

三、辐合论：

该理论以为，心理发展不是单纯地靠天赋本能逐渐显现，也不是单纯地对外界影响接受或反映，而是其内在品质与外在环境合并发展成果。

第二节小朋友发展与教诲

识记：

一、小朋友发展内涵：

1、小朋友发展是以个体生物遗传素质为基本。

遗传给小朋友发展提供潜在发展也许性，反对遗传决定论。

2、小朋友发展蕴涵于小朋友主体活动之中。

3、实现发展是小朋友权利。

1990年9月“世界小朋友问题首脑会议”通过《小朋友生存、保护和发展世界宣言》指出：

“最优先地注重小朋友地权利、小朋友地生存以及小朋友地保护和发展。

”4、把握小朋友发展需要澄清地几种问题：

a、发展不等于变化，b发展是小朋友生理成熟与生活社会环境条件互相作用过程，而不是一种单纯生理成熟过程；c、发展也不等同于小朋友学习和接受教诲过程；总之，小朋友发展是指小朋友在其成长过程中，随着着生理逐渐成熟与社会生活经验增长互相影响，其心理和生理能力不断提高变化过程。

领略：

一、小朋友发展特点：

1、顺序性；2、不平衡性；3、阶段性；（4）个别差别性；（5）分化与互补协调性

二、教诲与小朋友发展关系：

教诲是手段，发展是目的；教诲在小朋友发展中起主导作用。

教诲对小朋友发展详细作用体现为：

1、教诲目的要真实反映社会规定；2、在成熟基本上引导发展；3、在整体发展基本上增进个性发展；4、尊重和发挥小朋友主体性。

教诲中尊重和发挥小朋友主体性原则有：

（1）尊重小朋友感受；

（2）尊重小朋友选取；（3）勉励学生创造；

第四章教师

第一节教师社会地位、作用与劳动特点

识记：

一、教师：

是履行教诲教学职责专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质使命。

二、教师劳动特点：

复杂性，创造性，示范性，长期性。

（领略）

领略：

一、教师社会作用：

1、通过教诲活动选取、传播、提高和创造人类文化；2、通过向受教诲者传授文化以培养人；3、通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

二、、新课程中教师角色转变：

1、从教师与学生关系看，新课程规定教师应当是学生学习增进者；2、从教学与研究关系看，新课程规定教师应当是教诲教学研究者；3、从教学与课程关系看，新课程规定教师应当是课程建设者和开发者；4、从学校与社区关系看，新课程规定教师应当是社区型开放教师。

三、新课程中教师教学行为变化：

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；2、在对待教学关系上，新课程强调协助、引导；3、在对待自我上，新课程强调反思；4、在对待与其她教诲者关系上，新课程强调合伙。

第二节教师素质

识记：

1、教诲机智：

是指一种面对新突发事件，可以迅速而对的地作出判断，随机而应变地采用恰当而有效教诲办法，以解决问题能力。

识记与应用：

教师素质构造：

1、文化素质：

a、必要具备语文、数学两门主科和其她一两门学科全面夯实知识和技能；b、必要具备艺、体、劳等课程基本知识和基本技能；c、小学教师还要具备广博文化科学知识和多方面兴趣和才干。

2、教诲素质：

（1）教诲理论知识；作为小学和幼儿园教师，重要应当掌握教诲学、心理学、各科教材教法知识；

（2）教诲实践能力：

语言表达能力、教学实践能力、教诲和组织管理能力；（3）运用教诲机智解决突发问题能力：

遵循因势利导、扬长避短、达到正面教诲效果指引原则；针对不同状况，采用各种方式，对症下药。

（4）教诲科研能力：

3、职