初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养.docx

初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养.docx

《初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养

初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养

　　初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养

　　摘要教育改革要求教育由传统的应试教育转变为素质教育，在教育过程中要让学生由被动学习成为主动学习，使学生真真成为课堂的主人，让学生主动参与到学习中，成为教改的实动力。

大量的教育教学实践表明，培养学生的观察力和创造力，不仅是物理教育的需要，也是当今社会的需要。

从教学实际出发就如何培养物理教学中学生观察进行分析，首先强调在物理教学中培养学生的观察力的重要性，接着讨论了培养物理教学中学生的观察力的方法。

　　关键词物理教学观察力教学效果

　　一、观察力与智力息息相关

　　什么叫观察呢？

观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的"眼睛"，所以有人说：

"思维是核心，观察是门"。

　　大家都知道，常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的，没有观察，智力发展就好象树木生长没有了土壤、江河湖海没有了水的源头一样，失去了根本。

　　其次，观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。

人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。

因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。

如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差，于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影响，接下来，在以后的观察中，有效性、目的性、条理性差，观察效果不好，进一步影响思维的发展，形成不良循环。

　　再次，从生理和心理的角度来看，一个人如果生活在单调枯燥、缺乏刺激的环境中，观察机会少就会使脑细胞比较多地处于抑制状态，大脑皮层发育较缓慢，智力显得相对落后。

相反，如果一个人经常生活在丰富多彩、充满刺激的环境中，坚持经常到户外，野外去观察各种事物和现象，大脑皮层接受丰富刺激，经常处于兴奋活动状态，其大脑的发育就相对较好，智力也较发达。

　　众所周知，人的身心发展除了一定的遗传作用外，更多受环境和教育的影响，因此，要想拥有一个智慧的头脑，就应该勇敢地拓宽视野，敢于观察，善于观察，为自己的智力发展开启一扇明亮的"窗户"，为自己的大脑赋予一双"聪明的眼睛。

　　初中物理教学活动中的观察，要求学生从自然现象或者实验现象中抓住最主要方面的东西，排除无关或次要方面的东西。

　　二、物理教学中培养观察力的重要性

（一）物理教学目标的需要

　　首先，培养学生的观察能力是实现物理教学目标的需要。

《义务教育物理课程标准》指出：

义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：

学习终身发展必须的物理知识和方法，养成良好的四位习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。

在过程与方法专用要求：

经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。

心理学告诉我们：

感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。

离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的物理能力与物理素养，物理教学的目标也就不可能直正实现。

　　初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养

　　摘要教育改革要求教育由传统的应试教育转变为素质教育，在教育过程中要让学生由被动学习成为主动学习，使学生真真成为课堂的主人，让学生主动参与到学习中，成为教改的实动力。

大量的教育教学实践表明，培养学生的观察力和创造力，不仅是物理教育的需要，也是当今社会的需要。

从教学实际出发就如何培养物理教学中学生观察进行分析，首先强调在物理教学中培养学生的观察力的重要性，接着讨论了培养物理教学中学生的观察力的方法。

　　关键词物理教学观察力教学效果

　　一、观察力与智力息息相关

　　什么叫观察呢？

观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的"眼睛"，所以有人说：

"思维是核心，观察是门"。

　　大家都知道，常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的，没有观察，智力发展就好象树木生长没有了土壤、江河湖海没有了水的源头一样，失去了根本。

　　其次，观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。

人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。

因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。

如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差，于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影响，接下来，在以后的观察中，有效性、目的性、条理性差，观察效果不好，进一步影响思维的发展，形成不良循环。

　　再次，从生理和心理的角度来看，一个人如果生活在单调枯燥、缺乏刺激的环境中，观察机会少就会使脑细胞比较多地处于抑制状态，大脑皮层发育较缓慢，智力显得相对落后。

相反，如果一个人经常生活在丰富多彩、充满刺激的环境中，坚持经常到户外，野外去观察各种事物和现象，大脑皮层接受丰富刺激，经常处于兴奋活动状态，其大脑的发育就相对较好，智力也较发达。

　　众所周知，人的身心发展除了一定的遗传作用外，更多受环境和教育的影响，因此，要想拥有一个智慧的头脑，就应该勇敢地拓宽视野，敢于观察，善于观察，为自己的智力发展开启一扇明亮的"窗户"，为自己的大脑赋予一双"聪明的眼睛。

　　初中物理教学活动中的观察，要求学生从自然现象或者实验现象中抓住最主要方面的东西，排除无关或次要方面的东西。

　　二、物理教学中培养观察力的重要性

（一）物理教学目标的需要

　　首先，培养学生的观察能力是实现物理教学目标的需要。

《义务教育物理课程标准》指出：

义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：

学习终身发展必须的物理知识和方法，养成良好的四位习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。

在过程与方法专用要求：

经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。

心理学告诉我们：

感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。

离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的物理能力与物理素养，物理教学的目标也就不可能直正实现。

　　初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养

　　摘要教育改革要求教育由传统的应试教育转变为素质教育，在教育过程中要让学生由被动学习成为主动学习，使学生真真成为课堂的主人，让学生主动参与到学习中，成为教改的实动力。

大量的教育教学实践表明，培养学生的观察力和创造力，不仅是物理教育的需要，也是当今社会的需要。

从教学实际出发就如何培养物理教学中学生观察进行分析，首先强调在物理教学中培养学生的观察力的重要性，接着讨论了培养物理教学中学生的观察力的方法。

　　关键词物理教学观察力教学效果

　　一、观察力与智力息息相关

　　什么叫观察呢？

观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的"眼睛"，所以有人说：

"思维是核心，观察是门"。

　　大家都知道，常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的，没有观察，智力发展就好象树木生长没有了土壤、江河湖海没有了水的源头一样，失去了根本。

　　其次，观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。

人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。

因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。

如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差，于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影响，接下来，在以后的观察中，有效性、目的性、条理性差，观察效果不好，进一步影响思维的发展，形成不良循环。

　　再次，从生理和心理的角度来看，一个人如果生活在单调枯燥、缺乏刺激的环境中，观察机会少就会使脑细胞比较多地处于抑制状态，大脑皮层发育较缓慢，智力显得相对落后。

相反，如果一个人经常生活在丰富多彩、充满刺激的环境中，坚持经常到户外，野外去观察各种事物和现象，大脑皮层接受丰富刺激，经常处于兴奋活动状态，其大脑的发育就相对较好，智力也较发达。

　　众所周知，人的身心发展除了一定的遗传作用外，更多受环境和教育的影响，因此，要想拥有一个智慧的头脑，就应该勇敢地拓宽视野，敢于观察，善于观察，为自己的智力发展开启一扇明亮的"窗户"，为自己的大脑赋予一双"聪明的眼睛。

　　初中物理教学活动中的观察，要求学生从自然现象或者实验现象中抓住最主要方面的东西，排除无关或次要方面的东西。

　　二、物理教学中培养观察力的重要性

（一）物理教学目标的需要

　　首先，培养学生的观察能力是实现物理教学目标的需要。

《义务教育物理课程标准》指出：

义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：

学习终身发展必须的物理知识和方法，养成良好的四位习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。

在过程与方法专用要求：

经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。

心理学告诉我们：

感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。

离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的物理能力与物理素养，物理教学的目标也就不可能直正实现。