部编版初中语文 现代文阅读理解精选含答案.docx
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部编版初中语文现代文阅读理解精选含答案
部编版初中语文现代文阅读理解精选（含答案）
一、现代文阅读
1．阅读文章，回答问题。
丰碑
李秀丽
①“妈妈，你扎这稻草人做什么呀？
”
②“让它帮我们看地呀。
”
③“那它不累吗？
”
④“傻孩子，它怎么会知道累呢？
”
⑤小时候，每在地头玩耍，我总会不时地望向那株单薄的稻草人：
清晨，它默立在晨曦中。
正午，它呆立在炎炎的烈日下。
黄昏，它静立于袅袅的炊烟中……
⑥如今，我已工作，安家在市内，很少回家。
同我一样，家乡年轻力壮的劳力大多也已迁居城里或在外打工，唯剩一些老人守家务农，所以他们几乎全部种植玉米，几乎绝不选择极易遭到鸟雀糟蹋的谷子、黍子来种植。
就在这种严峻形势下，妈妈却大胆地迈出了与众不同的一步——种了一大片谷子。
⑦且不说她播种、薅苗、追肥、收割、扬场的辛劳，单就说说眼下这看麻雀的艰辛吧。
谷子地在一片玉米地的里侧。
当它们抽出了穗，渐趋成熟的时候，便招惹了大批的麻雀来啄食。
小时候的稻草人又上阵了。
然而久之，那些狡猾的麻雀便看出了稻草人的黔驴之技。
没有办法，妈妈只得自己上阵了。
⑧早上，天刚亮，她就起床了，站在路边“哄——哄——”地喊起来了。
好家伙，得有数十只麻雀从谷子地里飞出来。
几天后，这外围的虚张声势也不好用了。
无奈，妈妈只得穿过玉米地靠近谷子地去轰赶了，有时，还得边喊边扬几把土或扔几颗石子方能将它们赶走。
中午阳光毒辣辣的，这些麻雀也不休息，害得妈妈也休息不得，来来回回地在地里穿走，好是辛苦。
直到黄昏，鸟雀归巢，她才回家。
⑨那几日，我回家，帮她看鸟雀时，偶然发现临近谷子地的那条玉米垄已然变成了一条小路。
追肥时犁出的水沟早已不见了痕迹，如今却是这般硬实平坦——原来，那是妈妈的双脚踏出来的小径。
它静静地延伸于两排猗郁的玉米中间，直到玉米地的尽头，坚实的样子像极了妈妈手上的老茧。
看着这条小路，眼前浮现出妈妈弓身穿行在绿叶遮蔽的闷热田间的背影，还有那坐在地头饱含希冀眺望田间的面庞。
穿梭在这条小径上，我被妈妈愚公式的精神感动着，更是心疼着她年逾六十的身体。
⑩我激动道：
“妈，你是稻草人啊？
该歇也得歇会儿啊，吃就吃点呗，也不值啥钱。
”
⑪“傻闺女，妈若是不看着，这些粮食早就让它们霍霍光了。
”
⑫我愈加急了：
“你干吗要种这，真是不嫌累！
”
⑬“闺女啊，你可知道，我受这一个月的累，咱们两年就不愁没小米吃了。
”
⑭妈妈没读过几年书，十多岁就跟着姥爷种地了。
寒来暑往，风风雨雨，五十多个春秋，她不辞辛劳，从不抱怨，扎扎实实地耕耘在土地上，犹如稻草人一样忠实地守护着她的田地，我们的家园，我们的根！
⑮斜晖脉脉，再次凝望那尊屹立田间的稻草人，只见她身披霞彩，已然站成了一座坚实的丰碑。
（1）请用一句话概括本文的主要内容。
（2）阅读下面两句话，从中任选一句，赏析加点词语的表达效果。
①所以他们几乎全部种植玉米，几乎不选择极易遭到鸟雀糟蹋的谷子、黍子来种植。
②且不说她播种、薅苗、追肥、收割、扬场的辛劳，单就说眼下这看麻雀的艰辛吧。
（3）请从内容与结构两方面分析第⑮段的作用。
（4）下面对文章内容与写法的理解分析不正确的一项是
A.第⑤段引出下文，暗示妈妈就是田间那不知疲累的“稻草人”。
B.第⑨段通过描写“我”眼前看到妈妈劳作的情景，表现妈妈吃苦耐劳的品质。
C.第⑭段插入交代妈妈的成长经历，表达“我”对妈妈的敬佩与赞美之情。
D.本文用第一人称记叙，通过“我”的视角，展现了一位勤劳朴实的中国母亲形象。
【分析】这篇文章以稻草人为叙事线索，写了母亲不辞辛劳地种谷子，驱赶麻雀的故事，赞美了母亲吃苦耐劳的崇高品质，表达了对母亲的心疼和敬佩之情。
【解答】
（1）本题考查学生概括文本内容的能力。
根据文章第⑥段“他们几乎全部种植玉米，几乎绝不选择极易遭到鸟雀糟蹋的谷子、黍子来种植。
就在这种严峻形势下，妈妈却大胆地迈出了与众不同的一步——种了一大片谷子”，可概括为“妈妈种上别家不愿种植的谷子”；根据文章第⑦⑧段“没有办法，妈妈只得自己上阵了。
早上，天刚亮，她就起床了……中午阳光毒辣辣的，这些麻雀也不休息，害得妈妈也休息不……直到黄昏，鸟雀归巢，她才回家”，可概括为“起早贪黑驱逐麻雀“。
根据文章第⑮段“她不辞辛劳，从不抱怨，扎扎实实地耕耘在土地上，犹如稻草人一样忠实地守护着她的田地，我们的家园”可概括出“妈妈像稻草人般守护田地”。
把相关的情节概括串联成一句完整的话即可。
（2）本题考查学生赏析词语表达效果的能力。
①两个“几乎”重复出现，强调了其他人都不愿意种“极易遭到鸟雀糟蹋的谷子、黍子”，而是选择了种玉米；以其他人的选择来反衬妈妈虽与其他老人一样都年事已高，却不辞辛劳要种稻谷，为了“咱们两年就不愁没小米吃了”而辛苦受累，为家庭精打细算的性格特点。
②“且不说”后是整个种植过程，先概述这些程序，让人对其种植的艰辛有了大略理解；“单就说”看麻雀一项，是突出其中一个难点，以其看麻雀的艰辛的“点”来烘托出整个种植过程“面”的艰辛，流露出作者对母亲受累的心疼，以及对母亲这么大年纪依然如此吃苦受累地守护田园的敬佩之情。
（3）本题考查学生分析段落作用的能力。
从结构上看，本段处于文末，有总结全文的作用。
“再次凝望那尊屹立田间的稻草人，只见她身披霞彩，已然站成了一座坚实的丰碑”中，“丰碑”一词照应标题，“屹立田间的稻草人”则与文章开头与母亲讨论“稻草人”相呼应，首尾照应。
.
从内容上看，“那尊屹立田间的稻草人……站成了一座坚实的丰碑”其实指的是母亲，把母亲比作“丰碑”。
“丰碑”的意思是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，此处采用比喻手法，突出母亲形象的高大，也写出母亲的精神带给“我“的震撼与影响，流露出“我”对母亲的敬佩，赞美与爱戴之情。
（4）本题考查学生理解分析文章内容及写作手法的能力。
ACD.正确。
B.有误，“描写‘我'眼前看到妈妈劳作的情景”错误，第⑨段写的是“发现临近谷子地的那条玉米垄已然变成了一条小路”“看着这条小路，眼前浮现出妈妈弓身穿行在绿叶遮蔽的闷热田间的背影”，是通过这条小路，联想到妈妈的辛勤劳作，而不是“眼前看到妈妈劳作的情景”。
故选：
B。
答案：
（1）妈妈种上别家不愿种植的谷子，起早贪黑驱逐麻雀，像稻草人般守护田地。
（2）①两个“几乎”构成反复句式。
强调玉米好种不费事（用家乡人选择种植玉米这一行为），以此衬托妈妈年岁已高却仍不辞辛劳、为家庭精打细算的特点。
②这是对种植谷子过程的总体概括。
“且不说”“单就说“突出下旬妈妈看麻雀的艰辛，表现我对妈妈的心疼与敬佩。
（3）运用比喻的修辞手法，将母亲比作丰碑，突出妈妈形象高大，其优秀品质对“我”影响之大，表达对妈妈的尊敬与爱戴，点明并深化了文章中心。
结构点题（或照应题目）总结全文，首尾呼应。
（4）B
【点评】内容理解题，解题方法：
①引用原文句子回答；
②摘录原文关键的词语回答；
③用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
2．阅读文章，回答问题。
美丽的歧视
高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人，无疑是一个打击。
8年前，我的同学大伟就正处于这种境地。
而我则考上了京城的一所大学。
等我进入大学三年级时，有一日大伟忽然在校园里寻到了我，原来，他也是北京某名牌大学的一员了。
“祝贺你———”我说。
“是该祝贺。
你知道吗？
两年前我一直认为自己完了，没什么出息了，可父母对我抱有很大希望，我被迫去复读———你知道‘被迫’是一种什么滋味吗？
在复读班，我的成绩是倒数第五……”
“可你现在……”我迷惑了。
“你接着听我说。
有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。
那会儿我正读一本武侠小说。
张老师很生气地说：
‘大伟，你真是没出息，你不仅糟蹋爹娘的钱，还耗费自己的青春。
如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。
’我当时仿佛要炸开了，我噌地跳离座位，跨到讲台上指着老师说：
‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大学。
’说着我把那本武侠小说撕得粉碎。
你知道，第一次高考我分数差了100多分，可第二年我差了17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到老师，告诉他：
我不是孬种……”
3年后，我回到我高中的母校，班主任告诉我，教英语的张老师得了骨癌。
我去看他，他兴致很高，期间，我忍不住提起了大伟的事……
张老师突然老泪横流。
过了一会儿，他让老伴取来了一帧旧照片，照片上，一位学生正在巴黎的埃菲尔铁塔下微笑。
张老师说：
“18年前，他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生。
有一次，我在课堂上讲：
‘像你这样的学生，如果考上大学，我头朝地向下转三圈……’”
“后来呢？
”我问。
“后来同大伟一样，”张老师言语哽咽着说，“对有的学生，一般的鼓励是没有用的。
关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术———你相信吗？
很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。
”
两个月后，张老师离开了人世。
又过了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大伟，读博士的他正携了女友悠闲地购物。
我给大伟讲了张老师的那席话……
在熙熙攘攘的人群中，大伟突然泪流满面。
在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。
我感到，那“歧视”蕴含着一种催人奋进的力量。
对大伟和那位埃菲尔铁塔留影的学生而言，在他们的人生征途中，张老师的“歧视”肯定是最宝贵最美丽的。
（1）赏析句子：
在熙熙攘攘的人群中，大伟突然泪流满面。
（2）说说划线部分句子的含义：
“对有的学生，一般的鼓励是没有用的。
关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？
”
（3）本文篇幅虽短，却富有起伏和转折，引人入胜。
请举出两处。
（4）题目“美丽的歧视”，“歧视”为什么又是“美丽”的？
这样取题目有什么好处？
【分析】本文主要写了张老师为了学生能够进步，不惜向学生说尖酸刻薄的话刺激学生，美丽的歧视促使大伟刻苦努力，最终考上大学。
表现了张老师充满了教育智慧。
【解答】
（1）本题考查句子赏析。
这句话对大伟是动作描写。
“泪流满”，因为大伟听到了“我”转述的关于张老师所说的那席话，得知事情的真相，被张老师感动，对张老师的感激，同时为老师的去世而悲痛。
（2）本题考查句子理解。
用“锋利的刀子”做“心灵的手术”，在这里比喻尖酸刻薄的话语促使学生奋发.上进的外在鞭策力；用激将法激发出心底最坚强的力量。
（3）本题考查情节分析。
张老师“歧视”学生所说的话语会收到意想不到的效果；张老师说尖酸刻薄的话刺激学生，美丽的歧视促使大伟刻苦努力，最终考上大学；大伟听到了“我”转述的关于张老师所说的那席话，同时为老师的去世而悲痛；张老师说“很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量”，可是两个月后，张老师就离开了人世。
（4）本题考查题目理解分析。
结合“很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量”“在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。
我感到，那‘歧视’蕴含着一种催人奋进的力量”分析，“歧视”在这里指非常残酷、非常尖酸却充满爱意的批评。
因为这种“歧视”既充满着老师对学生的爱心，又“蕴含着一种催人奋进的力量”，促使学生努力成才，所以说歧视是美丽的。
答案：
（1）动作描写。
因为大伟听到了“我”转述的关于张老师所说的那席话，同时为老师的去世而悲痛。
（2）在这里喻指尖酸刻薄的话语促使学生奋发上；用激将法激发出心底最坚强的力量。
（3）张老师“歧视”学生所说的话语会收到意想不到的效果；大伟听到了“我”转述的关于张老师所说的那席话，同时为老师的去世而悲痛。
（4）“歧视”在这里指非常残酷、非常尖酸却充满爱意的批评。
因为这种“歧视”既充满着老师对学生的爱心，又“蕴含着一种催人奋进的力量”，促使学生努力成才，所以说歧视是美丽的。
【点评】从描写的角度赏析句子：
1、人物描写格式：
人物描写方法+内容+中心表述形式：
通过对人物的……描写，写出了……表达了……。
2、景物描写格式：
描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等）表述形式：
通过描写……烘托了……。
3．阅读文章，回答问题。
梁老汉养牛
马宇龙
牛爷姓梁。
梁是甘肃崇信县的大姓，位于县城西郊的锦屏镇平头沟村，许多人姓梁。
牛爷的名号一时响亮，就连省里都来过人上门拜访牛爷。
这名号顾名思义，自然与牛有关。
耄耋之年的人，养了十二头牛，前不久刚卖了两头牛犊，收入两万多元。
收牛人慕名来找牛爷，一眼就瞅上了窑洞门前那两头晒着太阳、毛发闪亮的牛犊。
牛爷看他盯着牛犊的眼神，心里一紧一紧的。
对方连着伸了三遍手指头，牛爷摇了三遍头。
收牛人勾着头，思谋了半天，仰脸咬紧嘴唇，最后一次伸出了指头，一副豁出命的表情。
牛爷望着那指头也是半天，最终紧闭眼皮，狠狠点了一下头，也是一副豁出命去的架势。
收牛人甩下两摞子百元钞票，牵着牛吹着口哨出了平头沟。
牛爷没有顾上数那两摞钱，撵到村口，望着两头牛犊扑踏扑踏地远去，牛爷的眼窝里湿湿的。
往回走的路上，牛爷的嘴里不停地念叨：
还是个牛娃呢，还是个牛娃呢！
当初镇上给他投放基础母牛，就是让他培育肉牛，发展平凉红牛产业的。
牛出栏上市，就是为了卖钱致富的。
理儿是这个理儿，可是牛爷心上就是过不去这道坎儿。
牛爷爱在广播匣子里听戏，可是这段时间他明显听得少了，原因是从前悠闲安静的日子突然被打破了。
去年有个作家来平头沟转了一圈，在他家里坐了坐。
牛爷原来以为这人是看上了他的长烟锅，那天他把烟锅要过去拿在手里，翻来覆去地看，半天不放下。
后来他又以为是看上了他的牛，他不停地问牛说牛看牛，问得仔细看得也仔细，一看就是个懂家子，他的手里肯定攥着好买家。
等到作家的文章登上了报纸的时候，牛爷才知道，原来人家是看上了他的故事。
文章是做出来了，惹得来访的人踏破了牛爷家的门槛。
他和他的窑洞不断地上报纸，上电视。
人家说，是他发明了利用废旧窑洞发展红牛产业的新法子，全县好多乡镇都来取经，纷纷效仿，改造废弃窑洞八百多孔，现在全县窑洞养牛已经有三千多头了。
牛爷想，窑洞以前不也养牛吗？
别人说，人和牛一起住窑洞那是几百年前的事。
平头沟搞新农村建设，人不都搬出了窑洞？
牛爷想想也是，他在窑洞门口修了砖瓦房，人住房里了，把牛又迁回了窑里。
牛住进来把蹄子踩进松软的黄土里，他看牛舒坦，牛也看他舒坦。
牛爷的儿子跟着平头沟的后生一窝蜂外出打工了，两个孙子也在外面。
近几年，孙子们回来得越来越勤。
牛爷倒也没什么要孙子们操心的。
跟同龄人相比，牛爷身子骨硬朗得很，眼不花耳不聋，背也不驼，说话中气十足，有条有理。
每天早上5点起来给牛添草，清理圈舍。
伺候完牛，他就在那里编筐子、背篓、担笼。
他年轻时当过木匠，老功夫还在呢，三四天他就能编一个，编了自己用，也卖给别的养牛户。
八十岁的牛爷，还有一身的力气和本领。
牛爷说，除了养牛有补贴，村里还给他们这些高龄老人每月都发钱呢，有点闲钱，也没啥干的，还是养牛呗。
牛爷就是牛爷，去年养牛挣了四万，今年大半年已经挣两万了。
牛爷爱牛，养牛又很有一套，久而久之，村里人就叫他牛爷。
亲切又贴切。
不久，那位作家又来了，这次还带了好几个人，还和他一一合影留念。
牛爷怡然自得，谈笑风生。
大伙儿忽然看到了牛爷长烟锅下面原来还吊着一个荷包烟袋，上面还绣着花呢，一朵好看的牵牛花，刚刚绽放，仿佛能闻见清香。
大家一时来了兴趣，纷纷上前，把那荷包烟袋捏在手里把玩。
有人好奇，发问，这是谁绣的呀？
牛爷亮堂的眼眸里忽然暗了一下，他吸了一口烟说，老伴么，走了十年咧。
原来，牛爷心里有一个温柔的念想。
（选自《人民日报》2020年10月24日）
（1）下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是 D
A.从牛爷卖牛时的表现可以看出，牛爷当时的心理与当初养牛的目的是矛盾的。
B.牛爷的收入除了卖牛所得之外，还有政府给的养牛补贴和高龄老人补贴。
C.作家第一次来牛爷家里是为了采集牛爷养牛的故事素材，而不是为了买牛。
D.文章结尾处写到“牛爷心里有一个温柔的念想”指的是牛爷想和老伴一起养牛。
（2）结合加点词语赏析文中画线的句子。
大伙儿忽然看到了牛爷长烟锅下面原来还吊着一个荷包烟袋，上面还绣着花呢，一朵好看的牵牛花，刚刚绽放，仿佛能闻见清香。
（3）选文第2和3两段主要运用了对比的写作手法，结合内容说说其作用。
（4）牛爷是一个怎样的人？
请简要分析。
【分析】本文围绕梁老汉养牛，写了梁老汉狠心卖了两头牛犊，作家写梁老汉的文章见报，全县向梁老汉取经，梁老汉与来访人员交流等事，刻画了一位勤劳能干、重情重义的农民形象，表现了新农村建设中农民的幸福生活。
【解答】
（1）本题考查对文章的理解分析能力。
ABC.正确；
D.有误，指的是牛爷对老伴的思念，并非“想和老伴一起养牛”。
故选：
D。
（2）本题考查语句赏析能力。
此题要求结合加点词语进行赏析，“刚刚绽放”说明其鲜艳，可见牛爷对荷包烟袋的珍惜。
“仿佛能闻见清香”运用的是通感的修辞手法，结合“老伴么，走了十年咧。
原来，牛爷心里有一个温柔的念想”的语句可知，衬托了牛爷和老伴的深厚感情。
总之，这一句，以荷包烟袋的美，衬托了两位老人感情的美，表现了牛爷对老伴的怀念之情。
（3）本题考查对比手法及其作用。
“收牛人甩下两摞子百元钞票，牵着牛吹着口哨出了平头沟。
牛爷没有顾上数那两摞钱，撵到村口，望着两头牛犊扑踏扑踏地远去，牛爷的眼窝里湿湿的”，收牛人“吹着口哨”与牛爷“眼窝里湿湿的”形成对比，突出了牛爷对牛的不舍。
对比手法通常有突出某一方特征的作用，可结合文章内容，分析对突出牛爷形象特点的作用。
（4）本题考查分析人物形象的能力。
由“他和他的窑洞不断地上报纸，上电视。
人家说，是他发明了利用废旧窑洞发展红牛产业的新法子”“每天早上5点起来给牛添草，清理圈舍。
伺候完牛，他就在那里编筐子、背篓、担笼”可见，牛爷勤劳能干。
由“望着两头牛犊扑踏扑踏地远去，牛爷的眼窝里湿湿的。
往回走的路上，牛爷的嘴里不停地念叨：
还是个牛娃呢，还是个牛娃呢”“他吸了一口烟说，老伴么，走了十年咧。
原来，牛爷心里有一个温柔的念想”可见，牛爷重情重义。
答案：
（1）D
（2）“刚刚绽放”和“仿佛能闻见清香”写出了荷包烟袋上绣的牵牛花栩栩如生，活灵活现。
这一细节描写体现了牛爷对老伴深深的怀念之情。
（3）在讨价还价的过程中，牛贩子连伸三遍手指头，牛爷摇三遍头；牛贩子最后一次伸手指头，牛爷最终狠狠点头。
卖完牛后牛贩子吹着口哨走出去，牛爷则撵到村口流泪还不停念叨，这些动作、神态、语言描写对比鲜明，突出了牛爷卖牛时非常不舍、不忍的心理。
（4）牛爷勤劳能干，从他八十岁还在养牛并且养出了名、闲暇时间做杂活可以看出；牛爷重情重义，从他不舍得卖牛犊、一直保留老伴做的荷包烟袋可以看出。
【点评】分析概括人物形象的方法：
（1）从文章中直接找出表现人物品质、性格等的词语；
（2）从他人的相关言行以及人物自身的言行中提炼出体现人物品质、性格等的词语；
（3）联系文章所要表现的主题思想，进行综合提炼概括。
4．阅读文章，回答问题。
看夏（有删改）
安黎
①“看夏”，并非如字面呈现的那样，不是“看夏天”，而是“夏天看”。
“夏”在这里，仅是一个表达季节的定语，而非宾语。
②看谁呢？
看亲戚。
③收麦，碾打，颗粒归仓。
一番近乎苦役般的高强度昼夜劳作，总算可以暂告一段落。
稍微松弛下来的农人，在歇息之时，女儿来父母家走走看看，父母到女儿家走走看看，姐姐去妹妹们走走看看，妹妹往姐姐家走走看看……久而久之，便固化为一项约定俗成的民俗。
凡民俗，就带有不可忽略性，凡到此节点，每个人都会遵照执行。
该民俗，谓之曰“看夏”。
④看亲戚的什么呢？
一看身体是否安然无恙，二看今夏的收成如何。
⑤在“出外靠走，通讯靠吼”的洪荒年代，散居于不同村落的亲戚，想要了解彼此的真实状况，并非容易。
大事小事，甚至哪怕仅说一句话，仅见其一面，都要亲赴亲戚家。
对沾亲带故者的牵挂、思念、担忧，以及需要排遣和诉说自己的无聊、苦闷等，皆会成为去往亲戚家的理由。
⑥农事，是按节令渐次而为的，时而紧张，人像被抽打的陀螺，高速旋转，一刻都不得停顿；时而相对松懈，人像迷迷瞪瞪的敲钟和尚，无精打采，敲几下算几下。
如果把一年的农活，比作绵延的群山，那么，夏收就是其中最高的喜马拉雅山。
翻越过夏收，个个都精疲力竭，于是他们就给自己放假，找个借口闲散几日，用以身体的休整和心理的调适。
⑦农人的交际圈极其封闭，只与熟人发生关系，而罕与陌生人交谊。
所有的交集，不是邻居，就是亲戚。
比邻而居的邻居，本为世代相伴的伴侣，但因墙根地盘之类极易挑起纷争，于是时常陷入“以邻为壑”的冷战或热战之中。
相比之下，唯有亲情的纽带更为牢固。
于是走亲戚，就化为农人传递爱意的行为艺术，又化为农人消除寂寞的精神娱乐项目。
⑧利用“看夏”，放松放松自己，与亲戚拉拉家常，一则让亲戚感觉到你眼里有他心里亦有他，从而促进亲戚间的关系，更为密切而热乎。
亲戚像镰刀一样，镰刀越磨越快，亲戚越走越亲。
镰刀持久不磨，就会生锈；亲戚疏于往来，就会陌生。
懒得走动的亲戚，即使在血缘上无比贴近，也难却心理上的遥远；二则享受清闲却不必心怀歉疚。
用农人自己的话说，他们天生就是“下苦的坯子”，似乎一日不去地里流汗，就是失职，就是有错有罪，就会被外人狠戳脊梁骨。
而走亲戚，却能让自己的负罪感，有所解脱。
⑨手腕上挎个提盒子（走亲戚专用的木匣，用以放置礼品），里面搁着两个花卷馍，就去“看夏”。
今天你到他家，过三两天他到你家。
早晨赶到亲戚家，吃过早饭，坐聊一大晌，聊收成的厚薄，聊猪羊的肥瘦，聊村里东家的小伙子三十多了还尿床，聊西家的疯婆子腰弯成弓了还三更半夜爬上某个光棍的热炕……聊到太阳西斜，午饭完毕，便起身踏上归程。
那个年月，再远的路，都有赖于腿脚的辛苦。
当然，有个别家境稍好的人家，也可以省却远足之劳，或骑毛驴，或坐驴车，或骑自行车。
⑩“看夏”之所以盛行，还有另一个难以言说的隐衷，像窗户纸一样，被人小心翼翼地维护着，人人皆心知肚明，但都又装得一本正经，不肯将其捅破。
隐衷为何？
答案是蹭饭。
粮食刚归仓，再穷的家庭，至少暂时都锅里有米。
能吃饱一顿就好受一顿，能吃别人一顿就能给自己节省一顿。
挨饿，或半饥半饱，唯有亲历者，才深知其中的刻骨铭心。
⑪后来“看夏”越来越不被人重视，及至于彻底从民间悄然消隐。
“看夏”的陨落，显示的，既有生活富足的一面，也有亲情实用化的一面。
要吃有吃，要穿有穿，一顿饭，再也吊不起人的胃口。
人际间的相互需要减弱了，依存度也会随之降低，从而也使亲戚间原本的紧密关系，变得越来越松弛。
亲戚，不再是简单的血脉纽带，而是集逐利和攀附等多种因素纠缠在一起相互帮衬和利用。
没有实用价值的亲情，薄如纸，脆若冰，一撕就破，一磕就碎。
这样的亲情态势，致使“看夏”这一民俗，犹如初春的积雪，经不住日晒，很快就消融蒸发。
（1）“看夏”的真正含义是 夏天看，看亲戚 。
（2）选文的第②自然段与第③自然段在结构上有什么关系？
这样的行文结构有什么好处？
（3）结合上下文，揣摩第⑥自然段画波浪线一句，体会其表达的妙处。
（4）作者为什么说“看夏”这一民俗“很快就消融蒸发”？
你从中体会到作者怎样的情感？
【分析】本文围绕“看夏”，写了“看夏”的真正含义、成因、具体情景和隐衷，并对“看夏”的消隐表达出对生活变得富足的喜悦和亲情变得疏远的忧虑之情。
【解答】
（1）本题考查理解文章内容。
结合“‘看夏’，并非如字面呈现的那样，不是‘看夏天’，而是‘夏天看’”“看谁呢？
看亲戚”可得出答案。
（2）本题考查段落之间的关系。
结合内容回答。
第②段，“看谁呢？
看亲戚”，自问自答，运用设问的手法，总写看夏的实质；第③段，“女儿来父母家走走看看，父母到女儿家走走看看，姐姐去妹妹家走走看看，妹妹往姐姐家走走看看……久而久之，使固化为一项的约定俗成的民俗”承接第②段“看亲戚”的内容，解释“看夏”民俗的成因。
先阐明“看夏”的含义，再具体解释该习俗的成因。
第②段与第①段“夏天看”衔接紧密，第③段的具体解释又使读者易于理解，使文章清楚明白。
（3）本题考查语句赏析能力。
“
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