《山居秋暝》教案部编1.docx

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《山居秋暝》教案部编1

课题：

《山居秋暝》

教学目标：

1.了解五言律诗的特点。

2.结合课文，赏析《山居秋暝》。

教学重点:

1.了解五言律诗的特点，体会五言律诗的特点。

2.结合课文，赏析《山居秋暝》的韵律美。

教学难点：

结合课文，赏析《山居秋暝》的韵律美。

教学准备：

《山居秋暝》的相关课件

教学方法：

讲授法，练习法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、复习导入

1.朗读古诗。

2.纠正读音。

（通过朗读，感受诗歌的文字美。

）

二、了解特点

五言律诗特点：

1.四联八句。

（一首五言律诗一般有8句，每个句子有5个字，一共四十个字。

一个逗号为一句，前两句叫“首联”；第三、四句叫“颔联”；第五、六句叫“颈联”；最后两句叫“尾联”。

）

2.颔颈对仗。

（一首五言律诗的“颔联”和“颈联”必须对仗。

）

（对仗：

也叫“对偶”、“排偶”。

对仗主要包括平仄的对仗、词语的对仗和句式的对仗。

（1）平仄对仗

出句和对句平仄必须相反。

（五言律诗每一联有两句，每联的上句叫出句，下句叫对句。

第一、三、五、七句叫出句，第二、四、六、八句叫对句。

它们的平仄必须是相反的）

（2）词语对仗

①出句和对句在同一位置上的词性必须相同，词义也要同属一类。

②出句和对句在同一位置上的结构必须对称。

（单纯词对单纯词，合成词对合成词）

③出句和对句在同一位置上的字不能相同。

（3）句式对仗

（句子的句型和句法结构要相同一致。

即：

主谓短语对主谓短语，动宾短语对动宾短语；偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等。

有的对仗的句式结构不一定相同，但要求字面要相对。

）

3.押韵固定。

五言律诗每联只能押平声韵,并且押韵有固定的位置,即偶数句押韵，一韵到底,不可换韵，但有时首联和颈联可押可不押。

4.节奏严格。

五言律诗的形式是非常严格的，每句只能是两个双音词加一个单音词,并且单音词只能出现在句子的中间或者末尾,不能出现在开头,两个相邻的双音词的平仄必须相反。

（设计意图：

介绍五言律诗的四个特点，为赏析课文作铺垫。

）

三、赏析课文

1.赏析“四联八句”

空山新雨后，天气晚来秋。

首联

明月松间照，清泉石上流。

颔联

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

颈联

随意春芳歇，王孙自可留。

尾联

（整首诗一共有八句，每句有五个字，可分为四联。

）

2.赏析“颔颈对仗”

（颔联）明月松间照，清泉石上流。

（颈联）竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（词性相同，平仄对仗）

3.赏析“押韵固定”

《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。

首联

明月松间照，清泉石上流。

颔联

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

颈联

随意春芳歇，王孙自可留。

尾联

（秋、流、留押“iu”的韵，“舟”不押“iu”的韵）

4.赏析“节奏严格”

（首联、颔联、尾联都是两个双音词加一个单音词，颈联是一个双音词加一个单音词再加一个双音词，而且单音词都是在每句的中间或末尾，没有在开头。

）

（设计意图：

通过赏析古诗，体会五言律诗的四个特点在文本中的妙用。

）

四、巩固练习：

练习赏析唐朝著名诗人杜甫的《春夜喜雨》

（设计意图：

通过练习赏析加深对五言律诗的特点的理解。

）

《山居秋暝》教学设计

学习目标:

1.认知目标:

会背诵并默写古诗，理解古诗意思

2.能力目标:

能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象

3.情感目标:

感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿

学习重难点:

1.重点:

借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写

2.难点:

感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿

一、激趣导入

出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？

对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？

让苏轼如此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝

2.明确学习目标

二、诵读感悟

1.作者简介，先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹，在初试课件了解王维

2.诗歌朗读先和同学们一起断句，强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读

3.听诗歌贩毒矫正读音，找出易错字

设计意图解决本课重点学习目标，实现助学助教功能

三、品味诗意

1.自由读诗借助注释理解诗句的意思，小组内讨论交流施一，借助注释边读边想象

2.小组讨论交流，古诗写了哪些景色？

诗中出现了哪事物？

哪些人？

设计意图由小组讨论完成，对古诗大意的解读，促进学生积极参与，让学生充分表达锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛

四、感悟古诗描绘的意境

1.出示首联

（1）学生齐读，说说首联写了哪些景物

（2）重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思，并体会作者当时的心情

2.出示颔联

（1）齐读翰联说说，汉联中出现了哪些景物？

（2）结合明月松林清泉想象当时山中的美景。

（3）分析上联和下联带给人感受上的不同，教师指导学生上联为静态描写下联为动态描写。

（4）根据理解，翻译古诗并说说本联运用了什么样的写作手法？

3.出示颈联

（1）齐读颈联，强调重点字“喧”

（2）讨论交流颈联中出现了哪些人声音？

从何而来？

动态描写有哪些？

拓展延伸，描写莲叶多的诗句，接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

（3）结合师生的分析，让学生自己翻译这联诗

（4）思考颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静清新的意境是否一致？

结合古诗蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽和和事例百灵鸟的叫声。

引发学生的思考，总结出以动衬静的写作手法。

让学生结合生活实际举例说明，以动衬静的情境。

4.思考从颈联和颔联中，我们知道诗中明明写了浣女渔舟，为什么还在首联说是空山呢？

结合诗句，空山不见人，但闻人语响，让学生感受空山并不是什么都没有的山，而是山中树木茂盛，遮盖了人们活动的痕迹，更体现出这里的寂静清新

5.出示尾联

（1）齐读尾联结合注释明确歇的意思

（2）思考秋天的景色中，为什么会出现了春？

作者对于春去秋来采取什么样的态度？

（3）结合注释尝试翻译这联诗

（4）结合材料，说说作者愿意留在山中，除了山间的美景外还有什么原因？

五、主题升华，总结全诗

根据思维导图，梳理结构，再次明确古诗中所写的意境，体会作者的心境。

六、指导朗读背诵

学生齐读、自由读、指名背诵

七、拓展延伸，赏析作品歌曲

山居秋暝

【教学目标】

1．知识目标：

了解王维山水田园诗的诗风及其以动衬静的写法；理解其诗“诗中有画”的艺术风格。

2．能力目标：

通过意象品味诗歌意境；能够熟练诵默此诗。

3．情感目标：

体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

【教学重点】

1．理解王维山水田园诗歌的创作风格，包括“诗中有画”，动静结合，声色俱佳等。

2．鉴赏尾联，体会本诗思想感情。

【教学难点】

品味诗中所描写的山间景色，体会诗人向往隐逸生活的情趣，追求高洁的人格志向。

【教学过程】

一、导入。

不知道大家还记不记得《红楼梦》里面关于香菱学诗的那个片段？

黛玉指导香菱学诗，听到香菱说只爱陆放翁的诗，就批评她，说：

“断不可学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。

”然后向她推荐了一个人的诗集，说：

“你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应玚，谢，阮，庾，鲍等人的一看。

你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！

”大家还记得她推荐的这个人是谁吗？

提示下大家，那本诗集是《王摩诘全集》，哪位诗人字摩诘？

没错，他就是被世人誉为“诗佛”的盛唐诗人王维。

一个可以让黛玉将之与诗仙李白、诗圣杜甫并列在一起的诗人，可见他的影响力有多大。

那么他的魅力到底何在呢？

为什么他的诗可以被黛玉当作初学者学诗的典范呢？

他的诗到底有些什么特点呢？

今天，我们将通过学习他的《山居秋暝》，来和香菱一起感受下他的诗歌的魅力。

二、基础知识学习：

（整体感知）。

（一）知人论世：

作者简介：

王维，生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

开元九年（721年）中进士，任太乐丞。

今存诗400余首。

王维精通佛学，受禅宗影响很大。

佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。

王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。

王维的名与字合之为维摩诘，维摩诘乃是佛教中一个在家的大乘佛教的居士,是著名的在家菩萨，意译以洁净、没有染污而著称的人。

可见王维的名字中已与佛教结下了不解之缘。

王维生前，人们就认为他是“当代诗匠，又精禅理。

”（苑咸《酬王维序》），死后更是得到了“诗佛”的称号。

王维出生在一个虔诚的佛教徒的家庭里，因此他的诗风深受佛学的影响，带有一股淡淡的禅意，总是着墨无多，但意境高远，不染尘埃，清丽空灵，通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想，超凡脱俗。

这些特点尤其表现在他的山水田园诗上面。

（二）山水田园诗介绍：

我们都知道盛唐出现了两大诗歌流派：

一派是以高适、岑参为代表的边塞诗派，还有一派就是以王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。

山水田园派以山水等自然景观为主要描写对象，歌咏田园生活。

其中以王维成就为高，他是诗人，又是画家，能以画理通之于诗，于李杜之外，别立一宗，对后世影响很大。

诗人把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。

（三）音义疏通：

1．山居：

王维所居辋川别墅在终南山下，故称山居。

暝：

日落，夜晚。

2．空山：

空旷，空寂的山野。

3．新：

刚刚。

4．清泉石上流：

写的正是雨后的景色。

5．竹喧：

竹林中笑语喧哗。

喧：

喧哗，这里指洗衣服姑娘的欢笑声。

6．浣女：

洗衣服的姑娘。

浣（huàn）：

洗。

7．莲动：

意谓溪中莲花动荡。

8．下：

归也，如“日之夕矣，牛羊下来”，作“回来”义。

9．随意春芳歇，王孙自可留：

反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留”句意。

意为任凭它春芳消散，王孙也可以久留，因为秋色同样迷人，使人留恋。

随意：

任凭。

春芳歇：

春芳：

春草；歇,消散、逝去。

王孙：

原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人，此处指诗人。

留：

居。

（四）诗歌翻译：

空旷的山中，新雨刚刚下过。

夜间的秋色更添几分凉爽。

明朗的月光照在松竹间，清澈的泉水从石头上流过。

洗衣服的姑娘住在竹林间，莲叶摇动了，渔舟回来了。

春天的芳华凋谢了，我自可留恋在山中，不回去。

（刚刚下雨以后的山峦，显得格外空寂，黄昏的天气，略带凉意。

明亮的月光，照耀着一片松林中间；清清的泉水，在山石缝隙里潺潺地流。

竹林里传来阵阵洗衣女子回家的喧笑；莲蓬抖动，那是渔舟在行走。

任凭春天花草的芳香消失，而山间秋色却是我永远留驻的理由。

）

（五）主要内容：

首联点明时间和地点，表达了一幅景象：

在秋天寂静空灵的山林里，刚下过雨，迷蒙不已。

颔联动静结合，有“明月照”和“石上流”。

在宁静的夜里，皎洁的月亮发出柔和的光，星星点点地洒在地上；流水淙淙地流过，似乎在唱一首动听的曲子。

颈联以小姑娘和渔夫来衬托山的宁静。

尾联则抒发了诗人对恬静，安详的生活的向往。

三、诵读指导。

老师范读，学生齐读。

这是一首律诗，也就是近体诗，近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致。

空山/新雨/后,天气/晚来/秋。

明月/松间/照，清泉/石上/流。

竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。

随意/春芳/歇，王孙/自/可留。

四、诗歌鉴赏。

（一）“诗中有画，画中有诗。

”

苏轼曾说：

“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”（《东坡志林》）。

作者通过特定的意象组合，寥寥数笔，勾勒出了一幅幅清新淡远，自然脱俗的画卷。

何谓意象呢？

意象是指在作品中饱含了作者思想感情