职业院校教学能力大赛教学实施报告.docx

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2020年山东省职业院校教学能力大赛

上电畅通汽车行,匠心铸就技能梦

——12小时快速突破高压系统不上电

教学实施报告

目录

一、整体设计 1

（一）对接岗位，重构课程：

2

（二）对接需求，确定目标 4

（三）对接学情，制定策略 4

（四）对接标准，设计评价 5

二、教学实施 6

（一）总体安排 6

（二）实施过程 7

三、实施成效 10

（一）国学素养，工匠精神，劳动教育传思政 10

（二）智慧课堂，智慧教育，交互教学提兴趣 10

（三）狠抓技能，突出实操，千锤百炼强本领 10

（四）校企合作，产教融合，双元育人促成长 11

（五）团队精神，竞争意识，素养提升挖潜能 11

四、教学反思 11

（一）创新特色 11

（二）诊断改进 13

本课题围绕“以学生为主体，以教师为主导，以企业任务为引领，以学生能力为本位”的基本原则，以解决纯电动汽车高压不上电这一工作过程为学习主线，教师深入企业调研提炼企业工作典型任务，根据学情分析，合理设计教学内容，设置初“闻”道、次“知”道、再“见”道、终“得”道环节，对接企业实际作业过程最新标准及新能源汽车1+X证书考核标准为内容亮点，以国学精髓、企业文化为思政要素，借助信息化手段的使用和校企深度合作教学团队，形成了以情境体验式课堂、实践活动式课堂、线上点评式课堂相结合的“三课堂”全方位育人体系，在课程教学实践的过程中，有效达成培养学生缜密的逻辑思维核心能力和终身学习习惯的教学目标。

图1教学理念

现将本课题实施情况报告如下：

一、整体设计

2

（一）对接岗位，重构课程：

《纯电动汽车整车控制系统故障诊断与维修》是中职汽车维修专业的专业核心课程，为适应山东省新旧动能转换对汽车维修专业的人才需求，课程组成员深入一线汽车维修企业进行了最新纯电动汽车维修岗位需求调研，调查结果如下：

1.素养要求

（1）具有良好的适应企业或行业要求的职业理想、职业道德、人文素质、团队合作精神、创新精神和创业能力；

（2）遵守新能源汽车维修的作业规范和流程，具有安全生产意识，重视环境保护，并能解决一般性专业问题。

2.知识要求

（1）会阅读和分析汽车电路图，并能拆画部分主要电路；

（2）掌握汽车机械部件各个总成的机械原理及工作原理；

（3）掌握新能源汽车电池系统、电机驱动系统以及控制系统的检修，并会对新能源汽车进行整车故障诊断与排除。

3.能力要求

（1）掌握新能源汽车构造原理和维修诊断知识与技能；

（2）具备新能源汽车1+X证书考核技能；

（3）具有良好的人际交流和沟通能力；

（4）具有良好的团队合作精神和客户服务意识。

对应汽车维修专业纯电动汽车维修岗位的工作要求，课题组以企业典型故障案例为切入点，将线上线下结合的“三课堂”教学模式引

入课堂，打造了以学生发展为本的理实一体化课程体系。

课题组将中德诺浩（北京）教育投资有限公司开发的汽车类专业教材《纯电动汽车整车控制系统故障诊断与排除》与职业教育新能源汽车专业“十三五”规划教材《纯电动汽车常见故障诊断与排除》、

《纯电动汽车整车控制系统检测与修复》两本教材所涉及内容，结合新能源汽车1+X证书考核标准、企业售后服务车间工作的要求，重构课程，将纯电动汽车高压系统不上电故障诊断与排除课题划分为6大

任务，共计16课时。

每个任务各自独立，但在整个课题中又环环相扣，层层递进。

整个学习过程通过企业一线典型工作任务为引导，将纯电动汽车高压系统不上电故障诊断与排除需要用到的理论基础与实践应用相结合，引领学生学习专业知识同时掌握实际操作技能。

图2 理实一体教学体系

3

（二）对接需求，确定目标

根据汽车维修企业最新纯电动汽车维修岗位需求调研，基于国家汽车维修专业教学标准、中职汽车维修专业人才培养方案、课程标准、新能源汽车1+X证书考核标准以及学情分析，确定出本单元的教学目标和重难点。

图3三维教学目标

图4教学重难点

（三）对接学情，制定策略

1.基于学情分析，构建实战情景

鉴于学生理论学习兴趣不高、逻辑思维能力稍弱和操作规范性意识及安全作业意识差等特点，融入职业精神教育，根据企业岗位划分，将学生划分为两个学习小组，每个组设置1名组长、2名操作员、1

13

名高压监护员、1名记录员，采用合作探究法、任务驱动法、示教法、角色扮演法、验证法等教学方法，在学生创新创业中心—骏驰汽修店、新能源实训场地、多媒体教室开展教学，营造实战氛围，提升学生的职业素养和学习能力。

2.基于行动导向，对接最新技术

鉴于学生理论知识学习兴趣不高、逻辑思维能力稍弱，采用“自主·合作·探究”的教学模式，灵活运用平板电脑、手机、教学一体机等教学设备，寻找学生的兴趣点，运用微信分享、抖音集攒、课堂展示等多种教学手段，使学生由被动接受的学习状态变为积极“表现”的主动进取；针对操作不够规范、安全意识欠缺，利用企业实际操作微课等教学资源，借助KTS智慧平台、问卷星等全过程记录学生的学习行为和数据，指导教师调整教学策略。

图5教学资源与手段

（四）对接标准，设计评价

依据新能源汽车1+X证书考核标准、企业维修作业标准及新能源汽车关键电控技术技能大赛技术规范，使用KTS智慧平台、问卷星等实现全过程数据采集和即时评价，分别对课前、课中、课后进行考评，

三课堂教学评价比例如下图所示。

图6教学评价

二、教学实施

（一）总体安排

根据学生学情特点结合技能大赛技术规范及企业工作实际情况，将教学内容进行梳理、筛选和重构，将职业素养的培养、德育教育贯穿始终，打造三课堂协同育人的总体实施框架。

图7三课堂协同育人实施方案

其中，第一课堂教学进程安排如下：

（二）实施过程

图8教学任务

任务一：

故障现象及高压系统结构认知2 课时

课前通过KTS智慧平台布置预习任务，教师录制创新创业中心纯电动汽车高压系统不上电故障案例。

课上利用真实案例做任务驱动，同过观看微课、模拟售后服务接待环节，使学生体验真实的工作情景，以工作任务做学习任务，“学以致用”；引导学生查阅资料、维修手册，培养学生独立解决问题的能力。

设置多个游戏环节，增加理论学习的趣味性，降低任务难度，结合教师示范讲解突破教学难点；设置专家指点迷津环节，培养学生崇尚技术，致敬工匠的职业意识；分组展示，组内团结协作、组能间PK竞争，锻炼学生语言表达力，培养竞争意识。

任务二：

高压系统上电控制逻辑1 课时

课前第三课堂线上教师安排简单电路组建任务，帮助学生回顾电路基础知识；课中利用早会，背诵古训，分享课前自学心得体会，进行文化底蕴及“吃苦、耐劳、精专、匠心”等职业精神培养；教师布置线路搭建任务，让学生对上节所学电机供电能量框图进行改造，巧妙设置任务让学生“跳一跳够得上”，小组合作探究，完成搭建任务并展示。

根据学生掌握情况，教师讲解高压系统上电控制逻辑，引导学生明确高压上电过程中的逻辑关系。

课后第二课堂，让学生独立讲解上电控制逻辑，拍短视频发快手、抖音短视频平台积攒。

三课堂协同，理实一体，打造全方位素养培养体系。

任务三：

控制模块故障诊断与排除6 课时

根据上节所学高压系统控制逻辑，将所涉及的纯电动汽车三大核心部件：

VCU、MCU、BMS分模块认知，三课堂协同，课前登陆KTS智慧平台完成VCU、MCU、BMS三个部件的知识课件学习任务，并进行测试题作答；课中分模块设置故障，小组合作探究验证故障，分析故障范围，拆画电路原理图，教师点拨助力学生制定各模块故障排除方案突破难点，邀请企业专家参与课堂教学，对学生任务实施进行考核。

在任务实施环节，利用快手直播，非操作组可手机观看快手直播，互相学习；各组课后完成角色互换，任务拓展，加强练习，提升能力。

任务四：

高压系统不上电故障诊断与排除方案制定2 课时

故障诊断计划的制定在任务实施过程中处于统领地位，一个合理优化的诊断策略能大大节省工作时间。

通过4S店售后经理征求高压

系统不上电故障排除方案工作任务驱动，采用“旋转木马”教学法组织学生进行重点知识、排故方法回顾；组织各小组根据头脑风暴后的提炼汇总，进行思维导图的绘制，要明确各模块的排故顺序及综合后的排故顺序，通过绘制思维导图，为学生排故理清思路，为制定合理排故方案奠定基础，突破重点、难点；通过微信连线，让4S店售后经理实时观看学生方案展示，客户挑选最优方案进行“薪资”奖励。

教师对每个小组的方案给予评价，学生优化确定最终排故方案，为故障诊断与排除做准备。

课后每名学生拍摄排故方案的讲解视频，上传抖音、快手短视频平台，进行集赞，增强学生的自信心和成就感。

任务五：

高压系统不上电故障诊断与排除综合实训4 课时

故障实车诊断让学生体验企业实际工作现场，利用前段学习的知识和技能实施故障排除，是实施“修车”的过程。

整个教学流程主要包括“教师设故，理头绪”“组内设故，练思路”“组间设故，激PK”三个大环节。

把学习的主动权交给学生，让学生去试错，发现问题，组内协作解决问题。

教师要精心组织，每个小组设置高压监护员、记录员、操作手，充分发挥小组组长的作用。

完成知识技能传授只是学习的开始，教学设计中设置了“智斗”

环节，通过小组PK，反复训练，加深学生对已学知识技能的掌握。

图9：

教师示范 图10：

排故思路再梳理

任务六：

高压系统不上电故障诊断与排除综合实训1 课时案例总结是对所学所思所做内容的总结升华，其重要性不言而

喻，然而撰写案例总结却是中职学生弱项。

因此课前让学生登陆KTS智慧平台查看案例阅读任务，并记录阅读任务的写作模式和写作技巧；课中教师将任务细分，列出写作框架，学生根据收集的资料信息，将写作框架进行丰富充实，完成案例总结撰写，并进行优秀作品展示，逐步培养学生的撰写总结报告的能力。

三、实施成效

（一）国学素养，工匠精神，劳动教育传思政

思政教育重在传“神”，整个课题每一部分深入思政要素，在“细无声”中让学生感受劳动之美、体悟国学精髓。

典型事例、身边榜样、古训朗诵多种思政教育方式融入课堂，潜移默化铸造学生品质。

（二）智慧课堂，智慧教育，交互教学提兴趣

实施“三课堂”协同育人，教学互动广泛深入，教学气氛生动活泼。

借助KTS智慧平台和网络信息化资源拓宽学习空间，突破传统课堂的局限极大提高了学习效率和学生学习兴趣。

（三）狠抓技能，突出实操，千锤百炼强本领

汽修技能人才评价的关键是实操，1+X证书考核的关键是实操，技能大赛比拼的也是实操。

本课题通过6节模块排故教学，4节综合排故实训反复锤炼学生实操本领，“以用为本”，让学生能够解决生产技术难题。

（四）校企合作，产教融合，双元育人促成长

邀请企业专家参与课堂教学，在“故障分析”“计划制定”“排故诊断”等多环节对学生的学习进行评价。

打造“双导师”，体现“双培养”；企业专家为学生立标杆，学校教师帮学生解难题，实现技能、理论双向成长，学习、就业同步提升。

（五）团队精神，竞争意