小学语文21 青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文21青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思
《21青蛙卖泥塘》教学设计
【教学目标】：
1、知识与技能目标
认读生字，会写8个生字。
2、过程与方法目标
正确、流利、有感情地朗读课文，采用读一读，演一演的方法理解课文，
3、情感与态度目标
学习课文，“领悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的”这个道理，并激发阅读童话故事的兴趣。
【教学重点】：
认读生字，会写8个生字，正确流利，有感情地朗读课文。
【教学难点】：
学习课文，领悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
【教学时间】：
二课时
【教学过程】：
一、激趣导入，指导书写“蛙”字。
老师给大家带来一则谜语，请看：
【出示谜语】学生齐读一遍，猜出来：
青蛙！
【师顺势板书：
青蛙】
【出示米字格中的“蛙”字】仔细观察这个字，说说怎样才能写好它？
1、生自由答2、师强调书写时注意穿插和避让3、示范写4、生练写
最近呀，青蛙先生有一件大事要办，【出示图片和公告】看：
谁愿意读一读？
听出来了吗？
青蛙这是要干什么？
（卖泥塘！
）【师顺势板书：
卖泥塘21】今天，咱们就来学习这篇童话故事——齐读课题：
21青蛙卖泥塘！
二、检查预习，整体感知
看到这个题目，你有什么疑问？
好呀，就让我们带着这些疑问，读一读课文吧！
注意读准字音，读通句子。
课文读完了，你知道了什么？
相信我们学了课文后，你会有更多收获！
课前，同学们都预习了课文，这些生字你都会读了吗？
【出示带音词语】请一位小老师领读。
（我是今天的小老师，请跟我读——）
一起做“小青蛙回家”的识字游戏（开小火车，认读去音生词）
三、理解课文，揭示主题
1、学习1-3自然段：
生字我们都认识了，接下来，就让我们走进课文，看看青蛙为什么要卖泥塘？
【出示第一段】谁愿意给大伙读一读第一自然段？
听出来了吗？
青蛙为什么要卖泥塘？
【师相机板书：
烂泥塘】想象一下，这是一个怎样的烂泥塘？
（生自由想象，表达）
是呀，所以才称它是“烂泥塘”呀你能不能用上“因为…所以…”来说一说青蛙卖泥塘的原因？
（生自由说）
老师把它写下来了，一起读一读吧！
【出示句子】
于是——【出示课文插图，练习看图讲故事】谁来看着图讲一讲？
（生讲述第二自然段内容）
他站在牌子旁边大声吆喝起来，理解“吆喝”。
（1）生说出自己的理解
（2）师纠正（3）说说生活中的商家是怎么吆喝的（4）大家一起帮助青蛙吆喝吆喝
2、学习3-10自然段
听到吆喝声，都有哪些小动物来看了他的泥塘？
一位同学说一个，把机会留给其他同学。
他们给青蛙提了哪些建议？
青蛙又是怎呢做的呢？
请同学们合作学习3-10自然段。
【出示学习提示：
（1）小组内分角色朗读3-10自然段
（2）完成预习卡上的表格】
哪个小组愿意来汇报表格里的内容？
【出示表格，找一个小组汇报】
【汇报的小狐狸那一栏的时候，出示第10自然段：
】课文写到小狐狸的时候，用了一个特殊的标点符号——省略号，省略的是什么？
（小狐狸说的话）他会说什么呢？
【出示句子练习：
小狐狸说：
“。
”】这个省略号还省略去了什么？
（好多小动物）会有谁再来说些什么？
【出示句子练习：
说：
“。
”】
同学们真会读课文，把文中没写的内容都想象到了！
接下来，让我们来演一演这个故事吧！
哪个小组愿意来表演？
【戴头饰、找旁白】
他们表演得好不好？
谁来点评一下你喜欢的小演员？
（生自由点评）
感谢你们的精彩演出，掌声送给他们！
接下来我想采访一下老牛：
老牛先生，请问您为什么不买青蛙先生的泥塘啊？
（生自由答）您刚才说这个泥塘是个水坑坑，这是为什么？
【出示青蛙和老牛的对比图，启发一下孩子】（是因为我觉得这个泥塘太小了！
）哦！
原来是这样啊！
让我们学着老牛的样子，再来说一说这句话吧：
齐读老牛的话。
请问青蛙先生，您觉得老牛的话有道理吗？
那您是怎么想的，又是怎么做的呢？
（生在理解第五自然段的基础上自由回答）掌声送给青蛙先生，您真是一位能虚心听取别人建议的人！
好，都请回吧！
掌声再次送给他们！
3、学习11自然段
青蛙听了小动物们的建议，【出示表格】种了草、引来水、栽了树、种了花、修了路，还盖了房，这下烂泥塘可大变了样！
青蛙又吆喝起来！
【出示11自然段】一起读！
青蛙说到这里突然愣住了，“愣住了”是什么意思？
就是不动了，也不说话了，在想事情。
他在想什么呢？
（生会回答课文中的句子）还会想什么？
师启发：
看这里：
“你可以…你可以…”，那青蛙自己可不可以呢？
（可以）那么，青蛙还会想什么呢？
【出示句子：
换成“我可以…我可以…”】一齐读一读。
这可真是个——好地方！
【板书：
好地方】，你喜欢这里吗？
为什么？
（引出环境好的地方人人都喜欢）那就让我们再来美美地读一读这段话吧！
【出示文中语句，配乐朗读】
（1）指名读
（2）一齐读
【总结】
同学们，是谁把烂泥塘变成了好地方？
（青蛙）怎样的青蛙？
（勤劳的青蛙）
看来，【出示句子】美好的环境是靠勤劳的双手创造的呀！
让我们把这句话牢牢记在心里吧！
齐读一遍！
四、介绍作者：
喜欢这个故事吗？
想不想知道它是谁写的？
这是季颖奶奶写的，【出示儿童文学作家季颖介绍，师读】
五、作业：
1、课下把《青蛙卖泥塘》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、找来季颖奶奶的其它作品读一读。
六、板书设计
21青蛙卖泥塘
烂泥塘好地方
勤劳的青蛙
《21青蛙卖泥塘》第一课时学情分析
二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着知识、情感、能力的准备。
那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点以外，还要加强阅读教学的研究。
把朗读训练和词语教学紧密结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。
因此，在本课的教学中，无论是识字教学，还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
《21青蛙卖泥塘》第一课时效果分析
教师教的效果分析：
1、能够激发学生学习兴趣的环节设计。
针对低年级孩子活泼好动，思维活跃的特点，开课伊始，我用小青蛙将孩子们带到故事里来；识字环节我设计了“青蛙回家”识字游戏；理解课文环节，我还设计了将这个故事“演一演”这个节目。
整堂课节奏明快，环环相扣，充分激发了同学们学习童话的兴趣。
2、充分体现“学生为主体，教师为主导”的课堂教学新理念。
整堂课我都是以一个主持人的角色站在讲台一边，把上台的机会充分留给学生。
比如识字环节我请了两个小老师来领读词语，“演一演”环节我给同学们制作了头饰，请他们上台表演，充分调动他们积极性的同时，锻炼了他们的表达能力，增强了学生的自信心。
3、语用训练扎实有效。
我在设计这堂课的时候，本着“语用”的目的，将看图说话、课文补白、情景表演、换人称表达和句子练习等训练融入课堂，而且并没有因为这些练习的出现，使课堂有任何违和感，整堂课自然流畅，轻松实现教学目标。
学生学的效果分析：
二年级的教室，每天都能让我感觉到一股勃勃生机，他们是一个个天真活泼的学生，他们是蕴涵着智慧，洋溢着情感，活生生的人。
他们具有很强的可塑性和求知欲，富有情感，充满活力与主动性。
在本节课“演一演”环节，孩子们发挥自己的想象力和创造力，把一个个人物形象表现得活灵活现，他们在这样的课堂中，理解得很轻松，学习得很快乐。
孩子们在这堂课中，不但学习了语言文字的理解和运用，还学到了“美好的环境是靠勤劳的双手创造的。
”这个道理。
孩子们在轻松、平等的课堂氛围中学习，在平凡的课堂中收获快乐。
《21青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议，在泥塘周围种了草、引来水、栽了树、种了花、修了路，还盖了房子。
在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成一个美好的、舒适的场所。
看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。
针对低年级孩子活泼好动，思维活跃的特点，开课伊始，我用小青蛙将孩子们带到故事里来；识字环节我设计了“青蛙回家”识字游戏；理解课文环节，我还设计了将这个故事“演一演”这个节目。
整堂课节奏明快，环环相扣，充分激发了同学们学习童话的兴趣。
这堂课在设计上体现了“学生为主体，教师为主导”的课堂教学新理念。
整堂课我都是以一个主持人的角色站在讲台一边，把上台的机会充分留给学生。
比如识字环节我请了两个小老师来领读词语，“演一演”环节我给同学们制作了头饰，请他们上台表演，充分调动他们积极性的同时，锻炼了他们的表达能力，增强了学生的自信心。
语文学科的任务，就是教给学生如何运用语言文字。
我在设计这堂课的时候，本着“语用”的目的，将看图说话、课文补白、情景表演、换人称表达和句子练习等训练融入课堂，而且并没有因为这些练习的出现，使课堂有任何违和感，整堂课自然流畅，轻松实现教学目标。
每一堂课，都会多少有些遗憾，我这堂课也不例外。
第一，在指导书写环节，没有对“蛙”字做详细讲解，只是学生说一说，教师写一写，学生练一练就过去了，此处处理得有些仓促。
第二，在我出示了课文插图让学生看图讲故事的时候，我预设的是只让学生讲第二自然段，上课的时候学生讲到了第三自然段，我就有点慌了神。
说明这个地方设计得不合理，应该让孩子讲到第三自然段的开头部分。
也说明我在课堂上随机应变的能力还有待提升。
第三、在青蛙引来水那一自然段，文中描写的引水的方法和过程，对于二年级的孩子来说，应该是一个难理解的地方，而我没有处理。
如果在采访青蛙先生时我这样说：
“刚才您表演往泥塘里引水时，把竹子破开，一段一段接起来那里我们没有看懂，请您仔细给我们讲讲行吗？
”然后我再出示“破竹子”和“将竹筒接起来”这两幅图片，来帮助学生理解，那就更好了。
第四、在理解“愣住了”的时候，学生说“蒙住了”，其实这个答案是不准确的，但是我却没给他纠错，给学生留下了“这个答案”也对的感觉。
我觉得这是我的失误。
以上是我对我这堂课的理解和看法，有不足之处，还请各位专家老师们批评指正，谢谢！
《21青蛙卖泥塘》第一课时教材分析
《青蛙卖泥塘》选自部编人教版二年级下册第七单元的第三课。
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议，在泥塘周围种了草、引来水、栽了树、种了花、修了路，还盖了房子。
在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成一个美好的、舒适的场所。
看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点，以及单元教学目标，我将本课第一课时的教学目标定位为：
1、知识与技能目标：
认读生字，会写8个生字。
2、过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，采用读一读，演一演的方法理解课文，
3、情感与态度目标：
学习课文，“领悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的”这个道理，并激发阅读童话故事的兴趣。
教学重点为：
1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们勤劳的双手可以创造美好的环境。
教学难点为：
在教师的引导下，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们勤劳的双手可以创造美好的环境。
《21青蛙卖泥塘》第一课时评测练习
四、说话练习
小狐狸说：
“。
”
说：
“。
”
说：
“。
”
《21青蛙卖泥塘》课标分析
《青蛙卖泥塘》选自人教版2017二年级下册第七单元的第三课。
《全日制义务教育语文课程标准》第一学段阅读目标中要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，把童话放在首位，从而确立了童话在第一学段语文阅读材料中的首席地位。
童话在小学低年段中占很大比例。
童话故事神奇曲折，内容浅显生动，能适应儿童的接受能力。
结合小学低年级儿童的心理特点，教师要带领小学儿童挖掘字里行间背后的含义，引导儿童思考并讨论童话内容，使他们通过语言、透过形象，认识到童话所传达出的文学意蕴美。
与此同时，逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。
在这篇文章中，我将从读、析、悟、演这四个方面入手，来揭开童话教学的神秘面纱，让学生爱读乐读童话。
因此，根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点，以及单元教学目标，我将本课第一课时的教学目标定位为：
【教学目标】：
1、知识与技能目标
认读生字，会写8个生字。
2、过程与方法目标
正确、流利、有感情地朗读课文，采用读一读，演一演的方法理解课文，
3、情感与态度目标
学习课文，“领悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的”这个道理，并激发阅读童话故事的兴趣。
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