四年级英语下册Unit1OurNewHouse教案陕旅版.docx
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四年级英语下册Unit1OurNewHouse教案陕旅版
Unit1OurNewHouse
【单元总目标】
本单元是本册的第一单元，内容围绕介绍、描述房屋的基本状况展开。
本单元在复习三年级下册Unit7ThereIsaTVintheClassroom中学习的谈论某处有某物句型的基础上，学习有关住所的表达。
本单元的重点内容是学习住所的名称及进一步学习描述某处有某物的句型，难点是如何正确使用Therebe句型的单复数形式并运用形容词beautiful,big,small,nice,clean等来描述住所。
本单元的教学共分为4课时。
第一课时以PartA中Let’slearn部分的词汇教学为主，主要是对日常活动名称进行复习并学习有关住所的词汇，“以旧带新”是本节课时教学要遵循的原则；第二课时为PartA中Let’stalk部分的会话教学，要求学生在学习重点词汇的基础上能够介绍、描述房屋的基本状况，如：
Therearetwobedrooms,alivingroom，akitchenandabathroom.Mymore为主，拓展学习更多介绍、描述房屋基本状况的表达，学习如何运用Therebe...句型来介绍自己的住所，巩固活动与相关教学内容同时进行；第四课时以PartB中Readastory部分的小故事为主要内容，另外通过活动和练习检测学生的学习效果。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写有关住所的词汇及相关形容词：
bathroom,livingroom,diningroom,beautiful,clean,new
二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
1.—My,Listenandmatch
【课时】第1课时
一、教学目标
1.以学习Let’slearn部分的住所名称类词汇为主，处求学生能听、说、读、写词汇：
bathroom,livingroom,diningroom。
2.能完成PartCListenandmatch部分的检测。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearn部分的挂图。
（2）Let’slearn及Listenandmatch部分的教学音频。
（3）书房、厨房等图片。
2.学生准备：
一张空白纸和若干水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身
1.教师通过PartAWarming-up部分中的第一个活动，以TPR肢体动作和语言导入本课主题house。
以下内容可供参考：
T:
Hello,everyone.Look,Iamabird,andIliveinthetrees.Iamabutterfly,
andIliveintheflowers.Iamafish,andIliveinthewater.Everyonethetrees.
T:
Whataboutfish?
TSs:
Theyliveinthewater.
T:
Wheredowelive,then?
T:
Look,Iliveinthetheseefiverooms.
教师和学生一起数房间，并让学生理解house和room的意思。
课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn
1.学习本节课新词汇：
thisroom.WhereamI?
Ss:
...
学生可能会说出客厅的中文，如说不出，教师可再引导。
T:
Well,IwatchTVinthelivingroom.
边拼读边板书词汇livingroom[ru:
m]。
教师可借助三年级学过的句型继续提问，并引导学生回答：
T:
What’sinthelivingroom?
S1:
ThereisaTVinthelivingroom.
S2:
Thereisasofainthelivingroom.
教授词汇livingroom的读音，并将其在四线三格中板书出来，注意字母l和i的书写格式和笔顺。
教学小贴士
教师在教授house的发音，要注意强调house[haʊs]和horse[hɔ:
s]发音的不同；在教授room的发音时，可向学生介绍字母组合oo在单词中的发音，并通过已学单词，帮助学生归纳字母组合oo的读音，如：
cook[kʊk]，book[bʊk]，good[gʊd]；zoo[zu:
]，foot[fu:
t]，noodles[`nu:
dlz]等。
本书教学小贴士中的语音和语法等内容只是作为教学参考，教师可根据学生学习程度潜移默化地引导。
1.3.教师做吃饭的动作并提问：
T:
Ithisroom.WhereamI?
Ss:
...
学生可能会说出餐厅的中文，如说不出，教师可再引导。
T:
Well,Ithediningroom.
边拼读边板书词汇diningroom。
T:
What’sinthediningroom?
S1:
Thereisatableinthediningroom.
S2:
Thereisare...
1.4.教师做睡觉的动作并提问：
T:
Iamtired.I’mgoingtobed.WhereamInow?
教师可引导说出：
TSs:
Igotobedinthebedroom.
并引导学生进行拼读。
教师在这里注意教授bedroom[bedrʊm]的正确发音，字母组合dr在bedroom中连读[dr]，并强调在bedroom中，oo读短音[ʊ]。
T:
What’sinthebedroom?
Ss:
Thereisabedinthebedroom.
1.5.教师做洗脸的动作并提问：
T:
Iwashmyfaceinthisroom.WhereamI?
教师边展示图片边给出单词：
T:
Well,Iwashmyfaceinthebathroom.
边拼读边板书单词ba[`ba:
]th[θ]room。
教师注意提示th[θ]为咬舌音，示范并引导学生多练习几遍。
2.教师通过图片引出单词study和kitchen。
2.1.教师出示study的图片并提问:
T:
Lookatthisroom.What’sintheroom?
Ss:
Thereisadeskandmanybooks.
T:
Yes.It’sastudy.Youcandoyourthestudy.
教师板书并让学生拼读study。
2.2.教师出示kitchen的图片并介绍：
T:
Lookatthispicture.Ioftencookintheroom.It’sakitchen.
教师板书并教授kitchen的读音，分解拼读ki[`kɪ]-tchen[tʃɪn]。
（2）巩固活动
1.教师播放Let’slearn部分的录音，让学生模仿其语句语调跟读单词。
2.教师将学生分为若干组，让学生分组读单词，比比看哪组学生读得好，并予以表扬。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）游戏：
WhereamI?
1.教师先和一名学生做示范教师做动作，然后提问：
WhereamI?
学生说出房间的名称。
如：
教师做做饭的动作并提问：
WhereamI?
学生说出单词kitchen。
2.将学生分成小组进行比赛：
每组的一名学生说出活动的名称，其他组员猜房间名称，猜对得一分。
如：
一名学生说：
即tobed，组内其他学生则说出房间名称：
bedroom。
（2）传单词
教师让一组学生上台站成一排，悄悄告诉站在最后的学生一个房间名称，这个学生则拍一拍前面学生的肩膀，让其转过来看着自己，并通过动作将听到的单词表达出来，听者猜出单词后再拍自己前面学生的肩膀，如此依次向前传递。
（3）PartCListenandmatch
1.教师引导学生观察图片。
2.教师播放录音，学生听并将人物和其所在的房间连起来。
3.教师再次播放录音，引领学生核对答案。
录音内容如下：
1.Mybrotherisinthebathroom.
2.Momisinthekitchen.
3.Dadisinthelivingroom.
4.Mysisterisinyournew）
（1）课前热身
1.T:
Hi,boysandgirls.Lookatthesepictures.Let’ssaythewords.
教师向学生们展示房间图片，引导学生们齐说单词，然后分组大声读单词。
2.游戏：
Whatismissing?
教师将准备的有关住所的图片贴在黑板上，然后迅速抽走一张图片，让学生猜哪张不见了。
引领学生复习上节课所学的住所名称。
这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速抽走一张图片，这样可以充分调动学生的积极性，存利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多课堂时间。
教师对反应较快的学生要予以表扬。
3.教师让学生拿出所准备的家的图片，同桌互相交换并检查拼写是否正确。
（2）新课导入
教师在学生互查图片英文标注之后，指着学生手里的图片提问：
T:
Whatdoyou）
（1）Askandanswer
1T:
What’sinyournewhouse?
S1:
Thereisa…
S2:
Thereare…
教学小贴士
Therebe句型的就近原则：
Therebe句型中，be动词的单复数形式由紧随其后的第一个名词的单复数决定。
如：
Thereisapen,twobooksandmanypencilsonthedesk.
在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数apen，因此，be动词用单数is。
如:
Therearethreewindowsandadoorintheroom.
本句中离be动词最近的一项是数threewindows，因此be动词用复数are。
2.T:
Your...?
A:
Thereis...It’s...Thereare...They’re...
3.教师鼓励学生大胆开口，多说句子，必要时可对其表达进行纠正和补充。
【板书设计】
Unit1OurNewHouse第3课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit1
【主题】Warming-up:
Lookandcircle,Let’slearnmore,Lookandsay
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能听懂Let’slearnmore短文中描述住所的词汇和句型。
2.能运用Therebe句型向他人介绍自己的家。
3.能运用new,big,small,nice,beautiful,clean等形容词描述自己的家。
4.能听懂并熟渎短文，语音语凋准确。
5.通过对Let’slearnmore的学习，培养学生爱家的情感。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearnmore部分的教学音频。
（2）自己家的照片或课件。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前复习
l.看动作说单词
教师做动作，学生说出相应房间的名称并拼读。
如：
教师做睡觉的动作，学生回答bedroom并拼读，教师表扬答对的学生。
2.Askandanswer
T:
Doyouyourit?
Let’sgoandandabathroom,too.Theyareclean.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）PartBLet’slearnmore
1.Talkaboutthepictures
教师提出以下问题，引领学生讨论第4页Let’slearnmore部分的图片：
1.HowmanybedroomsarethereinPicture1?
（Therearetwobedrooms.）
Aretheynice?
（Yes,theyare.）
2.IstherealivingroominPicture2?
（Yes,thereis.）
Isitbeautiful?
（Yes,itis.）
3.WheredotheywatchTV?
（TheywatchTVinthelivingroom.）
（2）听力理解
l.教师播放录音，让学生带着问题听短文，理解短文大意。
2.播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对于短文的理解情况。
3.教师核对答案，要求学生用完整的句子作答。
4.教师讲解短文中的单词：
for（为、给），clean（干净的），并要求学生在短文中用笔描出这些单词。
教学小贴士
too的用法总结：
1.too用于肯定句句末时，其前加逗号（口语中可省略逗号），表示“也、还”之意。
如：
Ilikeswimming,too.我也喜欢游泳。
2.too修饰形容词或副词，作程度副词时，表示“太、过分”之意。
如：
Hespeakstoofast.他讲话太快。
3.too也可用在口语中，表示“真是、很、非常（=very）”之意。
如：
I’mtoohappy.我非常幸福。
（3）教师再次播放录音，让学生听并跟读Let’slearnmore部分的短文。
1.学生集体听音频跟读短文，要求指读。
2.学生分组听音频跟读短文，要求指读。
3.学生分段或分句跟读短文，教师注意纠正错误发音。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）比一比，看谁读得好
1.教师将学生分成四大组，分别把每组的名字写在黑板上。
2.比赛幵始。
学生分组读短文，教师纠正错误读音，读得好的组将得一分。
（2）传句子
教师小声告诉每组第一排的学生一个短文中的句子，该排学生从前往后传句子，每组最后一名学生听到句子之后立刻起立并大声说出来，第一个正确说出句子的学生获胜，其所在的组得一分。
（3）PartBReadagain.Thentickorcross
1.教师引导学生先看题，理解句子的意思。
2.教师讲授做题方法。
3.学生再读课文并判断句子正误。
4.教师核对答案。
参考答案：
1.√2.×3.√4.√
（4）PartBLookandsay
1.学生默读这一部分内容。
2.学生用所给词汇造句，注意语音语调。
3.教师抽查，其间注意纠正错误读音。
【板书设计】
Unit1OurNewHouse第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit1
【主题】Readastory,Look,circleandmatch,Thinkandwrite
【课时】第4课时
一、教学目标
1.能够听懂、会读PartBReadastory部分的对话。
2.通过PartC部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习。
3.能够熟练掌握句型：
Isthe...?
Yes,’t.Heis...
4.通过对Readastory部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。
二、教学准备
教师准备：
1.教师准备Readastory部分的教学音频。
2.玩捉迷藏用的蒙眼布。
3.各个房间的图片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
教师提前与一名学生排练好。
T:
Hello,everyone!
Let’splayagame.Doyouliketoplay）
（1）PartBReadastory
1.教师就PartBReadastory提一些问题，让学生看图回答。
建议问题如下：
1.1.WhoisinPicture1?
（LiShanandSuNan.）
1.2.Howmanyroomsarethere?
（Therearefourrooms.）
1.3.WhereisSuNan?
（Heisunderthebed.）
2.听录音
2.1.教师播放本部分录音，学生逐句跟读。
2.2.学生分组跟读对话，教师注意纠正学生容易读错的句子。
Isthelivingroom?
No,’t.
Isthebathroom?
No,’t.
Isthekitchen?
No,’t.
教学小贴士
朗读一般疑问句时用升调，而一般疑问句的简略答语则用降调。
此时可以根据学生掌握情况扩充Readastory中一般疑问句的肯定回答：
Yes,heis.
2.3.男女生分角色朗读，注意语音语调准确。
2.4.教师带领学生就故事中的一般疑问句进行语音语调的练习。
3.表演故事
3.1.教师和学生演示故事中的对话
3.2.学生与同桌演示故事中的对话。
3.3.让学生展示故事中的对话，教师予以点评。
（2）PartCLook,circleandmatch
1.学生看图圈出本单元所学词汇。
2.将圈出的词汇和对应图片进行连线。
3.教师核对答案。
参考答案：
BATHROOM卫生间，KITCHEN厨房，
LIVINGROOM起居室，DININGROOM餐厅，
STUDY书房，BEDROOM卧室
（3）PartCThinkandwrite
1.教师引导学生观察图片，并说出图片物品的英文名祢，让学生有所了解：
fridge,TV,bed,sofa,air-conditioner,mirror,computer,table。
2.引导学生看图思考，写出物品所在的房间名称。
3.教师通过提问，检查学生完成情况。
如：
T:
WhereistheTV?
Ss:
It’sinthelivingroom.
T:
Whereisthebed?
Ss:
It’sinthebedroom.
T:
Whereisthesofa?
Ss:
It’sinthelivingroom.
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）创设情境，表演PartBReadastory
教师将教室划分为几个区域，并将各个房间的图片分别贴在教室的四面墙上，然后请两位学生上台，一位蒙上眼睛，另外一位学生藏在某个房间的图片附近，其余学生扮演小精灵Aggie，被蒙上眼睛的学生在寻找另外一位学生的过程中可用故事中的句子来提问：
Isthe...?
由“小精灵Aggie”回答：
Yes,’t.
教师可和一名学生先进行示范（请该学生藏在客厅图片的附近）：
HereIcome.
T:
（教师假装在卧室里找人，并提问）Isthebedroom?
Ss:
No,’t.
T:
Isthebathroom?
Ss:
No,’t.
T:
Isthekitchen?
Ss:
No,’t.Whereis’tinthebedroom.Heisn’tinthebathroom,and’tinthekitchenOh,thelivingroom.
（2）介绍未来的家
教师将功能结构句写在黑板上，让学生仿写并向大家作介绍：
MyHouse
Iis...Mybathroomis...Ilovemyhouse.
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