人教部编版《大象的耳朵》教案.docx
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人教部编版《大象的耳朵》教案
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版
《大象的耳朵》教学设计
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
读好文中动物的对话,知道大象的想法是怎么改变的。
一、游戏导入
1、学生玩一个连一连的游戏,叫出下面动物的名字。
(出示课件,指生汇报)
2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的?
谁的耳朵又是耷拉着呢?
(生汇报)
3、出示课件识记生字“竖、耷”,指生朗读,师生正音,读词并看图说句子。
4出示句子“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”
板书,生齐读课题,书空。
二、初读童话,识记生字
1、(播放课文录音)学生聆听课文录音,温馨提示:
听准字音,遇到不认识的生字在课本中标画出来。
2、生自由朗读课文,标画自然段,圈画生字,不认识的生字请教同学,或者把含有生字的句子读给同学听。
3、识记生字
(1)出示本课生字,学生自由读,指名读,小组读,开火车读等各种形式认读生字词,用自己喜欢的方式识记生字。
(2)游戏《大象过河》认读生字。
三、书写生字
1、生认真观察田字格中的生字,给生字归类。
2、相互交流书写生字时应注意什么,全班交流汇报。
3、师范写生字“扇、慢、”,生书空。
4、生练写生字,师巡视指导。
5、师生评议书写的生字,进行表扬鼓励。
四、朗读理解课文,读好问句。
1、大声的朗读1—8自然段,用____划出大象说的话(生朗读并标画句子)。
2、生汇报并朗读相互句子。
再读句子思考:
大象想法是不是发生了改变?
能不能用“原来它以为……后来它认为”来说一说大象的想法是怎么改变的。
(生汇报)
3、请大家找一找课文中的3—7自然段有哪些小动物让大象的想法发生了改变,用笔把小动物的名字圈起来(生朗读圈画)。
生汇报,板书:
大象的想法——生来就是这样——有毛病,竖起来——
4、快速读课文,读课文3—6自然段,用波浪线画出小兔子和小羊问大象的话(生朗读,标画句子)。
指导学生读好问句,引导生读出小兔子和小羊的惊奇和关心,指生朗读师评价,分男女生朗读。
5.小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
那他们见了大象会说些什么呢?
学生当其中的小动物来说一说?
(生汇报)
6请大家自由读第8自然段,圈出大象心情的词语(生朗读,圈出词语汇报)理解感悟
五、小结:
这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事,你们很棒识记了那么多的生字词,还知道了大象的苦恼,那故事还怎么发展呢,下节课我们再来继续学习。
六、作业:
1、把故事说给爸爸妈妈听。
2、搜集大象的资料读一读。
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教(部编版)
《大象的耳朵》教学设计
教学目标:
1、学生会认“耷、咦”等生字,积累新词;
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,读好文中的问句;
3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;
4、能够理解“人家是人家,我是我”的意思。
重点难点:
1、学生会认“耷、咦”等生字,积累新词;
2、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;
3、能够理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学过程:
一、谜语导入
师:
同学们,今天老师给大家带来了一则谜语,我们一起去看一下。
课件出示谜语:
腿像四根柱,身如一面墙。
耳朵像蒲扇,鼻子弯又长。
生猜出谜底:
大象。
师:
为了同学们更好地了解大象,老师还给同学们带来了一则小资料。
(课件出示资料,找学生读)
师:
今天,我们就主要来学习一下大象的——耳朵。
(板书课题)
二、检查预习
师:
同学们,只有掌握好生字词,我们才能更好地去探究课文,老师先来检查一下同学们的预习情况。
课件出示生字:
1、学生自由读、指名读、齐读
2、引导学生发现生字排列规律(按生字结构排列)
3、找出多音字,组词并放到句子中进行练习。
4、识字游戏“摘野果”
5、出示词语:
小老师领读、开火车读。
三、自主学习
师:
同学们的生字已经掌握得不错了,我们现在一起走进课文,去探究大象的耳朵吧!
请大声朗读课文,思考:
1、大象的耳朵有什么特点?
2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵?
它们是怎么说的?
请你找出相关语句。
学生汇报自学情况:
1、大象的耳朵是耷拉着的。
(通过表演动作理解“耷拉”的意思,并板书)
大象的耳朵还像扇子。
(知道文章第一段是比喻句,并引导学生再说一个比喻句,同时板书“扇子”)
2、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。
师:
这些小动物都是怎么讨论的呢,咱们一个一个去看,先去看看小兔子。
找同学读小兔子的话。
(师引导学生读出惊奇、奇怪的语气,并再找学生尝试读)
找学生读小羊的话,提醒学生注意语气
师:
那其他小动物呢,它们见到了大象,“都”说他的耳朵。
(齐读第7自然段)
理解“都”。
师:
面对大家的疑惑。
大象怎么了呢?
四、合作探究
同学们,请再次朗读课文,完成以下任务:
1、用横线画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?
(怎么说?
怎么做?
结果怎样?
)
2、“人家是人家,我是我”,这句话是什么意思?
3、你还知道哪些动物耳朵的作用?
小组之间讨论一下你们的答案。
小组展示反馈:
1、小组找出大象说的三句话
“我的耳朵天生就是这样啊”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来”
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我”
师:
同学们,通过大象的三句话我们可以看出,在面多小兔子的疑惑时大象还是——
生:
相信自己!
师:
但当所有动物都说大象时,大象产生了怎样想法?
他想怎么做?
找学生读第8自然段
师:
大象为什么会不安呢?
生:
因为大家都说他的耳朵。
师:
那大象想怎样做?
引导学生回答出大象的做法和产生的后果,感受大象耳朵的重要作用。
师:
最后,大象发出了怎样的感叹?
2、齐读第12自然段,理解“人家是人家,我是我”的意思
先小组展示,互相补充,最后老师总结:
大象认识到不能盲目模仿和照搬别人的做法。
决定做回自己,不要为了迎合别人,而改变自己,要做个与众不同的自己。
(板书:
要做自己,不要盲目改变)
3、小组之间互相分享其他动物耳朵的作用,教师补充指导。
小结:
学完了课文,你明白了什么呢?
说一说吧!
五、检测评议
判断
大象为什么要把耳朵竖起来呢?
1、耳朵竖着有好处。
()
2、因为大家的耳朵都是竖着的。
()
大象的耳朵耷拉着,小兔子、()、()、()、()看到了都感到很()。
它自己也认为耳朵有了毛病,就用竹竿()。
结果()在它的耳朵里跳舞,它既头痛又心烦。
最后它把耳朵()。
它明白了“人家是人家,我是我”的道理,又过上了快乐的生活。
师:
同学们真棒!
今天这堂课的知识都掌握了吗?
好,老师相信你们都掌握了,今天这节课就上到这,同学们下课!
二年级下册语文教案-19.大象的耳朵第二课时人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
19.大象的耳朵
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教学
目标
1.朗读课文,能读好文中的问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是是我”的意思。
重难点
教学重点
1.朗读课文,能读好文中的问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是是我”的意思。
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
后
反
思
教学设计
一、复习生字,导入新课。
1.复习检查,巩固生字:
2.上一节课,我们学习了《大象的耳朵》,再来看一下这些字词认识了吗?
课件出示:
似的、耷拉、竖着、咦、竹竿、
撑起、跳舞、头痛、心烦、一扇
3.今天我们继续学习《大象的耳朵》(板书:
大象的耳朵)齐读。
4.提问:
想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事?
(指名回答)。
明确:
围绕大象的耳朵,作者写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病,大象把耳朵撑起来,却给自己带来很多烦恼,从中明白了一个道理。
二、精读课文。
(一)与兔子的对话
1、有一天,大象正在路上悠闲地散步,太阳向它微笑,花儿向它点头此时它的心情会怎么样?
(自在、悠闲、高兴),但是至从遇到了小兔,他的心情就变了,请大家去课文中看看,小兔都说了什么?
2、出示要求:
请小朋友读一读1-7自然段。
用﹏画出小兔子说的话,用——画出大象说的话。
3、指名反馈对话,齐读。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”请你当小白兔?
(我仿佛听到了小兔子很惊讶)。
(指名读、齐读)大象怎么说呢?
大象说:
“我生来就是这样啊。
”(我仿佛听出了,大象肯定的说)
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”(我仿佛听出了,小兔很着急)
(二)与其他小动物的对话
1.后来,大象又遇到了小羊。
小羊说……(出示小羊的问句齐读。
)
2.小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,他们会怎么说大象的耳朵?
谁来当小鹿?
谁是小马?
小老鼠在哪里?
小鹿见到大象,说……小马见到大象,说……小老鼠见到大象,说……
3.森林里的动物们都说大象的耳朵病了,这时,大象还开心吗?
他会怎么想?
觉得自己的耳朵真的病了,心里很着急,很不安。
(板书:
不安)谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。
(指名读、齐读)出示第八自然段。
4.a.“不安”是心理描写,写出了大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑:
自己的耳朵是不是出毛病。
b.大象为什么会改变想法?
有很多小动物都说他的耳朵出毛病,大象也发现自己的耳朵和大家的不一样,失去了立场,受到了大家的影响,开始怀疑自己的耳朵“有毛病”。
5.写出几个和“自言自语”结构相似的词语。
示例:
自由自在自吹自擂自作自受自高自大自给自足
6.大象的耳朵撑起来了,给他带来了哪些烦恼?
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
朗读指导:
重读“经常、头痛、心烦”,要读出大象把耳朵撑起来后,痛苦、难受之情。
“飞进去、头痛、心烦”,写出大象用竹竿把耳朵撑起来了的后果很糟糕。
7.从这件事中,大象明白了什么?
你是怎样理解的?
大象明白了“人家是人家,我是我”的道理。
我的理解:
我们不该盲目遵从世俗言论。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
a.朗读指导:
重读“还是、我是我”,读的坚定一些,读出大象的醒悟和坦然。
b.写大象决定做回自己,不再改变。
三、拓展延伸。
1.联系生活实际,说一说你听说过或经历过的类似的事情。
2.例:
我听过一个故事,是关于小猫的。
别人都说小猫的胡子太长,不卫生,不美观,小猫就把自己的胡须剪光了。
但是,本来是捉鼠能手的它,却因为没有了胡须,眼睁睁看着老鼠逃之夭夭。
四、本课小结。
1.课文主旨:
本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用,通过大象的做法告诉我们要学会珍惜自己的东西,不要盲目学习别人的。
2.本课小结:
这篇童话情节曲折,语言生动,极富儿童情趣。
整篇课文围绕大象的耳朵展开情节,告诉了我们学会珍惜自己的东西,不要盲目学习别人的。
作业:
二次备课
二年级下册语文教案-19大象的耳朵人教部编版
《大象的耳朵》教案设计
一、教材分析
《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事,文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同,在遭到同伴的质疑的时候,对自己产生了怀疑,使得大象把自己的耳朵竖起来,导致自己非常难受,最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实,从而得出“人家是人家,我是我。
”的富有哲理的认识。
其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态,文章通过大象的故事告诉二年级的孩子,要正确对待别人的看法,对待事情要有自己的判断,同时也要正确看待自己与他人的不同。
二、学情分析
二年级的学生经过一年的学习,学习习惯已经基本养成,认知水平岁处在初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系,在注意力上,有意注意占主要地位,以象形思维为主。
从自我意识方面来讲,二年级学生的自我意识较强,比较在乎别人对自己的看法,对事情没有自己正确的判断,对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段,总是以为自己对外感知的,就是自己在想的;自己在想的,又以为就是感知到了的,常常是“跟着感觉走”,所以也容易人云亦云。
所以在教学中,教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己,看看自己是否有过和大象一样的经历,学会对事情有自己的判断,正确对待自己与他人的不同。
三、教学目标
知识与技能:
认读、学习“竿、舞、痛、烦”,意思与用法;会写安、痛两个字。
过程与方法:
通过角色扮演,能读好问句和对话,通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用;联系生活实际,理解:
人家是人家,我是我。
情感态度价值观:
通过朗读,体会“人家是人家,我是我”的感情,从而联系生活实际,理解自己与他人,他人与自己的不同,正确看待自己与他人的不同。
四、教学重难点
重点:
1.会认、竿、舞、痛、烦;
2.会写安、痛
3.读好问句、对话。
难点:
理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因;理解“人家是人家,我是我。
”所蕴含的道理。
五、教学过程
(一)复习导入
1.通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。
师:
小朋友们,大家好。
又跟大家见面了。
丁老师好开心呀。
你们开心吗?
接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。
师:
通过上节课的学习,我们了解到:
大象有一对像(扇子似的耷拉着)。
别的动物的耳朵都是(竖着的),只有大象的耳朵是(耷拉着的)。
(板书:
耷拉)所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候,小兔子发出了一个疑问(咦)。
小兔子说:
……大象还遇到了小羊,小羊也问了大象相同的问题。
请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧,扇子扇子起。
2.读儿歌复习。
师:
大象在森林里发生了什么,请看:
大象林中来散步,耳朵耷拉似对扇,
迎面走来兔和羊,双耳直直竖起来,
兔羊都喊真奇怪,怎么大象耷着耳,
大象生来就这样,叫它如何才是好。
师:
接下来还会发生哪些有趣的事呢?
我们继续来学习。
(二)情境表演复习,角色扮演。
1.自由朗读课文,想象对话内容。
师:
请大家大声地自由朗读课文,把文中出现的动物圈出来,并且想一想,这些动物看到大象会说些什么?
师:
大象在后来还遇到了哪些动物。
2.生生角色扮演。
师:
接下来是表演时间,请一头大象来散步,大家都是小动物,大象经过小动物身旁的时候,同学们可以自由问大象问题,但是声音要响亮,语言要礼貌哦。
(适时评价,引导后面学生说话的规范和礼仪。
评价语:
你问出了你的疑惑。
你问得很礼貌。
你的声音很响亮。
你问得很委婉。
你表示了对大象的关心。
)
3.采访大象:
心情如何。
师:
大家都问的都是同一个问题,那大象,我想采访采访你,当第一个小动物说你耳朵有病的时候,你不以为然,当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候,你的心情是怎样的?
(三)重点:
指导朗读出不安的感觉,随文识字并拓展说话训练。
1.字理识“安”
师:
文中的大象心情是怎样的呢?
请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。
师:
大象的心情是(不安的)不安是什么意思呢?
我们来通过安字的本义来了解。
古代的安是这样的,上半部分表示:
(房子),也就是安字的什么部分(宝盖头),下半部分表示:
女人。
也就是安字的女字部分。
合起来就是一个(安)。
我们一起来写写安字。
它的本义是:
古代男子建房娶亲,安心踏实过日子,比如安宁。
所以安就是安宁的意思。
那不安就是(不安宁的意思。
)(描红书写、展示。
)
(四)理解、品读大象在不安时说的话。
1.找出大象在不安情况下说的话。
师:
大象在不安的情况下说了什么?
请用横线画出。
师:
这些话他是对谁说的?
从哪里可以看出?
请用三角符号画出来。
2.说话训练一:
引出自言自语,拓展ABAC式词语。
师:
自言自语就是(自己对自己说话),你还知道哪些类似的词语。
比如说:
自()自()一()一()游()游()。
师:
同学们的词汇量可真丰富,那谁能用自言自语说一个句子?
3.理解大象说的话的意思并品读。
师:
大象自言自语对自己说什么呢了?
从这个问号我们可以看出,大象现在是怎么看待自己的耳朵的?
(大象怀疑自己真的有病了。
)你能把大象的怀疑读出来吗?
(请2个人读,评价:
你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。
你读出了大象怀疑又不安的感觉。
)大象怀疑自己后想怎么办?
从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。
你能读出大象的坚定决心来吗?
(评价:
嗯,我听出了你语气里的坚定。
哇,我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。
)
师:
不管是怀疑还是迫不及待,其实这都是大象不安的心情的表现?
谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。
(请2人,再全班。
)
(五)学习大象想法的改变及行动:
拿竹竿竖起耳朵
师:
大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的?
请在文中找出来。
师:
谁能当小老师大声教大家读这个字?
这个是什么偏旁,说明竹竿是用(竹子)做的。
大象真聪明想出了一个好办法。
(板书:
竖)
(六)重点:
读出大象竖起耳朵之后的痛苦。
(1)大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦?
师:
耳朵是竖起来了。
可是麻烦也随之而来了,是什么给它带来麻烦,你从哪些字词可以看出这是麻烦?
(2)认读、理解“舞、痛、烦”。
师:
我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出,大象竖起耳朵给它带来了麻烦。
谁能当小老师大声拼读这几个字?
师:
舞字中间有多少条竖?
为什么呢?
我们来看看这两幅图。
古代的人跳舞时手上会拿着两根道具,两只手加上两根道具就一共有(4)条竖了。
这就是舞的四条竖的来源。
古代的人跳舞时喜欢边唱边跳,所以,这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴,四根竖是两只手和两根道具,那下边这个就是什么?
(脚)看跳舞时,脚的动作是这样的,看起来就很像舞字下边的这个舛。
师:
虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞,吵得大象(又头痛,又心烦),从这两个又字,我们知道,大象它可难受了。
因为它又(头痛)又(心烦)。
这个痛是什么偏旁?
说明跟什么有关?
所以痛,是一种身体上的不舒服。
你还知道哪些病字头的字?
因为不舒服,所以大象心里很(烦),所以烦跟什么有关?
心情有关。
(3)说话训练二:
大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦?
(4)品读第11自然段,读出不舒服的感觉。
师:
哎哟,大象这么难受,谁能把它的难受读出来?
(请2人,再全班。
)(评价:
你读出了大象头痛的感觉。
你读出了大象心烦的感觉。
你读出了大象周身不舒服的感觉。
)
(七)大象耳朵的作用。
1.说出大象耳朵的作用
师:
原来大象耳朵是耷拉着是有原因的?
请大家从文中找出来。
2.读出大象放下耳朵后的轻松。
师:
大象最后还是决定:
把耳朵放下来。
(板书耷拉)
师:
放下耳朵后的它感觉如何?
你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗?
(八)重点:
品读:
人家是人家,我是我。
1.画出大象放下耳朵后说的话。
师:
大象放下耳朵后一身轻松,感受到轻松之后它又说了什么?
请用横线画出来。
2.说话训练三:
你觉得大象还想说什么?
师:
大象感受到耷拉耳朵的轻松之后,它一定想说很多话?
你觉得他想说什么呢?
(请3人)
3.品读:
人家是人家,我是我。
师:
大象意识到,小兔子是小兔子,我是我。
他还意识到,小羊是(小羊),我是我
(九)课文知识拓展:
《动物的耳朵》
1.音频和图示展示《动物的耳朵》
师:
大象最后决定把耳朵耷拉下来了。
他意识到,原来每个人都是不一样的。
其实啊,大自然是很神奇的造物者,每个人身上和别人不一样的地方都说有原因的,实际上动物的耳朵都有它们各自的特点和作用。
我们来看看其他动物的耳朵的特点和作用吧。
2.创设情境,理解人家是人家,我是我。
师:
所以,如果小狗问,大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢,你赶紧想办法把它竖起来吧?
大象一定会说:
我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。
如果公鸡问,大象啊,你的耳朵怎么那么大啊,都快比脸大了,好丑啊,你赶紧把它变小吧,大象一定会说:
……
不管是谁还对大象说它的耳朵的问题,大象最后的回答一定是:
……
(十)说话训练:
联系生活实际,理解:
人家是人家,我是我。
1.联系生活,照样子写一下。
师:
生活中你是否有过和大象一样的经历呢?
比如丁老师所带的班级就曾经有一个女生的眼睫毛特别长,可是她在学校被同学说睫毛好长啊,于是她回家就自己把自己关在房间里拿剪刀把自己的眼睫毛给剪了。
2.课堂练习,随堂展示。
师:
其实我们每个人都有每个人的特点,我们不需要做到和别人完全一样,我们要知道的是,每个人都是独一无二的自己,只要积极乐观向上,做好自己,开心就好。
课前给同学们发了一张小纸条,请同学们把自己和别人不一样的地方写出来,等下我们展示看看同学们和别人不一样的地方是哪些,你喜欢这不一样的你吗?
我有单眼皮,你有圆脸蛋。
我有________________,你有________________,
我会弹钢琴,你会踢足球。
我会________________,你会________________。
虽然不一样,我喜欢自己。
虽然不一样,我喜欢自己
3.儿歌形式总结,提出期望。
今天我们的课就上到这里,最后我们以一首儿歌来总结我们今天学的内容,请同学们读准标红字体的字哦。
最后希望同学们像这只大象一样,在生活中做开心,快乐的自己。
板书设计:
19大象的耳朵
耷拉
竖
耷拉
附:
动物的耳朵
鸡的耳朵长在眼睛后面,是一个小洞。
那儿有一小撮儿突起的毛,耳朵就藏在毛里面,所以虫子钻不进去,雨水也淋不着。
许多狗的耳朵是竖起来的,还能转动呢,所以四面八方的声音它都能听到。
松鼠的耳朵毛茸茸的,挺大挺大,它成天在树枝上跑来窜去,这样的大耳朵可以保护自己的眼睛,不让树枝刺伤。
你看,动物的耳朵多有趣啊!
大象
森林走来一头象,双耳耷拉像对扇。
动物都笑它有病,吓得大象心不安,
竹竿竖耳真难受,虫舞头痛又心烦,
忙把耳朵放下来,开心快乐做自己。