人教部编版《大象的耳朵》教案.docx

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人教部编版《大象的耳朵》教案

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版

《大象的耳朵》教学设计

教学目标

　　【知识技能】

　　1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

　　2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

　　【过程与方法】

　　理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　　【情感态度与价值观】

　　这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】　

读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。

　　一、游戏导入

　　1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。

（出示课件，指生汇报）

2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？

谁的耳朵又是耷拉着呢？

（生汇报）

3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。

4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”

板书，生齐读课题，书空。

二、初读童话，识记生字

1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：

听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。

2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。

3、识记生字

（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。

（2）游戏《大象过河》认读生字。

三、书写生字

1、生认真观察田字格中的生字，给生字归类。

2、相互交流书写生字时应注意什么，全班交流汇报。

3、师范写生字“扇、慢、”，生书空。

4、生练写生字，师巡视指导。

5、师生评议书写的生字，进行表扬鼓励。

四、朗读理解课文，读好问句。

1、大声的朗读1—8自然段，用____划出大象说的话（生朗读并标画句子）。

2、生汇报并朗读相互句子。

再读句子思考：

大象想法是不是发生了改变？

能不能用“原来它以为……后来它认为”来说一说大象的想法是怎么改变的。

（生汇报）

3、请大家找一找课文中的3—7自然段有哪些小动物让大象的想法发生了改变，用笔把小动物的名字圈起来（生朗读圈画）。

生汇报，板书：

大象的想法——生来就是这样——有毛病，竖起来——

4、快速读课文，读课文3—6自然段，用波浪线画出小兔子和小羊问大象的话（生朗读，标画句子）。

指导学生读好问句，引导生读出小兔子和小羊的惊奇和关心，指生朗读师评价，分男女生朗读。

5.小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

那他们见了大象会说些什么呢？

学生当其中的小动物来说一说？

（生汇报）

6请大家自由读第8自然段，圈出大象心情的词语（生朗读，圈出词语汇报）理解感悟

五、小结：

这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。

六、作业：

1、把故事说给爸爸妈妈听。

2、搜集大象的资料读一读。

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）

《大象的耳朵》教学设计

教学目标：

1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；

4、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点：

1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；

3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程：

一、谜语导入

师：

同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，我们一起去看一下。

课件出示谜语：

腿像四根柱，身如一面墙。

耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。

生猜出谜底：

大象。

师：

为了同学们更好地了解大象，老师还给同学们带来了一则小资料。

（课件出示资料，找学生读）

师：

今天，我们就主要来学习一下大象的——耳朵。

（板书课题）

二、检查预习

师：

同学们，只有掌握好生字词，我们才能更好地去探究课文，老师先来检查一下同学们的预习情况。

课件出示生字：

1、学生自由读、指名读、齐读

2、引导学生发现生字排列规律（按生字结构排列）

3、找出多音字，组词并放到句子中进行练习。

4、识字游戏“摘野果”

5、出示词语：

小老师领读、开火车读。

三、自主学习

师：

同学们的生字已经掌握得不错了，我们现在一起走进课文，去探究大象的耳朵吧！

请大声朗读课文，思考：

1、大象的耳朵有什么特点？

2、都有哪些小动物在讨论大象的耳朵？

它们是怎么说的？

请你找出相关语句。

学生汇报自学情况：

1、大象的耳朵是耷拉着的。

（通过表演动作理解“耷拉”的意思，并板书）

大象的耳朵还像扇子。

（知道文章第一段是比喻句，并引导学生再说一个比喻句，同时板书“扇子”）

2、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠讨论了大象的耳朵。

师：

这些小动物都是怎么讨论的呢，咱们一个一个去看，先去看看小兔子。

找同学读小兔子的话。

（师引导学生读出惊奇、奇怪的语气，并再找学生尝试读）

找学生读小羊的话，提醒学生注意语气

师：

那其他小动物呢，它们见到了大象，“都”说他的耳朵。

（齐读第7自然段）

理解“都”。

师：

面对大家的疑惑。

大象怎么了呢？

四、合作探究

同学们，请再次朗读课文，完成以下任务：

1、用横线画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

（怎么说？

怎么做？

结果怎样？

）

2、“人家是人家，我是我”，这句话是什么意思？

3、你还知道哪些动物耳朵的作用？

小组之间讨论一下你们的答案。

小组展示反馈：

1、小组找出大象说的三句话

“我的耳朵天生就是这样啊”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?

我得让我的耳朵竖起来”

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我”

师：

同学们，通过大象的三句话我们可以看出，在面多小兔子的疑惑时大象还是——

生：

相信自己！

师：

但当所有动物都说大象时，大象产生了怎样想法？

他想怎么做？

找学生读第8自然段

师：

大象为什么会不安呢？

生：

因为大家都说他的耳朵。

师：

那大象想怎样做？

引导学生回答出大象的做法和产生的后果，感受大象耳朵的重要作用。

师：

最后，大象发出了怎样的感叹？

2、齐读第12自然段，理解“人家是人家，我是我”的意思

先小组展示，互相补充，最后老师总结：

大象认识到不能盲目模仿和照搬别人的做法。

决定做回自己，不要为了迎合别人，而改变自己，要做个与众不同的自己。

（板书：

要做自己，不要盲目改变）

3、小组之间互相分享其他动物耳朵的作用，教师补充指导。

小结：

学完了课文，你明白了什么呢？

说一说吧！

五、检测评议

判断

大象为什么要把耳朵竖起来呢？

1、耳朵竖着有好处。

（）

2、因为大家的耳朵都是竖着的。

（）

大象的耳朵耷拉着，小兔子、（）、（）、（）、（）看到了都感到很（）。

它自己也认为耳朵有了毛病，就用竹竿（）。

结果（）在它的耳朵里跳舞，它既头痛又心烦。

最后它把耳朵（）。

它明白了“人家是人家，我是我”的道理，又过上了快乐的生活。

师：

同学们真棒！

今天这堂课的知识都掌握了吗？

好，老师相信你们都掌握了，今天这节课就上到这，同学们下课！

二年级下册语文教案-19.大象的耳朵第二课时人教部编版

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题

19．大象的耳朵

课型

新授

课时

第二课时

授课人

教学

目标

1.朗读课文，能读好文中的问句。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是是我”的意思。

重难点

教学重点

1.朗读课文，能读好文中的问句。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是是我”的意思。

板

书

设

计

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

后

反

思

教学设计

一、复习生字，导入新课。

1.复习检查，巩固生字：

2.上一节课，我们学习了《大象的耳朵》，再来看一下这些字词认识了吗？

课件出示：

似的、耷拉、竖着、咦、竹竿、

撑起、跳舞、头痛、心烦、一扇

3.今天我们继续学习《大象的耳朵》（板书：

大象的耳朵）齐读。

4.提问：

想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事？

（指名回答）。

明确：

围绕大象的耳朵，作者写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撑起来，却给自己带来很多烦恼，从中明白了一个道理。

二、精读课文。

（一）与兔子的对话

1、有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头此时它的心情会怎么样？

（自在、悠闲、高兴），但是至从遇到了小兔，他的心情就变了，请大家去课文中看看，小兔都说了什么？

2、出示要求：

请小朋友读一读1-7自然段。

用﹏画出小兔子说的话，用——画出大象说的话。

3、指名反馈对话，齐读。

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”请你当小白兔？

（我仿佛听到了小兔子很惊讶）。

（指名读、齐读）大象怎么说呢？

大象说：

“我生来就是这样啊。

”（我仿佛听出了，大象肯定的说）

小兔子说：

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”（我仿佛听出了，小兔很着急）

（二）与其他小动物的对话

1.后来，大象又遇到了小羊。

小羊说……（出示小羊的问句齐读。

）

2.小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们会怎么说大象的耳朵？

谁来当小鹿？

谁是小马？

小老鼠在哪里？

小鹿见到大象，说……小马见到大象，说……小老鼠见到大象，说……

3.森林里的动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象还开心吗？

他会怎么想？

觉得自己的耳朵真的病了，心里很着急，很不安。

（板书：

不安）谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。

（指名读、齐读）出示第八自然段。

4.a.“不安”是心理描写，写出了大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：

自己的耳朵是不是出毛病。

b.大象为什么会改变想法？

有很多小动物都说他的耳朵出毛病，大象也发现自己的耳朵和大家的不一样，失去了立场，受到了大家的影响，开始怀疑自己的耳朵“有毛病”。

5.写出几个和“自言自语”结构相似的词语。

示例：

自由自在自吹自擂自作自受自高自大自给自足

6.大象的耳朵撑起来了，给他带来了哪些烦恼？

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

朗读指导：

重读“经常、头痛、心烦”，要读出大象把耳朵撑起来后，痛苦、难受之情。

“飞进去、头痛、心烦”，写出大象用竹竿把耳朵撑起来了的后果很糟糕。

7.从这件事中，大象明白了什么？

你是怎样理解的？

大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。

我的理解：

我们不该盲目遵从世俗言论。

大象说：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”

a.朗读指导：

重读“还是、我是我”，读的坚定一些，读出大象的醒悟和坦然。

b.写大象决定做回自己，不再改变。

三、拓展延伸。

1.联系生活实际，说一说你听说过或经历过的类似的事情。

2.例：

我听过一个故事，是关于小猫的。

别人都说小猫的胡子太长，不卫生，不美观，小猫就把自己的胡须剪光了。

但是，本来是捉鼠能手的它，却因为没有了胡须，眼睁睁看着老鼠逃之夭夭。

四、本课小结。

1.课文主旨：

本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人的。

2.本课小结：

这篇童话情节曲折，语言生动，极富儿童情趣。

整篇课文围绕大象的耳朵展开情节，告诉了我们学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人的。

作业：

二次备课

二年级下册语文教案-19大象的耳朵人教部编版

《大象的耳朵》教案设计

一、教材分析

《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。

”的富有哲理的认识。

其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。

二、学情分析

二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。

从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走”，所以也容易人云亦云。

所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。

三、教学目标

知识与技能：

认读、学习“竿、舞、痛、烦”，意思与用法；会写安、痛两个字。

过程与方法：

通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：

人家是人家，我是我。

情感态度价值观：

通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。

四、教学重难点

重点：

1.会认、竿、舞、痛、烦；

2.会写安、痛

3.读好问句、对话。

难点：

理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。

”所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）复习导入

1.通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。

师：

小朋友们，大家好。

又跟大家见面了。

丁老师好开心呀。

你们开心吗？

接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。

师：

通过上节课的学习，我们了解到：

大象有一对像（扇子似的耷拉着）。

别的动物的耳朵都是（竖着的），只有大象的耳朵是（耷拉着的）。

（板书：

耷拉）所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。

小兔子说：

……大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。

请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。

2.读儿歌复习。

师：

大象在森林里发生了什么，请看：

大象林中来散步，耳朵耷拉似对扇，

迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来，

兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷着耳，

大象生来就这样，叫它如何才是好。

师：

接下来还会发生哪些有趣的事呢？

我们继续来学习。

（二）情境表演复习，角色扮演。

1.自由朗读课文，想象对话内容。

师：

请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到大象会说些什么？

师：

大象在后来还遇到了哪些动物。

2.生生角色扮演。

师：

接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。

（适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。

评价语：

你问出了你的疑惑。

你问得很礼貌。

你的声音很响亮。

你问得很委婉。

你表示了对大象的关心。

）

3.采访大象：

心情如何。

师：

大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的心情是怎样的？

（三）重点：

指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。

1.字理识“安”

师：

文中的大象心情是怎样的呢？

请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。

师：

大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？

我们来通过安字的本义来了解。

古代的安是这样的，上半部分表示：

（房子），也就是安字的什么部分（宝盖头），下半部分表示：

女人。

也就是安字的女字部分。

合起来就是一个（安）。

我们一起来写写安字。

它的本义是：

古代男子建房娶亲，安心踏实过日子，比如安宁。

所以安就是安宁的意思。

那不安就是（不安宁的意思。

）（描红书写、展示。

）

（四）理解、品读大象在不安时说的话。

1.找出大象在不安情况下说的话。

师：

大象在不安的情况下说了什么？

请用横线画出。

师：

这些话他是对谁说的？

从哪里可以看出？

请用三角符号画出来。

2.说话训练一：

引出自言自语，拓展ABAC式词语。

师：

自言自语就是（自己对自己说话），你还知道哪些类似的词语。

比如说：

自（）自（）一（）一（）游（）游（）。

师：

同学们的词汇量可真丰富，那谁能用自言自语说一个句子？

3.理解大象说的话的意思并品读。

师：

大象自言自语对自己说什么呢了？

从这个问号我们可以看出，大象现在是怎么看待自己的耳朵的？

（大象怀疑自己真的有病了。

）你能把大象的怀疑读出来吗？

（请2个人读，评价：

你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。

你读出了大象怀疑又不安的感觉。

）大象怀疑自己后想怎么办？

从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。

你能读出大象的坚定决心来吗？

（评价：

嗯，我听出了你语气里的坚定。

哇，我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。

）

师：

不管是怀疑还是迫不及待，其实这都是大象不安的心情的表现？

谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。

（请2人，再全班。

）

（五）学习大象想法的改变及行动：

拿竹竿竖起耳朵

师：

大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的？

请在文中找出来。

师：

谁能当小老师大声教大家读这个字？

这个是什么偏旁，说明竹竿是用（竹子）做的。

大象真聪明想出了一个好办法。

（板书：

竖）

（六）重点：

读出大象竖起耳朵之后的痛苦。

（1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦？

师：

耳朵是竖起来了。

可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看出这是麻烦？

（2）认读、理解“舞、痛、烦”。

师：

我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。

谁能当小老师大声拼读这几个字？

师：

舞字中间有多少条竖？

为什么呢？

我们来看看这两幅图。

古代的人跳舞时手上会拿着两根道具，两只手加上两根道具就一共有（4）条竖了。

这就是舞的四条竖的来源。

古代的人跳舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两根道具，那下边这个就是什么？

（脚）看跳舞时，脚的动作是这样的，看起来就很像舞字下边的这个舛。

师：

虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦），从这两个又字，我们知道，大象它可难受了。

因为它又（头痛）又（心烦）。

这个痛是什么偏旁？

说明跟什么有关？

所以痛，是一种身体上的不舒服。

你还知道哪些病字头的字？

因为不舒服，所以大象心里很（烦），所以烦跟什么有关？

心情有关。

（3）说话训练二：

大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦？

（4）品读第11自然段，读出不舒服的感觉。

师：

哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来？

（请2人，再全班。

）（评价：

你读出了大象头痛的感觉。

你读出了大象心烦的感觉。

你读出了大象周身不舒服的感觉。

）

（七）大象耳朵的作用。

1.说出大象耳朵的作用

师：

原来大象耳朵是耷拉着是有原因的？

请大家从文中找出来。

2.读出大象放下耳朵后的轻松。

师：

大象最后还是决定：

把耳朵放下来。

（板书耷拉）

师：

放下耳朵后的它感觉如何？

你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗？

（八）重点：

品读：

人家是人家，我是我。

1.画出大象放下耳朵后说的话。

师：

大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么？

请用横线画出来。

2.说话训练三：

你觉得大象还想说什么？

师：

大象感受到耷拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话？

你觉得他想说什么呢？

（请3人）

3.品读：

人家是人家，我是我。

师：

大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。

他还意识到，小羊是（小羊），我是我

（九）课文知识拓展：

《动物的耳朵》

1.音频和图示展示《动物的耳朵》

师：

大象最后决定把耳朵耷拉下来了。

他意识到，原来每个人都是不一样的。

其实啊，大自然是很神奇的造物者，每个人身上和别人不一样的地方都说有原因的，实际上动物的耳朵都有它们各自的特点和作用。

我们来看看其他动物的耳朵的特点和作用吧。

2.创设情境，理解人家是人家，我是我。

师：

所以，如果小狗问，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢，你赶紧想办法把它竖起来吧？

大象一定会说：

我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。

如果公鸡问，大象啊，你的耳朵怎么那么大啊，都快比脸大了，好丑啊，你赶紧把它变小吧，大象一定会说：

……

不管是谁还对大象说它的耳朵的问题，大象最后的回答一定是：

……

（十）说话训练：

联系生活实际，理解：

人家是人家，我是我。

1.联系生活，照样子写一下。

师：

生活中你是否有过和大象一样的经历呢？

比如丁老师所带的班级就曾经有一个女生的眼睫毛特别长，可是她在学校被同学说睫毛好长啊，于是她回家就自己把自己关在房间里拿剪刀把自己的眼睫毛给剪了。

2.课堂练习，随堂展示。

师：

其实我们每个人都有每个人的特点，我们不需要做到和别人完全一样，我们要知道的是，每个人都是独一无二的自己，只要积极乐观向上，做好自己，开心就好。

课前给同学们发了一张小纸条，请同学们把自己和别人不一样的地方写出来，等下我们展示看看同学们和别人不一样的地方是哪些，你喜欢这不一样的你吗？

我有单眼皮，你有圆脸蛋。

我有________________，你有________________，

我会弹钢琴，你会踢足球。

我会________________，你会________________。

虽然不一样，我喜欢自己。

虽然不一样，我喜欢自己

3.儿歌形式总结，提出期望。

今天我们的课就上到这里，最后我们以一首儿歌来总结我们今天学的内容，请同学们读准标红字体的字哦。

最后希望同学们像这只大象一样，在生活中做开心，快乐的自己。

板书设计：

19大象的耳朵

耷拉

竖

耷拉

附：

动物的耳朵

鸡的耳朵长在眼睛后面，是一个小洞。

那儿有一小撮儿突起的毛，耳朵就藏在毛里面，所以虫子钻不进去，雨水也淋不着。

许多狗的耳朵是竖起来的，还能转动呢，所以四面八方的声音它都能听到。

松鼠的耳朵毛茸茸的，挺大挺大，它成天在树枝上跑来窜去，这样的大耳朵可以保护自己的眼睛，不让树枝刺伤。

你看，动物的耳朵多有趣啊！

大象

森林走来一头象，双耳耷拉像对扇。

动物都笑它有病，吓得大象心不安，

竹竿竖耳真难受，虫舞头痛又心烦，

忙把耳朵放下来，开心快乐做自己。