初中英语人教版八年级下册countrymusic.docx
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初中英语人教版八年级下册countrymusic
教学设计
教学主题
A
一、教材分析
1.本单元话题是文学和音乐。
话题功能是能谈论最近发生的事情或经历。
本单元B部分的主题是音乐。
该部分不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和笔头语言输出。
2.活动22b为B部分的阅读板块，读前活动列举了几个问题，要求学生思考并回答问题，为下一步的阅读做好铺垫。
活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息。
通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力，在对文本理解的基础上，对整篇文章的大意进行总结。
二、学生分析
1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。
但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。
2、由于中英语言的差异，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。
三、教学目标
１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。
（让学生参照《同步学习》）（知识目标）
２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。
（技能目标）
３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。
（技能目标）
４、通过学习美国登山家的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。
（情感目标）
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路
1、通过对阅读文本的认真研读,用心领悟后，以及对本班学生已有的阅读水平及文化背景知识的了解,将阅读课的大量信息做成了，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，让学生充分感受乡村音乐之美。
2、让学生观看微视频，体验乡村音乐之美以及在视觉、情感方面带给人们的震撼。
（应用于学生阅读前的热身）
3、利用思维导图，以的经历为主干，以,,,,为分支从中央图形向四周放射，聚焦’s，和’s,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。
（应用于学生阅读的过程中）
4、与结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。
5、在阅读课前，播放乡村音乐经典名歌，阅读后视频欣赏的，结束时候播放乡村音乐背景音乐,努力创设音乐氛围情境，体味乡村音乐之美。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
用微视频让学生欣赏，激化学生的音乐背景知识，引导学生初步接触并理解与乡村音乐有关的词汇和短语。
观看视频，欣赏音乐，激发阅读兴趣，为下一步的话题学习做铺垫。
在中设计歌词随音乐一句句出现，学生通过看、听等获取视频及歌曲提供的与乡村音乐有关的信息，?
营造出积极热烈的课堂气氛，引入文本，为下一步阅读教学打下基础。
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：
?
引入本课主题,形成阅读期待。
根据图片内容，预测答案。
用展示部分歌词，并用不同的颜色显示歌词中情感部分。
l'm,
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用红色字体重点标注,使学生正确理解为什么这首乡村歌曲使人想家，从而更想体会乡村音乐的魅力。
呈现问题：
’s?
，引导学生利用图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。
通过浏览题目，结合前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答案是否正确。
培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。
利用呈现问题?
让学生核对答案A。
1）播放文章录音并呈现问题：
，引导学生仔细聆听短文的录音，抓住关键句，判断句子的正误。
认真听录音，学生再经过阅读并回答出TF,对文章的内容有初步的认识和了解。
同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。
播放事先在中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。
呈现问题：
？
?
?
?
学生阅读第二段，完成有关的信息的提取，并初步了解及文章的主题。
利用的图像艺术效果和颜色组合效果展示四个含有问题的椭圆，包含答案和信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现问题的答案。
提问：
’s?
?
引导学生从第三段中找出’s,为下文的和情感教育做铺垫。
阅读文本第三段，认真完成设置的有关练习，相互合作，共同讨论，完成思维导图。
以加强对文段的理解和感悟。
充分利用丰富的媒体支持功能，播放从电影127中截取的一小段做成的微视频。
利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验的“aa”的感受，有助于更进一步理解文章。
1）呈现有关第一段的问题和思维导图，引导学生注意观察州在美国的具体位置，并核对答案。
细读第一段，完成思维导图，并留心州在美国的具体位置。
用思维导图展示问题?
和?
，用不同的效果给学生呈现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示美国地图，给学生指出州在美国的具体位置，加深学生对事件发生地点的印象。
2）呈现有关第二段的问题和思维导图，引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。
细读文章第二段，阅读的过程中把握细节问题，以加强对文章内容的理解和感悟，相互合作，共同讨论，完成思维导图。
用思维导图展示问题’t?
，利用网络资源，搜索电影127中的出事故的图片，在上展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对深陷困境的感悟。
3）呈现思维导图’s，引导学生从第二段中找出的决定,为下文的和情感教育做铺垫。
认真完成设置的有关’s练习，相互合作，共同讨论，完成思维导图。
以加强对文段的理解和感悟。
利用电子白板展示’t,
发挥师生互动的功能。
4）呈现问题：
?
引导学生完成思维导图。
4）学生相互合作，共同讨论，完成思维导图？
利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个的脉络，引导学生回答问题?
，为下一步的做好准备。
’s.
呈现思维导图，引导学生分别从,,,,这几个方面来回顾’s.
学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。
充分发挥思维导图的作用，让学生从,,,,这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。
1）呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小组合作，并回答问题。
仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的答案。
展示教师精心设计的四个问题，充分利用网络资源搜索所写的aa 书籍的封面，引起学生阅读的兴趣，加深印象。
2）呈现问题，引导学生独立完成。
学生再次阅读全文，根据文章内容，独自给句子排序，进而熟练文本知识，增加学习的成就感。
展示教材2e的5个句子，并呈现答案。
帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语能力铺垫。
（）
1）呈现思维导图：
，引导学生复述接下来的故事。
根据思维导图，复述接下来的故事。
在原有思维导图的基础上，继续用思维导图引导学生，巩固知识，为下一步’s’s?
问题做铺垫。
2）呈现问题’s’s?
，引导学生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。
教师当场在电子白板上呈现学生的答案。
根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出问题’s’s?
的答案。
利用开放的，在原有思维导图的基础上继续添加文本框，展示学生能想到的，，等与有关的单词，巩固知识，升华情感，回归主题：
a.
教师呈现的问题：
?
，引导学生相互合作，共同探讨。
进一步升华情感，与学生一起得出：
a a .
学生小组合作讨论问题,?
，意识到’sa!
，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。
展示图片和文字
（a）和
，并呈现问题’s?
?
最后呈现：
a ， a .有志者,事竟成。
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