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心理学复习整理资料

第一章

1、1897年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。

此人被誉为实验心理学之父。

2、什么是心理学？

是研究心理现象及其规律的科学。

3、心理学的研究对象是：

行为、心理过程、个性过程、群体心理。

4、人的最基本的心理过程包括：

认识过程、情感过程、意志过程。

5、个性倾向性可划分三个主要的子系统：

个性心理特征、个性倾向性、自我意识。

6、心理学研究的基本目标：

描述、解释、预测、控制行为。

7、现代西方心理学的主要流派有：

构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、认知心理学。

9、行为主义的代表人物华生；精神分析的代表人物弗洛伊德；心理学的第三势力是人本主义心理学。

8、简述现代心理学的主要流派：

名称+人物+观点

答：

构造主义心理学+冯特+内省法

技能主义心理学+詹姆斯+主张心理是一个整体

行为主义心理学+华生+环境决定论

格式塔心理学+韦特海墨+整体大于部分之和

精神分析心理学+弗洛伊德+临床方法（精神分析法）

人本主义心理学+马斯洛+主张研究人的价值和潜能的发展

认知心理学+奈瑟+强调对人的认知过程进行整体综合分析

第二章

1、脑是心里产生的器官，心理是神经系统活动产生的现象。

2、神经系统的基本单位是神经元也叫神经细胞。

3、神经元基本结构，由胞体、轴突、树突三部分组成。

4、大脑皮层可以划分为4个区域：

额叶、顶叶、颞叶、枕叶。

5、大脑的左半球是“优势半球”。

言语中枢在左半球。

6、简答：

心理、行为与客观环境的关系。

答：

1、心理、行为对客观现实的依从性。

客观环境是产生心理的源泉，人的心理内容，无论是简单的还是复杂的都来源于客观现实。

2、心理与客观现实的能动作用，人的心理的主观能动性不仅表现在支配和调节人的行为活动方面，它还能能动地反作用于客观事物去改造环境。

第三章

感觉：

指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：

指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性反映。

二、填空

1、外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉；内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉。

2、根据知觉的对象是否属于人，可把知觉分为社会知觉和物体知觉。

3、感受性的大小可以用感觉阈限来度量；感受性和感觉阈限在数值上成反比例关系。

4、入芝兰之室，久而不闻其香，是属于感觉适应；月明星稀属于知觉的理解性；看到红色、黄色容易产生温暖的感觉，这属于颜色恒常性；以鼻代目，以目代耳属于感觉的补偿。

5、海军衣服天蓝色、陆军衣服草绿色利用知觉的知觉的整体性；仁者见仁，智者见智属于知觉的理解性；知觉物体的角度改变，但仍把它知觉为一个标准的物体，属于知觉的恒常性。

三、简答

1、感觉和知觉的区别与联系。

答：

联系：

1、感觉是知觉的基础，知觉是以各种形式的感觉为前提，也是感觉的深入与发展。

2、感觉到的各种事物属性越丰富、越多样，知觉就越全面、越完整、越精确。

区别：

感觉是对客观事物的个别属性的反应；是认识世界的开端，一切知识的最初源泉；是一种分析器工作的结果。

知觉是对客观事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体属性的反映；凭借过去的经验、思维和语言活动反映事物的整体属性；是多种分析器综合活动的结果。

2、知觉有哪些基本特性（或知觉活动规律有哪些）？

答：

知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性。

3、影响知觉选择性的因素？

答：

对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素。

4、制作教具时，如何应用感知规律（举例说明）？

答：

应用感知对刺激强度的依存性规律、应用对比规律、应用知觉中对象和背景的相关规律。

5、论述：

如何应用感知规律来组织教学？

答：

四、判断

1、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。

（X）

2、感觉属于认识的感性阶段，知觉属于认识的理性阶段。

（X）

3、痛觉是可以适应的。

（X）

4、知觉的产生要以感觉为基础，但知觉是比感觉更复杂的心理反应形式。

（√）

第四章

记忆：

是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现三个环节。

二、填空

1、根据记忆存储信息的久暂，可把记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

2、感觉记忆的信息通过注意进入短时记忆；短时记忆的信息通过复述进入长时记忆；短时记忆的容量为7±2个组块。

3、记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

4、先前学习和记忆的内容对后继的学习和记忆内容的干扰作用叫前摄干扰；后继的学习和记忆的内容对先前的学习和记忆内容的干扰作用叫后摄干扰；首尾部分记忆效果好于中间部分的现象称为首尾效应。

三、判断

1、短时记忆的容量有限，为5-9个组块。

（√）

2、教学中不能让学生使用机械识记。

3、过度学习越多，记忆效果越好。

（X）

4、材料达120%的过度学习，记忆效果最佳。

（X）

四、简答

1、简述遗忘的规律。

答：

“先快后慢”的规律。

2、我们在学习过程中应该如何防止遗忘？

答：

复习是增强记忆、克服遗忘最基本的方法之一。

正确复习的方法是：

1、应“趁热打铁”，及时复习；2、制定复习计划要有科学性；3、复习要经常性和多样性；4、经常运用识记过的材料。

3、遗忘的原因。

答：

1、记忆痕迹衰退说；2、干扰抑制说；3、动机性遗忘说；4、线索依赖性遗忘；5、同化说。

4、良好的记忆品质表现在哪些方面？

答：

1、记忆的敏捷性；2、记忆的持久性；3、记忆的准确性；4、记忆的准备性。

5、比较常见的记忆术有哪些？

答：

1、PQ4R法；2、定点记忆法；3、谐音记忆法；4、韵律法；5、记笔记策略。

6、如何利用记忆的规律来组织教学？

答：

在教学中组织学生识记及保持。

这要求教师的教学过程中要向学生提出明确的识记任务；要注意充分利用无意识记的规律组织教学；要合理安排教学进度，注意指导学生每次识记材料的数量；注意知识的归纳和系统化，在理解的基础上加强记忆和改革教学方法，让识记材料成为直接操作的对象；指导学生提高再认和回忆的效果；指导学生科学地复习，采用尝试回忆的方法有效地进行追忆。

第五章

思维：

是人脑对客观现实概括的、现实的反映。

定势：

以特定思路解决问题的心理准备状态。

表象：

当事物不在面前时，在人们头脑中出现的事物的形象。

想象：

是人脑对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。

二、填空

1、思维的特征是间接性、概括性。

2、根据思维的抽象水平，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维；根据思维的创新程度，可分为常规性思维和创造性思维。

3、能说出某一种事物的多种用途，这种思维是发散思维。

4、阅读《西游记》时，头脑中出现孙悟空的形象属于想象。

5、问题解决中，因受到某种客观事物或现象的启发而找到解决问题的途径和方法，这属于原型启发；人们在解决问题过程中，只看到某物的通用功能，而看不到其它可能的功能，这属于功能固着。

6、当事物不在面前时，在人们头脑中出现的事物的形象，称为表象；其基本特征是直观形象性和概括性。

7、无意想象的极端形式是梦；

8、根据词语的描述或非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程，称为再造想象。

三、判断

1、情绪高涨有助于问题的解决。

（）

2、解决问题过程中，动机太强或太弱都不利于问题的解决。

（）

3、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。

（X）

4、表象是感知与思维之间的一种过渡形式，是二者之间的中介。

（）

四、简答

1、思维的基本过程有哪些？

其中，最基本的思维过程是？

答：

包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化；最基本的思维过程是分析与综合。

2、如何掌握科学的概念（或在概念教学中应注意哪些问题）？

答：

正确对待已有经验、正确地使用变式、恰当地使用概念的否定例子、适时给概念下定义、在实践中运用概念。

3、什么是问题解决？

影响问题解决的因素有哪些？

答：

完成非常复杂，又未曾有过完成这类问题的经验的任务的思维活动叫做问题解决；问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机。

4、问题解决的思维过程是什么？

答：

提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。

5、什么是想象？

它的功能是什么？

答：

是人脑对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。

其功能有：

1、预见功能；2、补充功能；3、代偿功能。

6、思维的品质有哪些？

答：

1、思维的广阔性和深刻性；2、思维的独立性和批判性；3、思维的灵活性和敏捷性；4、思维的逻辑性。

7、创造性思维及其特点，过程是什么？

答：

1、思维结果的新颖性和价值型；2、发散思维和集中思维的有机结合；3、多有灵感出现；4、创造想象的参与。

过程是：

1、准备阶段；2、酝酿阶段；3、豁朗阶段；4、验证阶段。

8、如何培养学生的创造性思维？

答：

1、保护好奇心，激发求知欲；2、改变传统的教育质量评定观，鼓励学生创造性地学习；3、对学生进行创造性思维方法的指导；4、建立良好的创造环境，正确对待创造型学生；5、开展创造性活动，培养创造性个性。

第六章

注意：

是心理活动对一定对象的指向和集中。

二、填空

1、注意的功能有选择功能、保持功能、调节与监督功能。

2、奇装异服、奇形怪状易引起人的注意，这是无意注意。

三、判断

白日梦不是真正做梦，而是意识处于一种迷糊状态。

（）

人在睡眠时，意识活动就停止了。

（）

梦发生在快波睡眠期。

（）

注意不是一个独立的心理过程，而是伴随着一切心理活动而进行着的心理特性。

（）

无意注意就是没有意义的注意。

（X）

注意的分配是无条件的。

（）

注意的转移就是注意的分散，是注意的分心现象。

（X）

四、简答

1、影响无意注意的因素有哪些？

如何正确地运用无意注意的规律来组织教学？

答：

影响因素有：

1、刺激物本身的特点；2、人自身的状态。

千篇一律的、刻板的、多次单调重复的东西不能引起人的注意，所以在教学中，教师讲师要抑扬顿挫，教学方法要多样。

2、保持有意注意的条件有哪些？

答：

1、对目的任务的理解；2、智力活动与相适应的实际操作结合程度；3、间接的兴趣；4、人格的力量。

3、注意的品质有哪些？

答：

1、注意的范围；2、注意的稳定性；3、注意的分配；4、注意的转移。

第七章

情绪和情感：

指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。

二、填空

1、情绪情感的外部表现通常称为表情，包括三种面部表情、姿态表情、语调表情。

2、根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会需要；根据需要对象的性质，可分为物质需要和精神需要。

3、情绪的种类有心境、激情、应激；情感按社会内容可分为道德感、理智感、美感。

4、感时花溅泪、恨别鸟惊心，表明情绪情感具有激情的特征；优者见之则忧，喜者见之则喜是指人的道德观。

三、简答

1、简述马斯洛的需要层次理论

答：

马斯洛的需要层次理论将需要明确地概括出五种不同水平，即生理的需要、安全的需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

需要层次理论表明：

1、作为一种基本的动力，需要推动着人在获得低一层级需要的满足之后继续寻求高一层级需要的满足。

2、越是低层级的需要，越为大多数人所共有，且这类需要也较易获得满足。

3、对于高层级的需要来说，不但真正产生这种需要的人很少，而且其满足的百分比也较小。

2、情绪和情感的关系

答：

既有区别又有联系的主观体验：

区别：

通常把那些与生理需要相联系的内心体验称为情绪，那些与社会需要相联系的内心体验叫情感；情绪可以是由于对事物单纯的感觉或知觉所直接引起的，情感则是由于对事物复杂意义的理解所引起；情绪的情境性明显，很不稳定，情感则稳定性强；情绪比较低级、简单，人与动物共有，情感是高级的复杂的内心体验，是人所特有的心理现象。

（3分）

联系：

情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质特征。

3、情绪和情感的功能

答：

情绪和情感的功能有：

适应功能、机动功能、组织功能和信号功能。

4、论述：

如何培养学生良好的情绪和情感。

答：

情感的培养主要通过一些社会实践活动来进行，如形成正当、合理的需要；培养高尚的积极的人生观和世界观；通过多种途径，丰富学生的情感体验；培养幽默感，养成积极的人生态度等。

第八章

意志：

是人自己的确定目的，并根据目的组织、调节自己的行为，克服困难，以实现目的的心理过程。

二、填空

1、意志行动的心理过程主要有两个阶段作出决定和执行决定；意志活动的中心环节是执行决定。

2、鱼和熊掌不可兼得，这种冲突属于双趋冲突。

三、简答

1、什么是意志？

意志行动的特征是什么？

答：

意志是人自己的确定目的，并根据目的组织、调节自己的行为，克服困难，以实现目的的心理过程。

其特征是：

1、意志行动有明确的预定目的；2、意志行动以随意运动为基础；3、意志行动与客服困难相联系。

2、什么是学习动机，如何培养学习动机？

答：

学习动机是推动学生学习的内部动力，它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。

3、什么是挫折、挫折感？

对人有什么影响？

我们应如何应对？

答：

挫折是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。

挫折感常会使人的心理和行为发生各种变化：

可产生攻击性行为、过度抑郁、当挫折损害了人的自尊心之后，有的人还可能出现自欺欺人的反应。

以积极的态度对待挫折、树立正确的人生观和世界观、积极参加社会实践、以积极的归因代替消极的归因、学会使用应付挫折引起的消极情绪的方法。

4、意志品质的基本特征有哪些？

与其相反的意志品质分别是什么（了解）？

答：

1、自觉性；2、坚定性；3、果断性；4、自制力。

5、如何培养良好的意志品质？

答：

1、明确意义，增强责任感；2、树立理想，确立目标；3、抓住机会、努力实践；4、吃苦耐劳，持之以恒；5、讲究方法，循序渐进；6、优化个性，健全体魄。

第九章

能力：

是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。

二、填空

1、主要取决于个人的禀赋，较少受到文化和知识的影响的能力是液体能力；在人的一生中都不断发展的能力是晶体能力。

2、创造与成就的最佳年龄是25-40岁；智商在140以上就是智力超常；70以下就是智能不足；中度不足是25-50；重度不足是25以下。

3、能力在全部人口中的表现为常态分布分布。

三、简答

1、能力、知识、技能的区别与联系？

答：

能力与知识、技能既有联系，也有区别。

首先，能力与知识、技能不同。

知识是人类对自然和社会认识的客观结果，而能力则是制约这种认识进行的主观因素。

知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，而能力考核成绩的强弱则关系到能否根据对自然和社会的了解来改造它们，促进它们的发展。

至于技能，它是一种通过练习而巩固了的自动化活动方式，反映的同样是人对某些事物及其关系认识的结果，只不过这种结果是以行为方式的形式被人掌握而已，而能力则反映了人掌握这些行为方式的可能性。

其次，能力与知识、技能又有着密切的联系。

一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件。

另一方面能力本身也要在知识、技能的的掌握过程中才能得到形成和发展。

2、能力发展的个体差异表现在哪些方面？

答：

1、能力发展水平的差异；2、能力类型的差异；3、能力表现早晚的差异。

3、影响能力形成和发展的因素有哪些？

如何促进青少年能力的发展？

答：

1、遗传的作用；2、环境和教育的影响；

3、实践活动的影响；4、人的主观能动性的作用。

1、重视早期教育。

2、组织学生参加实践活动。

3、重视学校教育。

通过教学活动培养学生的能力。

在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力的发展。

4、培养学生的兴趣、爱好。

5、培养学生良好的性格。

6、根据能力的个别差异，因材施教。

第十章

人格：

是构成一个人的思想、感情及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

气质：

指个体心理活动的动力特征。

性格：

是表现在个人对现实的态度和行为方式中的稳定的心理特征。

二、填空

1、人格的基本特性有人格的独特性、人格的稳定性、人格的整体性、人格的功能性。

2、人格主要由气质和性格组成。

3、高级神经活动强，平衡，不灵活，其气质类型是黏液质。

三、判断

1、江山易改禀性难移，说明气质是稳定不可改变的。

（X）

2、气质无好坏之分，性格有好坏之分。

（）

四、简答

1、性格有哪些方面的特征？

答：

人对现实的态度体征。

是性格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。

主要体现在：

对待社会、集体、他人态度的特征。

性格的理智特征；性格的情绪特征；性格的的意志特征。

2、性格与气质的关系？

答：

两者关系密切，常常互相渗透，互相影响。

气质可使同一性格者有不同的表现、气质影响性格形成和发展的速度、性格可制约气质的表现并改造气质。

3、论述：

影响人格形成与发展的因素有哪些?

（试分析自己的性格及其形成过程）。

答：

因素主要有：

生物遗传因素、家庭环境因素、社会文化因素、学校教育因素、自然物理因素、自我调控因素。