大班美术活动公开课教案及课后反思神奇的小精灵.docx

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大班美术活动公开课教案及课后反思神奇的小精灵

大班美术活动公开课教案及课后反思：

神奇的小精灵

一天上午活动区游戏时，我发现很多孩子们围成了一团，聚精会神地摆弄着什么。

走近一看，原来他们是被小凯带来的“小宝贝”吸引住啦！

它到底是什么呢？

还没等我开口，小凯早就按捺不住心中的喜悦了，兴奋地捧起“小宝贝”，大声告诉我：

“老师，看，这是我的神奇小精灵，它的本领可大啦！

身上有超能力，还能帮人做好事呢！

”说着，小凯灵敏地将手中的圆球打开，从里面“变”出了一个既像小动物又不是小动物的小精灵，并神气地将它举过头顶。

看到神奇宝贝的“变身”成功，孩子们也情不自禁地欢呼起来……

在随后的几天里，很多孩子都将自己珍藏的小精灵带到了幼儿园，和同伴们一起共同游戏。

这些小精灵的种类可真不少呀！

它们是动画片《宠物小精灵》中的动画形象，有的像小鸟，但有着粗壮的腿；有的像乌龟，却又长着小鸟的翅膀；还有的像恐龙，但脖子上足足长了三个头！

它们个个都具有着超人的本领，难怪孩子们对它们宠爱有加呢！

孩子们的热情感染了我，在与他们共同摆弄、交流中，小精灵多变、奇异的造型和热心助人的行为引发了我深深的思考：

如何更好地挖掘神奇小精灵身上的教育价值，使幼儿获得更加主动的发展？

经过缜密的思考，我以“激发幼儿的奇思妙想，创造性的设计新造型”和“培养幼儿关爱他人的情感”为主线，开展了“神奇小精灵”主题活动。

怎样才能使幼儿更加直观、形象地了解小精灵呢？

首先，我带领孩子们收集小精灵的各种玩具模型、书籍、图片、光盘以及印有小精灵形象的包装盒、包装袋，并在为它们开辟专栏、举办展览会的基础上，引导孩子们观察、比较小精灵的外形特征，发现小精灵身上汇集的多种动物的不同特征：

老鹰的翅膀、大象的鼻子、老虎的脸、鳄鱼的盔甲……正是如此奇妙的组合，才令小精灵具有超强的能量、非凡的本领。

活动至此，我又巧妙地引导幼儿：

非凡的本领应该用于帮助别人做好事，并以此引导幼儿寻找周围需要帮助的人，体验他们工作中的辛苦、生病时的痛苦、没有朋友时的无助。

谈话中，孩子们俨然将自己与小精灵融为一体，他们讨论着如何去帮助、去关爱，如何用自己的言行给他人送去一些温暖。

抓住幼儿对小精灵的外形特征及情感态度方面有一定认识的时机，我鼓励幼儿发挥想象，自己设计小精灵。

《我设计的神奇小精灵》是一个创造性的绘画活动。

幼儿将充分发挥想象，运用已有经验，大胆结合、创造更加新颖、神奇的小精灵形象，为周围人服务。

为了激发幼儿创作的灵感，我特别为这个活动设计了“神奇小精灵”教具，使它在“神奇精灵变、变、变”的魔法口诀中变化无穷。

此后，我运用示范个别动物特征的方法，帮助幼儿突破绘画技能难点，解决了他们“想法奇特，不会表现”的问题，使幼儿的奇思妙想跃然纸上。

在分享、感受的环节中，我为幼儿提供了充分表达、交流的机会，帮助他们在表现自己的同时，欣赏、吸收同伴的优点，在相互学习中不断提高。

活动目标：

1.尝试根据不同动物的明显特征，组合新“动物”，激发幼儿的奇思妙想，创造性地设计新造型。

2.培养幼儿关爱他人的感情。

3.练习口齿清楚地介绍自己的作品。

活动准备：

1.小精灵操作教具5个、展板。

2.纸、水彩笔。

活动过程：

1.观察“神奇小精灵”的变化过程，发现它的神奇之处

（1）以邀请蛋宝贝到班里做客的形式引出活动的主题。

教师神秘的告诉幼儿：

“小朋友，今天我们班来了一个‘小客人’，我们一起看看它是谁？

”然后轻轻从身后拿出“精灵蛋”。

（2）与幼儿一起玩“神奇变、变、变”的游戏，感知小精灵的奇特。

“这可不是一个普通的蛋，它是一个神奇的小精灵！

只要我们一起念魔法口诀‘’，小精灵就会出来和我们小朋友做游戏，大家想不想试一试？

”

教师手持教具正面，与幼儿共同念魔法口诀：

“神奇精灵变、变、变”，同时将教具背面的神奇小精灵的头、手臂、腿、尾巴陆续拉出，引导幼儿观察。

“神奇小精灵和我们地球上的小动物有什么不一样？

”引导幼儿从头到腿仔细观察神奇小精灵，发现它的神奇之处：

具有多种动物的特征（如：

兔子的头、猪的嘴、小鸟的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿）。

（3）请幼儿分小组操作小精灵操作教具，感知小精灵的变化无穷。

“桌子上也有一个小精灵，我们快去看看，你们的小精灵能变成什么样？

”

幼儿自主操作小精灵操作教具，感受小精灵的无穷变化。

一起玩“神奇变、变、变”的游戏，比一比哪组的小精灵变得最神奇？

引导幼儿思教“动画片中的小精灵有很多的本领，小朋友变出的小精灵有什么本领？

”

2、发挥想象，设计神奇宝贝

（1）“如果你是小设计师，你想设计出什么样的小精灵？

”在幼儿描述自己想象的同时，教师将幼儿描述的动物特点分别画在黑板上，如：

兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼儿重新分解、组合新形象。

（2）幼儿设计神奇宝贝。

“请小朋友担当小小设计师，设计一个神奇的小精灵，告诉我们它长什么样，能帮我们做什么？

看谁和别人设计得不一样？

”

（3）在幼儿绘画过程中，教师边观看幼儿的创作过程，边有针对性地提示、引导幼儿：

“想一想，小精灵怎样能‘变’得更神奇？

”

3、幼儿展示、介绍作品

（1）展示自己的作品。

引导幼儿画完后将自己的绘画作品粘贴在展板上，与同伴一起欣赏。

（2）引导幼儿介绍自己的作品。

教师与幼儿围坐在展板周围，鼓励幼儿尽量放慢语速介绍作品，并提醒同伴认真欣赏、倾听。

对于没有介绍作品的幼儿，教师可引导幼儿分小组介绍、分享绘画作品，使每个幼儿都能够充分地表达自己的创作感受。

（3）留下任务，引发继续探索。

“今天我们小朋友都设计了自己喜欢的小精灵，在活动区游戏时我们可以把它剪下来，贴在墙壁上介绍给大家，把我们班变成一个小精灵王国！

”

《设计神奇小精灵》的活动结束了，但孩子们被激发出来的创造热情却依然高涨，每个孩子的脸上都洋溢着成功的喜悦。

看着他们开心的样子，作为一名教师，没有什么比这种感觉更让我快乐了。

与此同时，我也陷入了对这次活动的深深思考，并从反思中获得以下感悟：

·教师是幼儿兴趣的发现者

身为教师，我们经常为选择活动的主题而绞尽脑汁。

其实，只要我们细心、耐心地观察幼儿，和他们做朋友，真正融入孩子们清纯无暇的内心世界，我们就会发现：

孩子们的内心世界中激荡着很多千奇百怪的奇思妙想，蕴涵着他们对世界万物的关注、好奇与探索。

这些内容才是最贴近幼儿生活、最鲜活的活动素材，因为它们都源于孩子。

·教师是幼儿创造灵感的点播者

在此次活动前，我引导幼儿对动物的特征进行了细致的观察，运用有趣的教具，鼓励幼儿亲自动手操作为小精灵“变身”，并适时启发幼儿：

”如果你是小设计师，你想设计出什么样的小精灵？

”以激发幼儿的探索与思考，在幼儿的创作过程中，我及时支持幼儿的创造，引导他们继续发散思维，将生活中的动物形象进行再组合、再创造。

通过以上循序渐进的指导、启发，幼儿对设计小精灵的活动有了更深入的认识，从而激发出了内心的创作欲望。

·同伴是幼儿主动学习的重要资源

在绘画小精灵前，我为幼儿提供了与同伴交流的机会，请幼儿互相说一说自己最初的设计方案，引导幼儿从同伴那里得到启发，重新丰富构建新造型。

记得在孩子们讨论的过程中，乐乐想要设计一个长着大象的鼻子；兔子耳朵和小猪脚的小精灵。

他说：

“这样的小精灵可以帮助人们救火。

哪里着火了，它的长耳朵会很快听到人们的求救，然后就用大象的鼻子迅速把火扑灭！

”亮亮在一旁想了想，大声说：

“不如把小猪的脚换成长颈鹿的脚吧！

这样多高的地方着火它都不怕啦！

”听了他的话，乐乐情不自禁地攥起小拳头，一边挥舞一边高兴地说：

“这真是个好主意，这样我的小精灵就更棒了。

谢谢！

”

对于每个孩子来说，小精灵的创造过程是一种快乐的体验。

在他们心里，自己设计的小精灵都是最棒的。

为了更好地拓展幼儿的创作思路，调动孩子们继续创作的积极性，活动结束后，我引导幼儿交流介绍自己的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。

特别是对于班内性格内向、胆儿小的幼儿，我会鼓励他将自己的作品介绍给同伴们欣赏，使其在集体中得到鼓舞与认可，树立自信与勇敢。

·把握全班幼儿的绘画水平，开展有针对性的绘画创作

在《神奇小精灵》的创作过程中，我发现，有一部分幼儿在参与设计讨论的过程中积极而主动，想出了很多的新点子。

但在进行绘画创作的过程中，他们却迟迟不敢下笔，或是画出的动物局部特征不明显。

事后，我认真分析了原因，其一，幼儿缺乏绘画多种动物的经验。

孩子们虽然了解动物的外形特征，并能运用语言表达自己的奇思妙想；但由于缺乏绘画经验，不能将自己的想法绘画出来。

其二，教师没有全方位帮助幼儿做好经验准备，不了解幼儿掌握动物造型的情况就开展此活动，忽略了个别幼儿的能力水平及经验储备情况。

如果在活动前期我先了解幼儿会画哪些动物，并有意丰富一些幼儿画动物的经验，再开展此次绘画创作，应该能帮助幼儿更好地表现自己的想法和创造。