完整打印版小学五年级语文上册教案表格式.docx
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完整打印版小学五年级语文上册教案表格式
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课时备课教案
课题
1窃读记
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容
3经历学习记叙与描写的语句的过程,体会文中“我”的心情
4把握课文主要内容,领悟作者作者热爱读书的思想感情.
重点
1经历学习记叙与描写的语句的过程,体会文中“我”的心情
2把握课文主要内容,领悟作者作者热爱读书的思想感情.
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
第一课时
一、导入
同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
三、二品读书滋味,感悟读书乐趣
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
”
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
四.三品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
第二课时
一.复习旧课,导入新课
1.导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二.合作探究,深入研读
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
三.回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段。
四.积累内化,课外拓展
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
4.练习朗读。
五、补充材料,倡导个性阅读
分发材料:
《窃读记》节选。
六、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)
引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
激发学生读出这种复杂的感受。
同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
板
书
设
计
作业
课后小记
课时备课教案
课题
2小苗与大树的对话
课型
新授
共1课时
教
学
目的
认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程,能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;逐步养成阅读的习惯。
重点
经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程,能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;逐步养成阅读的习惯。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
一、创设情境。
1.问:
你与自己崇拜或尊敬的人交谈过吗?
你们谈了些什么?
2.引出课题,并板书。
二、初读课文。
1.自由读,要读准字音,读通句子。
2.自学生字、新词。
3.检查读书情况和自学情况。
。
绿林好汉一百单八将
滚瓜烂熟偏科
(自由读文,并认真自学,自学后可与同桌讨论。
)
三、分角色朗读课文,深入学文。
1.分角色读文。
2.“闲书”指什么书?
3.季老为什么主张看闲书?
4.体会文章题目的寓意。
四、小结。
谈谈本节课的收获。
如:
懂得了什么;写作方法;
五、课外拓展。
阅读《我的童年》作者季羡林
及时表扬自学效果好的同学,鼓励大家向他学习,都养成认真的习惯。
师适时进行指导、点拨。
如:
随时指导朗读的语气。
小苗的话和大树的话。
三贯通、题目寓意等处。
板
书
设
计
作业
课后小记
课时备课教案
课题
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并抄写喜欢的段落。
2经历学习、交流等过程,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。
同时体会说明方法、表达方式,及假设、反问等的表达效果,增强语言积累。
3体验作者对读书的热爱,增强对书的喜爱及对读书的渴望。
重点
1体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。
2体验作者对读书的热爱,增强对书的喜爱及对读书的渴望。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
第一课时
一、创设情境。
谈话:
如果独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么,为什么?
引出课题,简介作者。
二、初读课文。
要求:
读准字音,自学生字新词。
检查自学效果。
读生字新词,交流自学收获。
交流时重点说说对主要内容的把握,作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
三、再次读文,加深理解。
默读课文,想:
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
第二课时
一、复习,听写生词。
伴侣娱乐百音盒毫不犹豫一趟背诵零次编写某种
二、深入学文。
1.“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,作者是如何表达出来的。
2.反复的读一本书的方式方法有哪些?
3.你受到了哪些启发?
4.句子练习:
一本你喜爱的书就是()也是()
三、巩固,积累。
背诵课文第七自然段。
四、小结。
的确,一本好书不仅能给人带来快乐,还有慰籍;不仅能让你深思,还能给你启示。
因此,老师送大家一句话,“爱书吧,它是你飞翔的翅膀。
”。
也可以说说印象深刻的地方,还可以提出不懂得问题。
同时可引导学生体会作者的写法。
如假设、反问等。
引导学生体会作者的写作方法如比喻、设问等,在学文的同时随机指导有感情的朗读。
板
书
设
计
3走遍天下书为侣
理解故事内容揣摩写作目的
续编故事品位写法积累所得
假设反问设问比喻
作业
课后小记
课时备课教案
课题
4我的“长生果”
课型
新授
共1课时
教
学
目的
1认识12个生字。
有感情的朗读课文。
把握主要内容。
2经历思考、交流等,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
3把握课文主要内容,领悟作者对书的情感。
重点
结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
把握课文主要内容,领悟作者对书的情感。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
一、谈话导入,激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基说过:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫也说过:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。
”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
2、读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4、汇报交流读书的收获。
三、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文,积累词句
五、练写片断,读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
默读有助于思考,让学生初步感知课文内容,培养学生分析概括能力。
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
板
书
设
计
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→
不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感
借鉴模仿
作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
课后小记
课时备课教案
课题
《口语交际•习作一》
课型
新授
共4课时
教
学
目的
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
重点
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
资料准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
教师活动
意图
第一课时 口语交际
激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
↘开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
③师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作
↘谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
↘阅读提示,明确要求①学生默读提示,划出习作内容。
②投影出示习作内容:
◆读书故事;◆采访记录;◆记一次辩论活动。
↘试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
③组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
↘朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
↘誊写作文,制作小报
①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
第四课时
1.提出习作要求:
以“记一次“为题写一篇文章。
2.确定习作范围,补充题目:
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3.交流:
说说想写什么内容。
4.动笔:
5.讲评:
很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
组织一次成果展示,包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。
组内讨论,发言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
二、讲故事:
通过同学们自己设计的活动,有的自己按照计划去读书,有的采访了爱读书的人,有的搜集了一些名人读书的事情。
同学们肯定有不少动人的故事,那就把最有趣,最有价值的故事讲给大家听。
成果交流会
给予充分的表扬与肯定。
板
书
设
计
作业
作文
课后小记
课时备课教案
课题
5古诗词三首
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
重点
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
资料准备
1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教师活动
意图
第一课时
一、导游介绍,激趣导入(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题. 3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧.
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想诗句意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.1◆.是呀,作者放眼望去,看见了——练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.
14.同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(指名答.)
17.小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
四、品评诗句.升华情感
1.过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答.)
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置.)简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
五、回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵. 3.王安石简介
第二课时
一、乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!
来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.)
3.看看诗词的题目,你能发现什么?
(指名答.)
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.
5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说.(指数名答.)
三、品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说;指名说.
5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
(指名答.)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.◆.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)
10.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
11.小组内讨论交流,各抒己见.
12.全班交流,师引导重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.
四、议深情:
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
(指名答.)
3.总结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧五、记生字
1.找到本课四个生字,读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们?
(指名答.)
3.指导书写:
都是左右结构的字,注意写得左窄右宽. 4.学生练写.
导游介绍,让学生身临其境
赏析诗句.感悟诗境用朗读把感受表达
指导学生感情朗读,通过读、说、议、背诵,感受诗人用词的精妙,感受诗人浓郁的思乡之情。
改编诗作,为诗配画,则更是展示学生的创造性思维的表现。
板
书
设
计
作业
课后小记
课时备课教案
课题
6梅花 魂
课型
新授
共2课时
教
学
目的
1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
重点
有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
资料准备
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.
教师活动
意图
一、导入揭题
1、你见过梅花吗?
你知道梅花的品格吗?
2、查字典说说“魂”字的解释。
3、揭题释题。
(教师板书“魂”字)“梅花魂”
读课题,你的心中有疑问吗?
二、初读感知
1、自由朗读课文,,读通句子,画出生字新词。
2、交流自读生字新词的效果。