杨氏之子教学详案.docx
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杨氏之子教学详案
美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:
“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。
”此语一出,话惊四座。
周总理不慌不忙,脸带微笑地说:
“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。
”
《杨氏之子》教学设计
一、游戏导入,引出新课
1我知道咱班同学非常聪明好学,平时积累了许多名言古句。
今天老师要考考大家,我说上半句,你们来接下半句。
A老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
B人之生也直——罔之生也,幸而免。
C知之为知之——不知为不知,是知也。
D温故而知新,不亦说乎——有朋自远方来,不亦乐乎。
人不知而不愠,不亦君子乎。
2刚才我们交流的这些语言都叫文言,像这样的名言你还知道哪些?
3用文言写出的文章就叫——文言文。
今天,我们就来学习小学阶段第一篇文言文。
揭题。
4同学们可以伸出手指,与老师一起板书课题。
(师生共同板书课题)
5读了课题,你想知道什么?
(学生提出问题,对于有意义的问题老师给以肯定)从你们的问题中,老师可以看出同学们对这篇文言文的题目已经理解了,那你们能告诉老师“杨氏之子”的“之”是什么意思?
(之:
……的。
)
6看来同学们想了解的还真不少,下面,请同学们带着这些问题读课文,读准字音,读通句子,这是我们第一次学文言文,你们可以多读几遍。
二、初读课文,理解文意,整体感知
1、出示阅读提示:
(1)先读2遍课文,读准字音,读通句子。
(2)默读1遍课文,借助注释,弄懂每句话的意思。
(3)再读课文,试着断句。
2、教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。
生字读音:
liánɡhuìyìnǎiyuēqín
梁 惠 诣 乃 曰 禽
多音字的读音:
wèiyìng
为 应
3、重点句子朗读指导时相机引导学生体会句意
出示课文中的四句话:
A孔平君诣其父,父不在,乃呼儿出。
①读懂“诣”“乃”
②孔君平,是孔子的第26代后人,他学识渊博,现在,你能读这句话吗?
③指导学生进入情境,体会人物心情,读好句子。
强调:
学习文言文,不仅要读懂其意思,更要读好节奏。
(学生练读;教师指名读;学生齐读。
)
B为设果,果有杨梅。
①指名说句意,思考:
这里是谁为谁设果?
是怎么知道的?
②联系上下文,学生讲明句意。
③出示原句,全班对比朗读,初步体会文言文简约的特点。
C孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
①读懂“此”的含义,说清句意。
②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
③读懂“君”指的是谁,以及这一称呼的韵味。
④想象当时人物是怎样说这句话的,引导学生进行个性化朗读。
D儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
1读懂“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
②读懂“应声答曰”
2指导学生将上句连起来,开展多种形式的朗读练习。
三、拼读课文,读出韵味
1、从人物的对话,你可以看出“杨氏之子”是一个什么样的孩子呢?
哪句话告诉了我们?
幻灯出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
1理解“甚”“聪惠”,读懂这句话
2思考:
课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”?
(学生讲述课文大意,教师相机引导学生进行概括。
)
3你从这件事的哪些描写中看出杨氏之子“甚聪惠”?
a“孔雀是夫子家禽”,体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
b“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”;
c“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力——三悟“甚聪惠”。
比较朗读:
孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、感情朗读,体会杨氏之子的聪惠。
四、背诵课文,拓展延伸
1、学生练习背诵;指名背诵;全班背诵全文。
2、教师简介《世说新语》,鼓励学生阅读。
板书设计
杨氏之子
甚聪惠
反应快答得妙以其人之道还治其人之身
《杨氏之子》实录
【课前谈话】
师:
初次见面,仔细看老师,好吗?
用一两个词,一两句话简单说老师给你的第一印象。
生:
帅气、潇洒。
师:
这几个字我已经好久没听见了,谢谢你,接着来。
生:
幽默。
师:
谢谢你,接着来。
生:
风趣。
师:
我太高兴了。
好,还有谁说?
生:
仪态端庄。
师:
用我身上了,谢谢你。
生:
和蔼可亲。
生:
很有亲和力。
师:
谢谢你。
生:
仪表堂堂。
师:
老师还想更多的了解大家,用一两句话简单介绍自己。
生:
我是来自银川市实验小学五(3)班的XXX。
师:
谁再来说说,简单的介绍一下自己?
生:
(介绍)
……
师:
同学们也介绍了自己,下面,你们想不想了解老师?
生:
想。
师:
老师做一下自我介绍:
老师姓刘,今年34岁,乃京城人氏,好读书,酷爱文史,乐交天下才俊也。
听了老师的介绍,对我都有哪些了解?
生:
老师很喜欢文章和历史。
师:
还有吗?
生:
老师酷爱古文。
师:
酷爱读书。
生:
老师在介绍的时候用了一些像古文的东西。
师:
老师用了文言词句,对吧?
生:
我知道老师今年34岁了。
【上课时间】
师:
同学们,今天咱们要学的,也是一篇文言文,知道是哪一篇课文吗?
生:
《杨氏之子》
师:
准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
上课。
师:
今天,我们一起学习一篇文言文,看老师些课题。
(写)齐读一遍。
生:
杨氏之子
师:
大声读一遍,
生:
杨氏之子
师:
读了课题,谁能说说课文写的是谁吗?
生:
写的是杨家的儿子。
师:
读了课题,你还想知道什么呢?
生:
我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师:
想了解他。
生:
我想知道课文讲的是什么内容。
师:
接着说。
生:
我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师:
对,课文写了他一件什么事,还有谁要说?
生:
我想知道杨氏之子是谁?
师:
想了解这个人物。
生:
是跟什么人谈话。
师:
看来同学们想了解的还真不少,下面,请同学们带着这些问题读课文,读准字音,读通句子,这是我们第一词学文言文,同学们可以多读几遍,开始吧。
生:
(自由读课文)
师:
读书的时候,让老师听到你的声音,看到你的表情。
生:
(继续读)
师:
课文读完了吗?
生:
读完了。
师:
谁来给我们读一读?
其他同学注意听,看他字音读准没有。
生:
(读全文)
师:
有个生字,她读得真好,同学们齐读一遍。
生:
yì
师:
同学们读古文哪,不仅要读准字音,还要读懂句子,这句话,有个人,叫什么?
生:
孔君平
师:
叫谁呀?
这人叫什么?
生:
孔君平
师:
老师顺便介绍一下,孔君平,是孔子的第26代后人,他学识渊博,现在,你能读这句话吗?
生:
(读)
师:
对,全班一起读。
生:
(齐读)
师:
就读这一句,再读一遍。
生:
再齐读
师:
谁再来给我们读一遍?
生:
(读全文)
师:
读得不错,有一个字音,同学们听出来没有
生:
wèi设果。
师:
好,咱们一起读
生:
为设果。
师:
老师要表扬他,这个字音他读得真好。
我们一起来
生:
儿yìng声答曰。
师:
老师刚才听他读的时候,有两句话停顿不正确,谁会读?
生:
孔君平yì
生:
果有杨梅,孔指以示儿曰。
师:
同学们,这“曰”是什么意思?
生:
说
师:
这句话是谁在说?
生:
孔君平
师:
好,想想这句话该怎么读?
谁会读?
生:
孔指以示儿曰。
师:
还是儿曰,谁说话?
生:
孔指以示儿曰。
生:
孔指以示/儿曰。
师:
注意停顿,这样一读,句意就出来了,来,读好这句话。
生:
读
师:
看着屏幕,再读
生:
再读
师:
最后一句话有点长,谁会读?
生:
未闻孔雀是夫子家禽。
师:
禽指的是什么?
生:
禽指的是孔雀。
师:
指的应该是什么?
生:
应该是动物。
师:
概念有点大。
生:
鸟类。
师:
这是谁家的鸟?
生:
孔君平。
师:
非常好,注意停顿。
生:
(读)
师:
谁能够读准字音,读通句子,一次成功?
生:
(看着屏幕读)
师:
谁来读一遍?
生:
(读一遍全文)
师:
读准字音,读通句子,好像这样读,完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪慧。
生:
(齐读)
师:
同学们,你们知道了什么?
生:
我知道杨家的儿子九岁了,还非常聪明。
师:
哪个词告诉你非常聪明?
生:
甚聪慧。
师:
甚聪慧,在这里,聪慧是什么意思?
生:
聪明
师:
这个慧字呢?
在这里,它和huì字是通用的,那么,很聪明很聪明,哪个词说很聪明?
生:
甚
师:
换个词还可以怎么说?
生:
很,特别
师:
还可以换个词?
生:
非常
师:
同学们,那么,这个孩子到底怎样的甚聪慧呢?
请同学们对照注释,默读课文,注意读懂每句话,的意思,一边读,一边思考,课文通过一件怎样的事,写出了他的甚聪慧,开始,静静的读,注意读懂每一句话的意思。
生:
默读课文
师:
(提示)实在有困难的,同桌之间互相讨论讨论。
生继续读
师:
意思读懂了吗?
谁来说说课文写了一件什么事?
表现他的甚聪慧?
生:
(说出了大致内容)
师:
他说得好不好?
掌声送给她。
联系注释,联系上文,她完整的读清楚了这个故事,课文,就是用这四句话,写出了一个有趣的故事,下面,就让我们走进这个故事,仔细品味其中的趣味,去了解人物的(?
)
谁来读?
谁来说第一句?
一生说第一句
师:
哪个字是叫的意思?
生:
呼
师:
这里的yì是什么意思?
生:
yì就是拜见
师:
乃呢?
生:
乃就是于是
师:
你读懂了,同学们,读古文哪,要一边读,一边想象当时的情景,读出自己的体会,你从中体会到什么?
自己在下面读一读好不好?
生读
师:
谁能读好这句话?
举手?
生:
(读第一句,读完简单说了这话的意思)
师:
老师的要求,第一句,谁来读?
生:
(读)
师:
这是你的体会,谁再来读这句话?
生:
(读)
师:
读得不错,同学们,你想啊,孔君平兴冲冲的来拜见,可是,没见到人,心里多少有些?
生:
有些遗憾。
师:
有些扫兴,可他听说这家的孩子?
生:
特别聪明
师:
何不借此机会叫他出来?
问一问,看一看,这时,叫的时候,心情又怎样?
生:
叫的时候应该非常小心的去叫。
生:
非常兴奋的去叫。
师:
非常好,看样子,我们应该读出这种心情的变化来,对吗?
再读读
生:
(齐读)
生:
(一人读)
师:
轻声的读,谁来读这句话?
谁会读?
生:
(读)
师:
乃呼儿出,读出它的味道来。
生:
(读)
师:
这是急切的,读出来了。
生:
(读)
师:
你们班谁读书读得最好?
班长读
师:
乃——呼儿出
班长再读
师:
心情读出来了,你们读了吗?
(生一起读)
师:
第二句读懂了吗?
谁来说说?
为设果,果有杨梅。
谁来说?
生:
(说意思)
师:
谁为谁设果?
生:
杨氏之子为孔君平设果。
师:
非常好,咱们完整的一起说一说,谁为谁设果?
生:
杨氏之子为孔君平设果,
师:
如此细腻的情节,如此丰富的内容,作者只用了几个字,再读。
生:
为设果,果有杨梅。
师:
同学们,杨氏之子如此热情款待,孔君平说了一句话,哪一句话?
读
生:
此是君家果?
师:
同学们读懂了吗?
此和君是什么意思?
生:
此是这个。
师:
在这里指的是什么?
生:
指的是杨梅/
师:
君呢?
生:
君是你。
师:
君是你还是您?
生:
您
师:
为什么是您呢?
生:
因为——
师:
意思读懂了吗?
完整的说一说
生:
(完整的说)
师:
读懂了吗?
同学们,孔君平说这句话,有什么用意啊?
这杨梅是你们家的水果?
有什么用意?
读明白了吗?
生:
因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师:
都同一个杨字,还有吗?
接着说?
这杨梅是你们家的水果?
都有一个杨字,这杨梅成了什么?
谁会说?
生:
应该是杨家的水果。
师:
这杨梅成了杨家的水果,都是杨,这杨梅和杨氏怎样?
读懂了吗?
生:
(说)
生:
(说)
师:
应该说杨梅也成了杨家的宝贝,那杨氏子和杨梅呢?
生:
一样的,也是杨家的宝贝。
师:
也是杨家的宝贝,他们俩是什么?
生:
同一个姓。
师:
他们是兄弟,读懂了吗?
看来这句话,孔先生和杨氏子?
生:
应该是捉弄。
师:
应该是跟他开了一个?
生:
玩笑。
师:
读懂了吗?
你们自己再读读,看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。
生读
师:
谁来?
读孔先生和他开玩笑,怎么读?
你来试试好吗?
生:
(试读)
师:
此是君家果?
用杨梅来开玩笑。
生:
(读)
师:
君子用得好,他才几岁?
孔先生称他为什么?
成他为君。
生:
——
师:
逗他玩是吧?
生:
(读)
师:
此是君家果?
谁再来读?
生:
(读)
师:
君家果,(范读)用什么开玩笑?
还可以读?
生:
(读)
师:
此——是君家果?
你来读
生:
(读)
孔先生如此妙问,九对小儿如何作答?
生:
儿应声答曰,未闻孔雀是夫子家禽。
师:
儿应声答曰?
生:
未闻孔雀是夫子家禽。
师:
儿应生答曰:
生:
未闻孔雀是夫子家禽。
师:
儿应声答曰:
生:
未闻孔雀是夫子家禽。
师:
同学们,从他的回答中,你们明白了,这个孩子聪明吧?
你们体会到了他的甚聪慧了吗?
谁来说?
谁体会到了?
生:
(读)
师:
你怎么体会到他的甚聪慧?
生:
(简单说)
师:
谁会说?
他的回答怎么聪明啊?
生:
(说)
师:
联系上句,会说吗?
生:
(孔君平——)
师:
用自己的话说
生:
(说)
师:
你用杨梅逗我?
生:
我就用孔雀逗你
师:
用别人的话来回应别人,这一招叫什么?
生:
以其人之道还治其人之身
师:
还可以怎么说?
生:
以牙还牙
师:
还可以怎么说?
生:
将计就计。
师:
将计就计,这小孩聪不聪明?
答得多妙啊!
还从哪些话,你们也可以感受道这个孩子的聪明?
(读:
未闻孔雀是夫子家禽。
)
生:
我觉得应该还有儿应声答曰,就是马上给他答而不是思考一会。
师:
他的话音一落,这孩子就立刻答出来了,怎么答?
生:
不假思索。
师:
脱口而出,而应声答曰
生:
未闻孔雀是夫子家禽,
师:
儿应声答曰——
生:
(再读)
师:
竟然用孔雀这么一种说法来回应他,为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢?
读懂了吗?
生:
(说)
师:
还有吗?
生:
(听不清)
师:
把这个玩笑给划清了,这个词用得多妙啊!
咱在一起在下面读一读,演一演,好吗?
一个扮演杨氏子,一个扮演孔君平。
——
师:
好,这个孩子非常的聪慧,反应又是如此之快,让我们体会到他的甚聪慧,你们能把这有趣的故事背下来吗?
能背的背,一起试一下,
生:
(齐读一遍)
师:
同学们,课外大家可以看一部书《世说新语》。
《杨氏之子》就选自这部书。
这节课就上到这里。
下课。