心理学和教育法规.docx
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心理学和教育法规
●心理学真题辅导及参考答案
一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
）
1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（ ）
A．2岁B．4岁C．6岁D．8岁
2.生理自我在几岁左右基本成熟？
（ ）
A．1岁B．3岁 C．5岁 D．7岁
3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能
进入新单元的学习？
（ ）
A．50%-60%B．60%-70% C．70%-80% D．80%-90%
4.人格的核心是（ ）
A．能力 B．智力 C．性格 D．气质
5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）
A．刺激分化B．消退 C．刺激泛化 D．获得
6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）
A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．欲望内驱力 D．自我提高内驱力
7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？
（ ）
A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力D．欲望内驱力
8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ）
A．避免失败者 B．力求成功者 C．自我实现者 D．追求荣誉者
9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？
（ ）
A．顺就迁移 B．同化性迁移 C．重组性迁移 D．具体迁移
10.在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）
A．命题 B．案例 C．反例 D．正例
11.把辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种记忆术？
（ ）
A．位置记忆法 B．关键词法 C．缩简法 D．视觉想象
12.研究者认为创造性思维的核心是（ ）
A．发散思维 B．聚合思维 C．形象思维 D．抽象思维
13.态度的核心成分是（ ）
A．行为成分 B．认知成分 C．情感成分 D．理智成分
14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？
（ ）
A．初一 B．初二 C．初三考试大论坛 D．高一
15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ）
A．外部强化 B．自我强化 C．直接强化 D．替代强化
16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）
A．关系转换理论 B．经验类化理论C．共同要素说 D．形式训练说
17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）
A．类属学习 B．总结学习 C．并列结合学习 D．命题学习
18.短时记忆的容量为以下多少组块？
（ ）
A．42 B．52 C．62 D．72
19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ ）
A．学习计划 B．学习策略 C．学习方法 D．学习规律
20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？
（ ）
A．关注发展阶段 B．关注学生阶段C．关注情境阶段 D．关注生存阶段
第二部分 非选择题（共60分）
二、填空题（本大题有13个小题，20个空，每空1分，共20分。
把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。
）
21．根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循__________原则。
22．自我意识包括自我认识、__________和_____________三种成分。
23．人的学习是指在社会生活实践中，以___________为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和_____________的经验过程。
24．看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_____________条件作用。
25．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为______________。
26．一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。
27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：
______________，执行具有内潜性，_______________。
28．各种发明创造都可以看做是____________问题解决的典型例证。
来源：
29．大多数心理学家都认为,任何问题都含有给定的条件、__________和___________三个基本成分。
30．布卢姆认为最低水平的认知学习结果是______________，最高水平的认知学习结果是____________。
31．测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______________。
32．世界卫生组织（who）在1989年指出，健康应包括生理健康、__________、____________和道德健康。
33．皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_____________发展阶段。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
34．意义学习需要具备哪些条件？
35．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？
36．教学中影响迁移的主要因素有哪些？
37．教学上怎样提高学生问题解决的能力？
38．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？
四、论述题（本题1小题，共10分）
39．什么是复述策略？
试阐述常用的复述策略
参考答案
一、选择题
1．a2．b3．d4.．c5．c6．d7．.b8．a9．.b10．d
11．c12．a13．c14．.b15．d16．d17．d18．d19．b20．d
二、填空题．
21．.22．自我体验、自我监控23．语言、个体24．逃避
25.替代性强化26．辨别、概括27．对象具有观念性、结构具有简缩性
28．创造性29．要达到的目标、存在的限制或障碍30．知识、评价
31．区分度32．心理健康、社会行为33．他律道德
三、简答题
34．【要点】意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。
（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与谁知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
来源:
考试大网
最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。
35．【要点】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。
其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。
再次，要根据一天内学习学习效率的变化来安排学习活动。
此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
36．【要点】
（1）相似性；
（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。
37．【要点】
（1）提高学生知识储备的数量与质量；
（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。
38．【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。
再次，班级的大小也会影响交往模式。
最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
四、论述题
39．【要点】一、复述策略的定义：
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，
以便将注意力维持在学习材料上的方法。
二、常用的复述策略有：
（2）利用随意识记和有意识记；
（2）排除相互干扰；
（3）整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；
（5）复习形式多样化；（6）画线。
●单选题和填空题精选
1、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。
2、客观现实包括自然环境和社会环境。
3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动。
4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。
5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。
6、有意注意是主动的、自觉的注意，是注意的各哦机形式。
7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则，其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则。
8、记忆的种类有形象、记忆、逻辑、记忆、情绪记忆和运动记忆。
9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。
10、识记的是识别和记住客观事物的过程。
11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。
12、根据思维探索答案的方向，将思维分为聚合思维和发散思维。
13发散思维又叫辐射思维或求异思维，是指从一个目标出发，沿着不同的思考途径，探索各种可能结论思维。
14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。
15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
16、意志是受意识的支配和调节，经过克服困难及实现预定目的的心理过程。
17、需要、动机和兴趣都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态。
18、兴趣的品质包括：
指向性、广博性、持久性和兴趣的效能性。
19、智力的核心内容是（抽象思维能力）
20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异
21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。
24、态度形成一般要经过"顺从到认同再到内化"三个阶段。
25、态度的转变过程一般为"解冻--变化--凝固"三个阶段。
26、教师威信来自两个方面，一是自然权利另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效。
27、成熟是指个体生理方面的发展。
28、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提。
29、经验和施展证明，成熟受用尽废退的自然法则所支配。
30、学习必须适应个体心理发展的规律。
31、审题要求学生在理解题意的的同时在头脑中形成课题的影响。
32、技能要在掌握知识的基础上经过联系，使活动方式能够极少需要意识控制，能顺利、完善地进行时才形成。
33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。
34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。
35、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成。
36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用，它指导、调节着学习者的认识过程。
37、监控学习进程，实际上就是根据确定的学习计划，检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程。
38、通常情况下，可以将学习方法分为两类：
一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法;一类是通用性较强的通用型学习方法。
39、知觉策略是指知觉过程中，在元认知活动作用下，家感觉通道，原有的知识经验，以及知觉对象有机构合起来的一种机制。
40、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据
41、规则的发展学习是指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式42、问题解决策略主要有两类，即算法和启发式。
43、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。
44、道德是一种社会现象，它的存在依赖与整个社会的存在。
45、品德是一种个体现象，是社会道德准则在一个人身上的体现品德是通过个体反映了社会道德，它依赖和制约于个体。
46、一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分，即由知、情、意、行四个部分构成。
47、道德情感是伴随着道德认识而产生的。
48、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。
49、研究表明，学生道德信念的发展要经历一段较长时间，小学一二年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：
三四年级的学生有了初步的道德信念;。
50、从少年期开始，比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来。
51、人对自己行为的评定叫做自我评估。
52、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系，在一定程度上与他的成熟和智慧也有关。
53、儿童的活动主要是游戏、学习和劳动三种基本形式。
54、幼儿期的主要活动是游戏。
55七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的4倍。
56、幼儿基本情绪的发展包括兴趣、害怕、快乐、依恋。
57、韩进之等人的研究表明，幼儿自我意识各因素;自我评价、自我体验、自我控制发展的总趋势是随着年龄的增长而增长的。
58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期。
随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期。
59、学生学习：
是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
60、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩
61、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。
62、道德情感的内容极其丰富，比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、阶级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等。
其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心，是标志品德发展水平的重要因素，他们在人的整个道德情感中占有重要地位。
63、小学儿童的学习（兴趣）是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
64、与儿童相比小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和（同伴）。
但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点。
65、抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于经验型的。
他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持，初中二年级是中学生阶段思维发展的关键期。
66、许多心理学家认为，青春期是（自我意识）发展的第二飞跃期。
67、（自我意识的高涨）是导致初中生反抗心理出现的第一原因。
68、（中枢神经系统的兴奋性过程）是第二原因。
69、（独立意志）是初中生产生反抗心理的第三原因。
70、作为学校心理教育工作，就总体情况而言，其重心应该是心理素质教育。
71、心理素质教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质，以助其学业成功。
72、心理健康教育主要是使学生形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常的、健康的成长发展。
73、心理教育是学校教育的最高层次。
74、心理教育又是学校教育中的背景教育。
75、心理辅导是对学生进行帮助的过程，学校心理辅导的目标是潜能开发。
76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导。
77、心理辅导的途径：
个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导。
78、对学生进行心理教育的目的就在于促成四个学会：
学会做人、学会学习、学会创造、学会生活。
79、心理教育课的教学模式包括：
诱导式、自我分析模式、主体参与模式。
80、心理教育课的整个环节包括：
确定主题、课前准备、上课。
81、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特征。
82、在学科教学中，渗透心理教育，必须抓好课前设计环节，课堂组织环节，师生交往环节。
83、对学生的心理偏差为偏爱、偏信。
84、班主任教育权威体现的是权利和威信的有机统一。
85、可以将班集体氛围归结为：
人际、学习、教育、教师、群体、文化氛围等
● 判断题：
1、心理学是研究人的行为的科学。
错
2、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。
错
3、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。
错
4、个性心理特征包括能力、气质和知觉。
错
5、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。
错
6、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。
错
7、心理学是属于自然科学性质的学科。
错
8、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。
错
9、辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。
错
10、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
对
11、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。
错
12、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。
错
13、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。
对
14、在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。
错
15、用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。
错
16、个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。
错
17、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。
错
18、调查法的研究对象可来源于志愿者。
错
19、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。
对
20、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。
错
21、亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。
对
22、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。
错
23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
错
24、洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
错
25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。
错
26、行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。
错
27、精神分析学派的兴起被称为第一次革命。
错
28、人本主义的兴起被称为第二次革命。
错
29、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。
错
第二章
1、眼睛的适宜刺激是光波。
对
2、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。
对
3、绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。
错
4、阈限越低表明感受性越差。
错
5、阈下刺激对人没有丝毫作用。
错
6、注意是一个独立的心理过程。
错
7、注意是一种有限的资源。
对
8、心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。
错
9、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。
对
10、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。
对
11、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
对
第三章
1、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。
错
2、在心理学中的个性或人格是同一概念。
对
3、主题统觉测验属于完成法的投射测验。
错
4、画人测验属于表达法的投射测验。
对
5、儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。
错
6、知识的掌握和能力的发展不是同步的。
对
7、具有非凡的记忆力可以称为天才。
错
8、智力年龄的概念是比纳创造的。
对
9、韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。
对
10、良好的记忆力是天才的特征之一。
对
第四章
1、发展的顺序是不可逆的，也不能超越。
对
2、同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。
对
3、个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。
对
4、在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。
错
5、在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。
错
6、逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。
对
7、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。
对
8、皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。
对
9、皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。
对
10、传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。
对
11、提出“成功智力”概念的是梅耶。
错
12、在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。
对
13、智力的PASS模型是戴斯提出的。
对
14、心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。
对
15、记忆是一个被动保持信息的系统。
错
16、随着年龄的增长，记忆方面最明显的变化表现在记忆广度的增加。
对
17、概念和分类是构建人类思维和行为的基石。
对
18、皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。
对
19、人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
对
20、儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。
对
21、语言的发展进程是按一定的顺序进行的。
对
22、语言是社会交往的重要工具。
对
23、儿童和成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。
对
24、面部表情受生物遗传的因素影响很大。
对
25、生理上的成熟是依恋必不可少的条件。
对
26、18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。
错
第五章
1、学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。
对
2、布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
对
3情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。
对
4、现代教学是以学习者为中心的教学。
对
5、教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。
对
6、布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。
错
7、认知学习是教学的主要任务。
对
8、在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。
对
9、应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。
对
10、程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。
错
11、计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。
对
12、头脑风暴法是一种集体激励的策略。
对
13、认知教学的本质是以学生认知发展为中心。
对
14、皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。
对
15、认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。
错
16、教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。
错
17、皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。
对
18、“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
对
19、品行不良问题主要出现在青年期。
错
第六章
1、“学”主要指获取
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