《土地的誓言》 13.docx

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《土地的誓言》13

《土地的誓言》13

《土地的誓言》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

3、学习用排比的句式进行.写作。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观：

培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：

通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

教学难点：

品味文中具有激情的语言。

突破方法：

学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

教学方法：

读——悟——赏——拓

教学媒体：

多媒体电脑.课件

课时安排：

一课时。

课前准备：

1、积累字词。

         2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你热爱你足下的这片土地吗？

那么就请你用最深情的语言来形容它吧！

（设计意图：

让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。

）（学生活动：

学生用所给句式说话。

）

同学们的语言是那样的优美和深情！

是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。

古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！

（设计意图：

激情激趣，让学生带着热情走进文章。

）

（串联词：

首先我们来明确本堂课的学习目标。

）

二、明确学习目标。

（设计意图：

让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。

）

（串联词：

文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。

）

三、读一读 知内容

自由快速朗读。

（设计意图：

让学生熟悉文章。

）（学生活动：

学生选择自己喜欢的方式朗读文章。

）

共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。

（设计意图：

全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。

）（学生活动：

学生边读文章边思考下列问题。

）

（串联词：

前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？

）

（串联词：

还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。

）

思考：

文中描绘了哪些故乡的事物？

作者记忆中的故乡是怎样的？

是谁在对土地发出誓言？

发出了哪些誓言？

（友情提示：

同学们可以结合文中具体的词句回答。

）

（设计意图：

培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。

）

四、悟一悟 探主题

（串联词：

文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。

）

思考：

文章表现了作者怎样的思想感情？

（友情提示：

你可以结合时代背景及作者经历思考。

）（设计意图：

检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。

）

五、品一品 赏特色

（串联词：

内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。

）

思考：

你认为文中哪些词句写得精彩？

为什么？

（友情提示：

你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。

）

（设计意图：

学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。

）（学生活动：

学生先自主分析，然后合作解疑。

）

六、写一写 创佳作

（串联词：

通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。

他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？

既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。

）

请同学们结合所给出的句式写话。

句式一：

“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。

）

句式二：

“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。

）

句式三：

“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。

）

（设计意图：

学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的.写作能力。

）（学生活动：

学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。

）

七、想一想 展视野

（串联词：

你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。

那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？

）

你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？

说出来我们大家一起积累。

（设计意图：

增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。

）

八、提供资源平台：

（设计意图：

将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。

）

九、教师小结：

通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，　　《观舞记》教学设计

　　设计/周凌

　　【教学目标】

　　理清文章结构，了解文章内容。

　　探究文章内涵，学习文章语言。

　　【教学过程】

　　一、导入新课（1分钟）

　　观看印度舞视频，引出《观舞记》。

　　二、朗读感受（10分钟）

　　教师出示问题。

　　请找出下列句子：

⑴作者无法说出自己感受的句子是哪句？

⑵作者不得不说自己感受的句子是哪句？

⑶作者努力说出自己感受的句子是哪句？

　　学生思考或讨论3分钟。

　　学生小组1,3,5组回答，2,4,6补充。

　　教师就问题组织齐读、启发加深思考、归纳答案要点，提醒学生勾画。

　　三、品读观舞（15分钟）

　　1.教师导学

　　现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。

怎么个有心法呢？

请看大屏幕：

⑴找出文章关于舞蹈描写的语段。

⑵用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。

　　2.学生抢答回答问题。

　　3.教师出示问题：

”作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹‘飞动的美’？

请举出例句并进行分析。

　　4.学生思考讨论。

　　5.小组轮流回答，其余小组进行补充。

　　6.教师进行归纳总结。

　　四、探究舞源（5分钟）

　　教师导学：

作者认为是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？

　　学生抢答。

　　教师归纳全文。

　　五、课堂抽测（9分钟）

　　1.教师进行抽测。

　　附问题：

⑴文章写了四个方面的内容，请依次写出文章的内容。

⑵文章从哪些方面写出卡拉玛姐妹舞蹈”飞动的美”?

⑶两个生字词。

　　2.学生交换批改。

　　《观舞记》教学实录

　　观舞之美求舞之源探舞之魂

　　此课获得”首届全国中学语文教师教学基本功大赛”现场赛课一等奖

　　【课堂实录】

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：

上课，同学们好。

很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。

我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。

这篇文章的副标题是什么，大家一起说。

　　生（全体）：

献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

　　师：

通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。

这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于”蜜月”时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了《观舞记》。

（板书课题和作者）

　　师：

同学们以前看过印度舞蹈表演吗？

　　（生有的说没有，有的说有。

）

　　师：

咱们现在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。

（放视频）

　　师：

（视频完毕）欣赏了这段舞蹈，你们有什么样的感受？

　　生1:

印度人的舞蹈是很热烈的，但热烈中有透露着一种柔美。

　　师：

请坐，谁还来说说。

　　生2:

十分的优美。

　　生3:

我体会到一种阳刚之气，跳的十分有气势，脸上的表情也很丰富。

　　二、朗读感知，观舞之美。

　　师：

你们都说出了自己独特的感受。

那么冰心先生，在看了卡拉玛姐妹的舞蹈之后，会有怎样的感受呢？

她又会用怎样的文字来描述这舞蹈呢？

现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。

怎么个有心法呢？

请看大屏幕：

（PPT）要求：

1、找出文章关于舞蹈描写的语段。

2、用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。

　　（学生自由读课文）

　　师：

谁来回答第一个问题。

　　生1:

我认为是第十六自然段。

　　生2:

还有十七自然段。

　　生3:

还有十八自然段。

　　师：

还有吗？

（学生没有再举手的了）

　　师：

我们来看第二个问题，谁来说说。

　　生：

”飞动的美。

”

　　师：

有没有不同意见？

　　生1:

第六自然段的”惊人”.

　　生2:

我认为是第十一自然段得”难忘”.

　　生3:

我认为是第十六自然段的”离合悲欢”.

　　师：

感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术，让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。

　　师：

大家同意老师的这种归纳吗？

　　生：

同意。

　　师：

现在，请同学们看看作者是用了怎样的语言来表现卡拉玛姐妹的舞蹈的”飞动的美”.（生合作交流）

　　生：

十八自然段的”如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！

”

　　师：

你说说这段文字哪里写的好？

　　生：

我觉得，”如莲花的花开瓣颤”写出了卡拉玛姐妹舞蹈的轻柔之美，”小鹿的疾走惊跃”表现了她们舞蹈的速度之美，”孔雀的高视阔步”体现了高贵的气质之美。

　　师：

你能不能用声音把这些舞蹈的美展示出来？

　　（生读该部分文字）

　　师：

你的语音很标准，但是感情稍显逊色。

读”莲花的花开瓣颤”我们可以用很轻缓的语气，读”小鹿的疾走惊跃”应该读的稍快些，突出小鹿的灵动之美，”孔雀的高视阔步”读的时候可以故意延长”高”和”阔”,突出孔雀的骄傲姿态，高贵的气质。

现在请你再来一遍。

　　（生再读，台下掌声起）

　　师:

还有哪些文字体现了卡拉玛姐妹的舞蹈之美？

　　生：

请同学们看十七自然段，”忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。

”我觉得从这句话当中，可以看出她们当时的舞蹈十分的有气势。

　　师：

哦，你说的是有她们的舞蹈有气势。

老师纠正你回答中的一个错字，”嗔”应该读chēn.同学们，既然她找到了第十七自然段，那现在我们就一起来看看这一段。

（PPT显示该段文字）。

　　师：

在这段文字中，作者用了一个词语来表达她和舞者之间的共通，谁知道是哪个词语？

　　生：

”共鸣”.

　　师：

你找的很准确。

那你能说说共鸣是什么意思吗？

　　生：

”共鸣”在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。

　　师：

作者与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？

现在请同学们齐读这段文字。

　　（生齐读这段文字）

　　师：

同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。

同学们能感受到作者与舞蹈家产生的共鸣吗？

就这段文字而言，你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？

谁来说说？

　　生：

我喜欢作者运用的一组排比句，作者用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞蹈时候的神态的灵活多变，和舞姿的优美。

　　师：

你说的真好。

你从作者的文字中，感受到了舞蹈的美。

这就告诉我们，在观赏舞蹈的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。

　　师：

现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的优美表现一下可以？

　　（生读六个”忽而”的句子。

）

　　师：

你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。

比如读”无限的哀愁”和”无边的喜乐”,我们的语调是不一样的，”无限的哀愁”时语调应该低沉一些，语速稍慢，而”无边的喜乐”的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的”娇羞”和”盛怒”也应该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？

　　（生再读。

）

　　师：

这次的朗读有明显的进步，感情把握的很准确。

听了你的朗读，老师也想读读这段文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。

　　（师声情并茂的朗读，读完，全场掌声起）

　　师：

谢谢同学们的鼓励。

就这段文字