安塞腰鼓 表格式教案.docx

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安塞腰鼓表格式教案

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《安塞腰鼓》教学流程

14、安塞腰鼓

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。

他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。

但是：

看！

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

好一个安塞腰鼓！

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一个安塞腰鼓！

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大地搏击着。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

好一个黄土高原！

好一个安塞腰鼓！

每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

愈捶愈烈！

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！

旋转！

凝聚！

升华！

人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

教学过程：

第1课时

一、创设情境、激活文本。

1、师生互动。

过渡揭示出课题。

齐读课题。

2、许多老师说，读着这篇文章，感觉每个细胞都张开了活力，所有的压抑都释放出来了。

有多少同学读过这篇课文？

关于安塞腰鼓，你了解多少？

你能用几个词语来表达吗？

3、看课件，欣赏安塞腰鼓的场面。

现在你想到了哪些词语？

场面：

气势磅礴万马奔腾

后生：

豪情万丈生龙活虎热情奔放

心情：

心潮澎湃刚劲豪放

4、再读课题。

（两次读课题相比较，评价）

5、小结与过渡：

《安塞腰鼓》是一种大型民族艺术，主要在陕西（大西北）一带，有两千多年的历史，最多时可以有上千人参加，场面特别壮观。

文章中描写的安塞腰鼓不仅强烈的声响给人以震撼、击鼓的后生奇丽的舞姿给人以震撼，而且那个场面更是令观看的人叹为观止下面让我们一起走进课文，通过文字来感受那气势磅礴、酣畅淋漓的场面。

二、读懂课文、走进文本。

1、学生自由读课文，找出生字词、画出不理解的词语，也可以在自己感受较深的句子或段落边标上记号。

2、交流：

（1）文中共出现了六个生字，找出来吗？

粱骤枣搏栗陌

（2）读准字音，如何记住这些生字？

（3）描红。

（4）有哪些不理解的词语？

课文中出现了许多方言以及跳跃性很强的词语，如：

乱蛙强震火烈四野

烧灼惊异奇伟渺远

（这些词可以通过拆字的方法来理解，如乱蛙：

独立理解其余词语。

结合课文解决其它词语的意思。

3、理解字、词的意思仅是第一步，我们还要在此基础上读通、读顺、读懂课文。

4、朗读与指导：

（一）、读课文第一部分，体会安静的气氛。

轻轻地拿起课本，让我们一起来到那旷远的表演腰鼓的场地。

读课文14小节。

（指名）

1、想情景，体会茂腾腾后生含义。

（1）、先理解后生的意思，想想茂腾腾是什么意思？

这是一群的后生？

（一群生机勃勃的后生）你读一读

（这是一群生龙活虎的后生。

）

师：

还有吗？

（这是一群活力四射的后生。

）读

老师再给你一次机会，你再读一读。

读

；一群茂腾腾的后生

2、想情景，体会静及画面

（1）一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。

透过这份安静你有什么特别的感觉呢？

这些后生这时候的安静其实是在准备，也就是在酝酿着感情。

马上就有一场精彩的场面呈现给观众。

师：

还有吗？

他们这是在养精蓄锐。

老师想起一句话叫：

此时无声胜有声。

我们来读出这不同寻常的静。

（2）范读14小节

（3）这一部分真的静得一点声音都没有吗？

从哪些词语可以看出来？

这叫以静衬动。

老师想起了南北朝时诗人王籍的诗句蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

是为了衬托下面的鼓声，这也叫对比，是为了与下面鼓声对比。

（4）指导朗读。

（二）、读课文517节，体验腰鼓表演场面。

1、指名读课文第6、7节。

2、让学生评价学生朗读效果。

3、指导朗读。

安塞腰鼓有2000多年的历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。

其场面、声势之壮阔，声音之强烈、力量之刚劲由此可知，特别是茂腾腾的后生在表演时可以说每个细胞都在跳跃，都是充满力量，所以我们要通过朗读将它表现出来。

再读课文6、7节。

（评价）

4、句式变换后再读。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

黄土高原上，爆出一场

多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，

这腰鼓，使恬静的阳光立即变得飞溅了，

这腰鼓，使困倦的世界立即变得亢奋了。

5、难怪作者从心底发出由衷的感叹好一个安塞腰鼓！

学生读：

好一个安塞腰鼓！

6、过渡：

7、自由读课文7、8自然段，画出这两节中描写腰鼓声响的那个词语沉重响声。

从这个词语中你能想到如何读这两节吗？

指名读。

评价：

你的朗读中如果再增加些气势和力量你邀请你的同学一起读好不好？

所以作者从心底发出由衷的感叹好一个安塞腰鼓！

学生读：

好一个安塞腰鼓！

8、过渡：

好一个安塞腰鼓！

好一群茂腾腾的后生！

让我们一起走近这群生龙活虎的小伙子。

9、指名读课文12、13自然段。

10、第12自然段有两话比较长，读起来有些难度，一起练一练。

11、理解这两句话：

农民衣着包裹着的躯体那消化红豆角、老南瓜的躯体。

12、真是一方水土养育了一方人。

这群穿着朴素、吃着粗茶淡饭的年轻人，貌不惊人的后生们用腰鼓声使高原上的黄土飞扬，使地动山摇，使我们每个毛孔都张开了，浑身充满了力量。

所以作者再一次发出了感叹好一个黄土高原！

好一个安塞腰鼓！

（读）

13、齐读课文第15自然段。

14、引读：

每一个舞姿都每一个舞姿都每一个舞姿都是每一个舞姿都

15、好一个、的安塞腰鼓！

读

16、指导学生朗读课文第三部分（1820自然段）

三、整体回味、品读课文。

1、带着前面的体会与感受，自由读课文。

2、按按表演前表演中表演结束将课文分为三个部分。

3、小结与交流。

通过前面的朗读和学习，你现在一定有许多话要说，说出来与大家共享。

也可以用一个字来形容安塞腰鼓。

（美、闹、烈、响）

四、总结全文、布置作业。

附：

板书设计：

14、安塞腰鼓

（根据学生的感受小结）

场面：

鼓声：