高中各科学习方法总结.docx

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高中各科学习方法总结

高中各科学习方法总结高中各科学习方法总结高中各科学习方法总结高中各科学习方法总结英语短文改错题的命题特点与解题技巧短文改错是重点检测考生对书面语篇的校验能力。

多年来，由于该题的难度较大是学生得分率较低的原因。

而要想解决短文改错解题难的问题，认识短文改错的命题特点并掌握一定的解题技巧是非常重要的。

一、短文改错题的命题特点高考英语短文改错取材通常是类似学生的作品，以叙述文为主，内容相对完整，一般是100词左右的短文，每行平均10个词左右，每行设一个小题。

该项考查内容均在考试大纲规定的范围以内，主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。

近几年的短文改错题设置的错误一般为，多词（2题）、少词（1—2题）、错词（5—6题），为了考查学生辨别正误的能力，还设置了一题，该行无错。

二、短文改错题的命题分析考生做短文改错题时，首先要判断错误，然后才能考虑怎样去改正错误。

下面以近三年的部分高考短文改错题为例，谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。

1.多词：

多词往往影响了词组的固定搭配。

例如：

Suddenly,IcaughtasightofmyEnglishteacherin81.a（NMET2000）“catchsighof”意为“看见”是一个固定搭配的词组，冠词a是多余的词。

2.少词：

少词往往破坏了句子的结构。

例如：

Thedaybeforethespeechcontest∧Englishteacher76.my（NMET2000）Englishteacher前应有限定词，根据上下文的内容“English”之前应加上物主代词“my”。

3.错词：

错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。

这类错误主要表现在以下几个方面：

（1）名词单复数的一致，例如：

sothat'llgetgoodmarksinallmysubject.We81.subjects（NMET2001）

（2）动词的时态和非谓语动词的形式sincethescenerywassobeautiful.Thetimepassquickly.82.passed（NMET2002）（3）连词的误用thecrowd.Shewassmilingbutnoddingatme.Iremembered82.and（NMET2000）三、短文改错题的解题技巧1.进行快速阅读，根据语感去判断正误考生学了多年的英语，朗读与背诵了一定量的课文，己初步具有了一定的语感。

因此，快速阅读短文有助于考生从语篇整体上去把握该文的错误所在。

一般说来，具有一定水平的考生，快速阅读短文一遍，发现几个明显的错误是完全有可能的。

例如：

IfeltsonervousasIshooklikealeaf.Thereweresomanypeople80.that（NMET2000）2.设置多处疑点，带着问题去判断正误以上分析可以看出，错词主要涉及到词在句子和语篇中的功用，因此，如不能迅速在该行中找出错误，可先设置几个疑点，再逐个考虑。

如看到该行中的动词，便应考虑到该动词的时态、语态、语气是否正确，该处应该是谓语动词还是非谓语动词，与词后的介词搭配是否适当。

看到该行中的名词，便应考虑该名词形式应该是单数还是复数，该词前是否应该加冠词等等。

3.抛开思维定势，分析结构去判断正误思维定势可以增加我们解题的速度，让我们在阅读短文时能迅速找出该行的错误，但有时也会影响我们的思路，干扰我们的判断与推理。

例如：

WheneverIseethemIwilloftenthinkofmyEnglishteacher.85.often（NMET2000）“thinkof”中文含义为“常常想起我的老师”似乎是正确的，但该句逻辑意义是错误的，应该去掉“often”。

4.注意句子整体，排除干扰去判断正误由于“短文改错”每行一般10个词左右，所以往往一个完整句子会占据二、三行。

有些考生视觉往往会集中在某一行中，忽略了该句的整体或是整个语篇的逻辑含义。

而作者有时就会把错误设置在句首与上文衔扫处或是句尾与下文的衔接处。

5.验证答案。

改完后，要回过头来重读一遍全文，查看改过后是否能使语气通顺，时态一致，合乎逻辑。

再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力，仔细推敲，使答案更加准确。

四、做短文改错题的注意事项1.做短文改错训练时不应该把它视为单句改错，因为单句改错多是语言形式或是语法形式的错误，而短文改错中的错误则要从整篇文章的结构和内容考虑，往往要在不同程度上借助于语境进行判断，通过上下文的逻辑关系，才能发现错误。

因此，这要求考生必须具备一种对语篇语言的评价能力。

2.每年教育部考试中心印制的英语考试说明都对短文改错的答题要求作出十分明确的说明，并附有规范的样题。

然而，依然有不少考生不按规范答题而造成不同程度的技术失分，主要失误有：

1.只在右边的横线上答题，而忽视了在左边的短文上注上标记。

2.左右边的符号不规范，甚至用文字来说明。

3.左边短文中改动的标记过多，难以辨认正误。

以上这类问题在平时训练时就应该给予足够的重视。

英语阅读理解解题技巧新的高中英语教学大纲明确规定：

“侧重提高阅读能力”。

阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键。

我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：

细节理解题，词句理解题，主旨题，猜测词义题，推理判断题。

英语阅读理解题的技巧与策略是学生提高阅读理解多需要具备的。

一、速读全文，了解大意知主题。

（略读）阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。

阅读速度是阅读最基本的能力。

考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。

主题句一般出现在文章的开头和结尾。

主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗？

Thepandaisapopularanimal.StoriesaboutthepandaintheWashingtonZooarealwaysfrontpagenewsandimportantfeaturesontelevisionnewscasts.Stuffedpandasareamongthemostpopulartoysforchildren,andpandapostcardsarealwaysindemandinzoogiftshops.不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。

二、看题干，带着问题读文章。

首先要掌握问题的类型，客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。

其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位。

此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率。

三、逻辑推理，做好深层理解题。

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。

要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。

推理题在提问中常用的词有：

infer,imply,suggest,indicate等。

四、猜词悟义，扫除阅读拦路虎。

猜词是应用英语的重要能力。

它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。

我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。

a.定义法Itwillbeveryhardbutalsoverybrittle...thatis,itwillbreakeasily.从后面的解释中我们可以了解到brittle是“脆”的意思。

b.同位法Theytraveledalongway,atlastgottoacastle,alargebuildinginoldtimes.同位语部分alargebuildinginoldtimes给出了castle的确切词义，即“城堡”。

c.对比法Sheisusuallypromptforallherclass,buttodayshearrivedinthemiddleofherfirstclass.but一词表转折，因此but前后的意思正相反。

后半句的意思是她今天“第一节上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论。

d.构词法（前缀、后缀、复合、派生等）Perhaps,wecanseesomepossibilitiesfornextfiftyyears.possibility是possible的同根名词，据此可以断定possibility意思是“可能性”。

e.因果法Thelackofmovementcausedthemusclestoweaken.Sometimestheweaknesswaspermanent.Sotheplayercouldneverplaythesportagain.从后面的结果“永远不能再运动”中，可以推测permanent的意思为“永远的，永久的”。

五、养成良好阅读习惯，潜移默化结硕果。

良好的阅读习惯：

1.养成默读习惯，使注意力集中的文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。

2.克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。

要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。

英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。

在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。

高考英语阅读理解题主要是由阅读短文后的试题组成的。

阅读理解短文选材广泛，内容丰富，往往涉及到日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的内容。

文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等。

年年来，高考阅读理解题都由五篇短文组成，一般分易、中、难三种难易程度。

掌握高考英语阅读理解题的应试技巧，正确地理解和分析问题，考生应从以下几个方面入手：

1.抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句文章的首段与末段、段落的首句和末句，一般表达文章的主题和段落中心思想，其它段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。

因此，首先要搜索目标，找出文章及段落中的主题句。

了解了它们的含义，就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。

2.进行合理推断对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。

阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识。

答题时，领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。

表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。

如：

if,because,though,as,which,it,and,but,however,therefore,so,forexample,sothat,so...that,ononehand...ontheotherhand...等词语。

它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，对做阅读理解是大有好处的。

3.猜测推敲生词阅读短文时，常常会遇到一些生词。

这时，考生要沉着，冷静，细心思考。

首先要把整段、整篇文章看完。

通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。

另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含义。

猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。

遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。

例如：

unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。

4.利用常识解题多了解一些常识性知识有利于阅读理解。

如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力。

因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。

考生应了解下列知识：

（1）著名作家、艺术家及其主要作品；

（2）科普常识：

尽量了解有关生态平衡、环境污染、计算机应用、诺贝尔奖等方面的知识；（3）了解西方社会风土人情、社交活动、新年、圣诞节活动、宗教信仰、罢工斗争、失业现象、风俗习惯等；（4）看新闻联播、世界各地和各类英语讲座等节目；（5）使用各种工具书；（6）查阅各类名词、术语、重大事件；（7）熟记常用的缩略词语。

5.正确理解题纲纵观历年高考试题，阅读理解试题一般有以下几种题型：

一是直接回答who,whom,which,what,where,when,why,how等疑问词引起的细节问题；二是猜测词义题；三是推理判断题；四是综合概括题。

在做阅读理解题时，一定要仔细看完，看清楚试题要求再作答，特别要注意NOT，TRUE，EXCEPT等词。

有时，要先看题，后阅读文章，带着问题去读短文，可缩短阅读时间，效果也许会更好。

总之，阅读理解试题是高考试题中最重要的一项内容，占有举足轻重的地位，如果学生按上述答题方法去做，再做些适当的练习，一定会在阅读理解试题上取得比较理想的成绩。

高中数学学习技巧数学这门基础学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的成长，学生对它投入了大量的时间与精力，然而每个人并不一定都是成功者。

考上高中的学生应该说基础是好的，然而进入高中后，由于对知识的难度、广度、深度的要求更高，有一部分学生不适应这样的变化，由于学习能力的差异而出现了成绩分化，有一部分学生由众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，多次阶段性评估考试不及格，有的难以提高，直至在高考中再次体现出来，甚至有的家长会不断提出这样的困惑：

"我的××以前初中怎么好，现在怎么了？

"尤其对高一学生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。

另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生"松口气"想法，入学后无紧迫感。

也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。

以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

那么怎样才能学好高中数学呢？

一、认清学习能力状态1、心理素质。

由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。

会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。

因此高中学习是对学生心理素质的考验。

2、学习方式、习惯的反思与认识

（1）学习的主动性。

许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。

（2）学习的条理性。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽视基础。

有些"自我感觉良好"的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的"水平"，好高骛远，重"量"轻"质"，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。

（4）学生在练习、作业上的不良习惯。

主要有对答案、不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心；讨论问题不独立思考，养成一种依赖心理素质；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性；心思不集中，作业、练习效率不高。

3、知识的衔接能力。

初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。

由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。

因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

如不采取补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不可避免的。

这涉及到初高中知识、能力的衔接问题。

二、努力提高自己的能力1、改进学法、培养良好的学习习惯。

不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。

改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。

"不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。

"自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。

学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。

通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：

制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。

每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

在课堂教学中培养听课习惯。

听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。

在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。

可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。

在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。

2、加强45分钟课堂效益。

要提高数学能力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好这块阵地。

（1）抓教材处理。

学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。

数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。

通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动。

（2）抓知识形成。

数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。

事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。

一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展。

因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。

（3）抓学习节奏。

数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。

（4）抓问题暴露。

在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是现开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现开销的问题及时抓，遗留问题有针对性地补，注重实效。

（5）抓课堂练习、抓好练习课、复习课、测试分析课的教学。

数学课的课堂练习时间每节课大约占1/4-1/3，有时超过1/3，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。

学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用。

上课应有针对性。

（6）抓解题指导。

要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。

因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。

（7）抓数学思维方法的训练。

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。

数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。

3、体验成功，发展学习兴趣"兴趣是最好的老师"，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。

如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些"成功"中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。

因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。

三、几点注意。

1、提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。

2、知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的"由薄到厚"和"由厚到薄"的学习过程就是这个道理。

同时近几年高考试题中应用性问题的出现，更对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题能力提出了更为严峻的挑战，应加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。

化学课的学习主要概括八个字：

四先四后，错题档案。

一．“四先四后”有以下几个阶段：

（1）先预习后听课；

（2）先复习后作业（3）先思考后发问（4）先听课后笔记等几个阶段。

预习阶段：

概括起来