初中生写作现状及厌倦心理的表现定稿.docx
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初中生写作现状及厌倦心理的表现定稿
本科毕业论文（设计）
（2015届）
题目：
初中生写作厌倦心理及对策研究
系（部）：
中文系
专业：
汉语言文学（专升本）
学生姓名：
wzf学号：
130212137
指导教师：
职称（学位）：
副教授（学士）
合作导师：
职称（学位）：
完成时间：
2015年月日
池州学院教务处制
学位论文原创性声明
本人所提交的学位论文，是在指导老师指导下独立完成的研究成果。
本人在论文写作中参考的其他个人或集体的研究成果，均在文中以明确方式标明。
本人依法享有和承担由此论文而产生的权利和责任。
声明人（签名）：
2015年月日
目录
摘要-1-
Abstract-2-
前言-3-
一初中生写作现状及厌倦心理的表现-3-
（一）初中生写作的现状-3-
（二）初中生写作厌倦心理的表现-4-
二初中生写作厌倦心理的原因-5-
（一）初中生厌倦写作客观原因-5-
1应试教育的影响，模板作文的盛行-5-
2教师所出作文题目的局限，没有很好的引导学生写作-5-
3初中生普遍课外阅读少，生活阅历不够，作文可写的素材少-6-
（二）初中生厌倦写作主观原因-6-
1初中生写作自身的特点及心理局限-6-
2高强度的作文练习，效果适得其反-7-
3写作热情丧失，缺乏写作动机-7-
4写作过程中没有和同学老师交流，自我封闭-8-
三解决初中生写作厌倦心理的对策-8-
（一）培养学生的写作动机，树立端正的写作态度-8-
（二）增加学生课外阅读，增加社会实践-9-
（三）鼓励学生自主创新，坚决反对学生抄袭作文-9-
结语-10-
参考文献-11-
致谢-12-
摘要
写作是语文学习的重要组成部分，是学生提升语文能力的一个重要方法，也是学生语文综合能力的体现。
但在教学实践中我发现，对于初中生而言，他们对于写作抱着厌倦的态度，很多学生对于老师布置的作文消极应对，为了交作业才去写作文。
每次老师布置作文学生愁眉苦脸，如临大敌。
初中生讨厌写作既有主观原因又有客观原因，从客观方面来说，应试教育压制着学生们的个性和创造力，在写作方面典型的体现在模板作文。
为了考高分按模板去写，使学生对写作缺少热情。
而教师在布置作文时有时忽视了学生的个性和实际情况，初中生阅历较少可写的素材很少加上作文题目太过死板，使学生对写作失去积极性。
而互联网的普遍，使学生太过依赖网络。
老师布置作文学生马上想到的是上网查而不是自己构思，久而久之就使学生失去了写作的动力。
从主观方面来说，对待写作态度不端正，不自信害怕写作文。
针对这些原因我们教师以及教育工作者应该培养学生的写作积极性与写作热情。
使学生消除对写作的厌倦心理，提高学生的写作能力进而提高学生的语文综合能力。
关键词：
初中生；写作；厌倦心理；对策
Abstract
Writingisanimportantpartoflanguagelearning,isanimportantmethodtoenhancethelanguageabilityofstudents,andisalsoamanifestationofstudents'languageability.Butintheteachingpractice,Ifoundthat,forthestudentsofjuniorhighschool,fortheirwritingholdtiredattitude,manystudentstotheteacherassignedcompositionnegativecoping,inordertohandinthehomeworkbeforegoingtowriteacomposition.Everytimetheteacherassignedwritingstudentsfrown,beonone'sguardfor.Juniorhighschoolstudentshatewritingbothsubjectivereasonsandobjectivereasons,fromtheobjectiveaspect,theexamorientededucationtosuppressthestudents'personalityandcreativity,inwriting,typicallyreflectedinthewritingtemplate.Inordertotestscorestowriteaccordingtothetemplate,sothatthestudentslackenthusiasmforwriting.Andtheteacherinthelayoutcompositionsometimesignorethepersonalityofstudentsandtheactualsituation,rarelyplusacompositiononthetopictoorigidexperiencelesstowritethematerialofjuniorhighschoolstudents,makestudentsloseenthusiasmforwriting.WhiletheInternetgenerally,makethestudentistoodependentonthenetwork.TheteacherassignedwritingstudentsimmediatelythinkoftheInternetsearchratherthantheirownideas,inthecourseoftimemakesthestudentslosethepowerofwriting.Fromthesubjectiveaspect,treatwritingattitudeisnotcorrect,notafraidofwritingconfidence.Forthesereasonsweteachersandeducatorsshouldcultivatestudents'enthusiasmofwritingandwritingenthusiasm.Enablethestudentstoeliminatementaltiredofwriting,improvestudents'writingabilityandimprovestudentslanguagecomprehensiveability.
Keywords:
JuniorHighSchoolStudents;Writing;TiredofPsychology;Countermeasures.
前言
现在社会对语文教育越来越重视，而写作作为语文的一个重要板块也相应受到大家的重视，很多写作补习班也随之出现。
但是现在学生的写作现状却不尽如人意，他们并没有因为社会、家长对作文的重视而看重作文，积极写作。
相反很多学生厌恶写作，一提到写作文,很多学生便唉声叹气,害怕、讨厌写作。
笔者在教育实习期间正好是实习语文老师，在给他们上课和批改他们的作文期间，真切体会现在初中生对作文的厌倦。
每次布置作文全班统一的声音就是,又写作文啊。
然后在批改作文时又可以看出学生对作文的敷衍，仅仅为了写作文而写作文，为了完成任务。
他们对作文产生了明显的厌倦心理，但写作心理对于初中生的写作有重要的影响。
写作本来就是一个心理思维外显的过程，写作心理能够体现学生对写作的认识以及态度，这就直接影响了写作的结果。
在教育实习期间，和初中生相处了一段时间，笔者对初中生对写作产生厌倦的原因以及与之相应的对策做了一定的调查和总结。
改变初中生对作文的厌倦心理，就要从他们产生厌倦心理的原因根源出发。
首先使学生从心理上喜欢作文，对写作充满热情，这样就可以提高初中生的作文水平，从而提高初中生的语文整体水平。
一、初中生写作现状及厌倦心理的表现
在实习期间，笔者对初中生的写作现状有了一个大概的了解，大多数的学生都对写作抱着厌倦的心理。
而厌倦的心理表现在，在写作前的害怕抵触心理，写作过程的敷衍现象，以及在教师批改作文后，学生对作文分数和老师评语的漠视。
接下来具体分析初中生的写作现状及厌倦心理表现。
（一）初中生写作的现状
现在社会要求学生全面发展，提倡素质教育，但在一定程度上素质教育只是教育理想。
很多地方很多学校并未实施，依然以考试升学率为重。
语文作为中考高考的重要科目学校和家长都很重视，所以语文的学习任务就要重一些。
作文又是语文学习的重要部分，是要语文知识的融会贯通，是语文综合能力的体现。
教师为提高学生的语文水平，写作成为一个重要途径。
所以教师就经常布置作文，什么周记，什么日记，什么写景作文，抒情作文就铺天盖地的压向学生。
但是学生的写作水平并没有如教师家长所期待的那样提高，反而使学生却越来越厌倦写作。
“无论重点中学还是一般中学。
无论高中生还是初中学生,无论成绩好的还是成绩中差的无论男同学还是女同学。
有近九成的学生害怕作文、讨厌作文。
”[1]初中生写作出现了这样与家长老师期望相悖的现象。
在实习期间，通过批改作文，笔者了解了一点现在初中生写作的现状。
一些初中生作文字数太少，二三百字也能成为一篇文章，二三百字恐怕一个小学生都能写出来。
可是初中生居然写作文也只写这么多，是他们能力的限制还是态度的问题。
有些学生字数确实达到要求，可是内容繁琐堆砌有些甚至前言不搭后语，纯粹为了达到字数的要求。
而对于作文所要求的有结构有层次在一个班六十多个同学中很少有同学做到，班上学生的作文大多中心不明确层次混乱。
在取材方面则存在通病，所选的材料大多是陈芝麻烂谷子的事，表现坚强坚持不懈，就写比如张爱迪、海伦.凯勒、居里夫人、霍金这些人的例子。
这些例子已经没有一点新意，但一个班中却有很多人写这些；表现助人为乐,就写扶盲人过马路，雷锋舍身为人;表现老师敬业,就写老师带病坚持上课,在办公室改作业到深夜;表现母爱,就写冬夜朦胧中看到妈妈给盖被子,冒雨给我送雨伞，把好吃的留给自己等等。
仿佛学生们都陷入一种模式，在写作方面几乎没有一点创新。
还有个重要的方面，绝大部分学生的字迹不工整，而字迹工整也是写作的一个方面。
很少有学生字迹优美，有些学生的字简直让人不敢直视，看不懂像鬼画符一样。
对于初中生写作的这些现象，不仅仅是一个班上的情况。
在同学间交流实习经验时，关于学生写作，虽然学校不同，班级不同但是情况都差不多。
这就反映了现在初中生的一些写作弊端，而这些现象又体现出在初中生的厌倦心理。
（二）初中生写作厌倦心理的表现
初中生在写作方面的厌倦心理具体表现在：
首先写作前，在课堂上老师每次只要一说要写作文，下面的学生全都会说“啊！
又写作文啊！
”。
还没说作文题目他们就开始讨厌写作文，可见学生不是讨厌写哪一种作文而是只要是写作文都讨厌。
然后就开始讨价还价，对于作文的字数能少就少，对于交上来的时间能拖几天就是几天。
写作对他们而言就像洪水猛兽，一说要写作文他们就像如临大敌，害怕和抵触写作文。
对于当堂作文更是深恶痛绝，如果是让他们上课写下课就交，那班上学生就会怨声载道。
就好像要让他们做多么难的事一样。
他们从心理上抵触写作文。
其次，在写作文过程中，从他们交上来的作文就可以看出，他们对作文的敷衍。
字数不够这都是普遍现象，随便找点话写出来，没有内容和审美可言。
而字迹马虎也是一个典型特征，为了节省时间一些字无法认清更别提工整了。
而还有个重要的现象，就是班上有些学生的一些句子段落居然一模一样。
不过这还不算过分，更有甚者写的作文能在网络上找到一模一样的。
而这种现象不仅是在一个班，听很多语文老师说自己班上都有这种现象，这就体现出现在初中生对写作的敷衍。
最后，在教师批改作文后，按常理说教师的评语对于学生的改进有很大的帮助作用。
可是很少有同学会认真分析教师的评语，对于自己作文的分数不在乎。
不会和班上其他同学交流写作经验，更不会向教师请教作文技巧。
漠视教师的评语，看到作文发下来只是觉得一个任务完成了开始担心老师又要布置作文了。
学生对待老师的评语的态度也可以看出学生对写作的厌倦心理。
初中生为什么如此厌倦写作，除了学生自己的原因是不是还有一些其他因素，比如说时代比如说教师的指导方法等等。
二、初中生写作厌倦心理的原因
有果自然有因，初中生厌倦写作必然也是有原因的。
通过教育实践，从客观方面和主观方面总结了一些原因。
下面来具体分析一下。
（一）初中生厌倦写作客观原因
1.应试教育的影响，模板作文的盛行
虽然当今社会倡导素质教育，反对应试教育，但是效果却并不明显。
应试教育实际上代替着素质教育在学校里实施，尤其是乡镇学校。
现在学生甚至也是十年寒窗苦读，虽不为金榜题名却也是为了高考。
很多家长甚至学生自己都认为读书是唯一的出路，把高考当作改变命运的机会。
而高考就成了一考定终身的考试，不管是有钱人家还是穷苦人家,都把孩子读书看作人生大事，这样学生的升学压力增大。
刘国正先生曾痛切地指出:
“千军万马通过独木桥,这浩浩荡荡的人流走向是一种难以阻挡的趋势。
拿中学来说,这六年,正是青少年身心发展的重要阶段,却无间歇地受到沉重的学习负担的折磨,在诸多花样的考试和练习题的海洋里沉浮,学到的却大都是用来对付考试的敲门砖。
”[2]学生面临升学的压力,而学校也一样，为了有更多的学生能考上好的学校，教师也大多采取题海战术。
古今教育家一直倡导在快乐中学习，“寓教于乐”，在传授知识的同时，有必要增加趣味性。
可现实并不是这样，每当考试来临，学生面对的就是一张又一张的考卷，老师把每种题型都会总结出一个所谓的规律，就像一个模板让学生去学习。
就连作文也一样，各种作文都有模板，有些老师就指导学生学习这些模板，为了高分，为了考试。
正如著名特级教师于漪所说:
“以作文为例,题型花样翻新,套路一套又一套。
考试只要题型对路,程式套进,就可应付。
这种作文教学,怎么会不迫使学生去走捷径、背上若干篇作文选里的文章,考试时押宝?
”[3]为了考到好的成绩，有些学生就麻木按照所谓的模板去背去套用，久而久之他们就没有了自己的思想，没有自己的真实情感。
在教育实习期间，改作文时所看到的文章很少有真情实感的，很多作文为赋新“文”强说愁。
有些学生参照才上的课文，生搬硬套课文的结构与语言风格，殊不知这样的作文更不伦不类。
在模板作文的要求下，学生周复一周月复一月，甚至年复一年机械练习，死板没有新意。
这样使学生也备受折磨，在这种情况下，学生怎能不厌倦写作？
2.教师所出作文题目的局限，没有很好的引导学生写作
为了考试做好充足的准备，各种类型的作文都要练习。
其中命题作文也是一个重要类型，而且在日常生活中老师布置的更多的也是命题作文。
一般老师在黑板上写下作文题目，交代好交上来的时间，接下来就是学生自己发挥了。
一方面，命题作文本身就有其局限性，命题作文要求的范围太小，规定的过死。
由于学生们每个人的个性不同、特长不同,更重要的是兴趣不同。
所以，一个命题作文,班上可能有些同学觉得题目熟悉，作文好写，其他同学或者大部分同学不知道如何审题，从何处下笔。
那些不会写的同学只能生搬硬套，敷衍了事。
“大多数学生不喜欢命题作文,反对写限制过多、过死的作文。
希望可以自由选择、自由发挥,能够放手写自己最想写的东西,表达自己的真切感受,希望能够创造条件广泛接触生活实际,丰富自己的知识,搜集更多的写作材料。
”[4]其实对于很多初中生，有时在生活中遇到一些事情可能就会激发他写作的欲望，这也就是灵感。
而由灵感而发的作文才有内容有情感，而如果是命题作文有时就限制了这种创造。
另一方面，教师在学生写作过程中也没有给予充分的指导。
学生在行文过程中几乎是独立的个体，很少有学生去和教师讨论作文应该怎么写。
而教师课下也很少接触学生所以对于学生的写作就缺少指导。
3.初中生普遍课外阅读少，生活阅历不够，作文可写的素材少
现在家长都十分重视孩子的教育，在课余时间或者节假日他们都在忙。
忙着培养特长，补专业课。
属于他们自己的时间很少，而且大多花在课本上，很多家长认为初中生看课外书是浪费时间。
我在实习期间也曾做过调查，大多数学生课下都不看书，一是学习任务太重没有时间和精力看书。
还有个重要原因就是手机的普及，很多学生课下玩手机，微信、微博，QQ这些软件耗费了他们大量的时间。
网上甚至流行这样一句话“我的青春献给了腾讯”。
对于初中生而言，他们的人生阅历本来就少，而学校和社会给他们提供的实践机会也很少。
现在的小孩，本来就远离生活，在家不做家务，很多小孩又以自我为中心。
很多孩子连家里经常吃的蔬菜都不认识。
这样初中生既没有课外阅读储备，又没有生活经验可写。
没有写作素材和写作欲望，可是每个星期都要写作，甚至一个星期要写好几次作文。
他们没有素材可写可是又不得不写，他们当然就会厌倦写作了。
（二）初中生厌倦写作主观原因
1.初中生写作自身的特点及心理局限
初中生本身就不够成熟，思维逻辑不能够条理清晰。
语言表达能力又不强，有时候心里所想的用语言又不能很好的表达出来。
而“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的双重方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
”[5]写作强调思维和语言的高度契合，再说初中生对世界的认识和对自我的认识都很模糊，加上学生课外阅读少，又没有生活阅历。
所以创造性的表达对初中生而言有很大难度。
对于写作的过程“创造、构造、起草、修改和校读”[6]，这五部曲构成了一个基本模式，“但是这个模式不是僵硬的、一成不变的，而是具有弹性的、动态的、视具体情况而发生变化的。
”[7]但初中生毕竟心思没这么缜密，很多学生都是拿起笔就开始写，“拈一张稿纸，提笔就写，一直写将下去。
他们在写一句之前，自然也得想一番，只是想一句，写一句，想一段，写一段；上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成时，不知下段是什么；到写得无可再写时，就自然终止。
”[8]这与初中生他们自身的特点有很大关系。
他们年纪还小，不会考虑那么多。
对待写作初中生还有一些心理上的障碍，如很多学生对作文有畏惧的心理。
有很多写生愿意在QQ上写日志发说说但却害怕写作文，在网络上他们甚至能写的声情并茂，但如果让他们写作文，他们却又长吁短叹。
究其原因，很多学生把作文看的太过正式，而且字数的要求，让他们更加反感。
一些作文写得较差的学生，面对作文较低的分数和老师不高的评语使他们更加畏惧写作，进而就厌倦写作了。
在畏惧心理影响下还有一种心理那就是自卑心理。
“有些学生总是出于内心的自卑，无法定位自己的写作水平和能力，看不到自己在每次写作中的进步，可以说是对写作完全失去了信心。
”[9]有些教师在评改作文时,把写的好的作文在班上读给大家听，也会把写的不好的读给大家听,让其他学生做借鉴。
而这种做法让写作不好的同学会更加自卑，进而自暴自弃厌倦写作。
中学生写作还有一个心理，那就是依赖心理，这也是互联网手机的普遍所造成的一个负面影响。
现在网络信息量大，一般老师布置的作文在网上都能找到。
而现在初中生大多数都有手机，很多学生养成了老师布置作文，首先不是构思文章，而是首先去XX上找找有没有一样的文章，或者类似的文章，然后就“借鉴”到自己的作文里。
笔者在实习期间，有一次布置关于中国梦的一篇作文。
全班六十二个学生，只有一个学生构思新颖，语言优美，情感真挚。
有十几个学生的一些句子或段落都写的一样，甚至有一个学生的作文在XX上都能出搜索出来，是一篇高考满分作文。
这样长期下去学生就养成了依赖网络不自己动手的习惯，一旦上考场，没有可以依赖的手机提供现成的范文，那么动笔作文，就茫然不知从何处入手，就会讨厌作文。
2.高强度的作文练习，效果适得其反
作文作为语文的一个重要组成部分，教师肯定会更加重视。
所以让学生勤加练习写作，一星期一次甚至几次。
如此高强度的练习很多学生厌倦了写作，对待写作就产生了敷衍的心理，只把老师布置的作文糊一篇出来交上去就行了。
什么作文内容丰富，作文层次清晰根本不去考虑。
至于写作技巧，语言优美更是无从谈起。
而且网络语言的渗透，成语、词语的改造，一些新词的出现，如“人艰不拆”、“不明觉厉”。
这些网络用语淡化了语法规则，也使学生混淆了一些成语的正误。
加上初中生对网络新奇用语的追捧，理所当然的就影响了初中生的作文语言。
此外，有些学生对待写作态度不端正，连最基本的字数都达不到要求。
一个初中生一篇作文就写一两百字，而且毫无章法可言，有些学生作文的字迹潦草，写的东倒西歪，有些字都认不得。
本来高强度的作文练习是为了提高学生的作文水平，但是却使学生对作文产生厌倦，甚至厌恶心理。
3.写作热情丧失，缺乏写作动机
在应试教育下很少有学生真正的喜欢学习，就像很少有学生是因为喜欢作文而写作。
这也是作文教学的失误和不足之处，当今的作文教学模式化，倡导学生按模板写作。
学生从小学低年级就开始写作，不得不说这有点揠苗助长的意味。
多大数学生是因为老师布置作业，以为考试不得不去写。
初中生既没有了小学生的好奇心又没有更高年级的理智，他们对作文丧失了热情。
初中生对写作丧失热情还有个重要原因，缺少写作动机。
一方面现在孩子很少体验生活，学校为孩子提供的社会实践少之又少。
学生没有写作的动机，而动机对学生写作有很大的推动作用。
“动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力”[10]如果学生有动机去写作那么他们对写作就会有热情，比如在生活中遇到什么激发了他们的灵感，那么他们自然会有写作的动机。
初中生对写作丧失热情没有写作动机的另外一个原因还在于教师，很多老师在评讲作文时只对写的好的学生大加赞赏，而对于写作一般,和一些写作不好的同学，采取漠视和批评的态度。
这样一来是班上很多同学就丧失了写作的积极性，也就没有动力再去写作了。
那些长期得不到表扬的学生，久而久之对写作失去热情进而厌倦了写作。
4.写作过程中没有和同学老师交流，自我封闭
在初中课堂里，作文教学中很少有开放性的作文教学。
学生和老师很少有交流，一般都是老师布置作文题目学生课下去写，偶尔会有当堂作文。
但是即使是当堂作文看来是和学生也几乎没有交流，老师在讲台上坐着，学生在下面自己写自己的。
学生会去问英语数学上的问题，很少有学生会去问语文方面的问题，更不会去问作文上的问题。
学生之间也几乎没怎么交流，在课堂上忙着写自己的作文，在课下也各自回家写各自的作文。
在老师评改作文后，即使不明白老师为什么会给自己作文高分还是低分，或者不懂老师给自己作文的评语，但他们依然不会去问老师。
同学之间也一样不会交流写作，每个学生像一个小个体，各自独立相互隔离。
本来同学之间相互交流更能够激发智慧的火花，而且学生间可以相互学习更能促进写作能力的提升。
学生和老师的隔离使老师不能很好的指导学生写作，毕竟只有一个老师，老师也不可能清楚的了解每个人的个性和写作特点以及在写作上的缺点。
学生不去问老师不去和老师交流，这样容易在写作中迷失方向，不注重写作、厌漠视写作。
三、解决初中生写作厌倦心理的对策
面对初中生写作现状以及存在的问题，根据这些问题产生的原因我找出了这样几条对策：
（一）培养学生的写作动机，树立端正的写作态度
为了改变初中生对写作的厌倦心理，要培养学生的写作动机，培养学生的写作兴趣，让他们从心里喜欢上写作，让学生对写作有一个端正认真的态度。
态度，“是个体对自己和对外
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