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儿童诗笋赏析

　　　　篇一:

儿童诗

　　儿童诗20首:

　　1、《春天》穆旦春天是人间的保姆～带领一切到秋天成熟～劝服你用温暖的阳光～用风和雨～使土地重复。

林间的群鸟于是欢叫～村外的小河也开始忙碌。

2、《安慰》顾城青青的野葡萄淡黄的小月亮妈妈发愁了怎么做果酱我说:

别加糖在早晨的篱笆上有一枚甜甜的红太阳

　　3、《老祖母的牙齿》曾妙容时间真是恶作剧～

　　爱在老祖母的牙齿上开山洞,风儿更顽皮～在那山洞里钻来钻去。

嘘:

　　老祖母的话儿半天才说一句:

去:

逗得我们笑嘻嘻。

4、《如果我是一片雪花》金波

　　如果我是一片雪花～我飘落什么地方去呢,飘到小河里～变成一滴水～和小鱼小虾游戏,飘到广场上～去堆雪人～望着你笑眯眯,亲亲她～然后就快乐地融化

　　5、《云》

　　云像一个忙碌的画家

　　在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家6、《猴子》猴子像个顽皮的小丑整天在树上荡来荡去一会儿拉拉榕树公公的胡子一会拔掉

　　桃树阿姨的装饰品7、《石榴》石榴花开了是夏姑姑扎上了鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃8、《芽苞》春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴9、《渔火》夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水

　　就像睁开了眼睛

　　在说着梦话10、《笋》悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息11、《妈妈》妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床12、《妈妈的手》妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭13、《树》春天的树

　　是花儿们选美的舞台夏天的树

　　是蝉儿们唱歌的教室秋天的树

　　是水果们睡觉的摇篮冬天的树

　　是风儿们赛跑的运动场14、《风》风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑

　　在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏15、《微笑》微笑是开在脸上的花朵微笑是挂在嘴上的蜜糖微笑比糖更甜微笑比花更香16、《汽水》跟你握握手你就冒气请你脱脱帽

　　你就生气干干脆脆

　　一口把你喝下去看你还神不神气17、《螃蟹》螃蟹:

螃蟹:

　　你为什么嘴巴吐白沫,是不是刚刚吃过午餐～正在刷牙漱口,是不是在流口水～

　　妈妈想吃我手里的大苹果,18、《皱纹》老人的脸上～

　　有一条一条的皱纹,大海的脸上～

　　也有一波一波的皱纹,大海是不是也老了呢,19、《扇子》

　　祖母手上的扇子～画了一只鸟祖母搧呀搧:

鸟也飞呀飞:

祖母睡着了～鸟也睡着了。

20、《6和9》

　　6和9玩踩气球游戏～一不小心～

　　9把6的气球踩爆了。

6不服气地说～

　　你怎么能把气球系在头上:

　　篇二:

九上诗歌赏析

　　一、塞下曲李

　　白

　　五月天山雪～无花只有寒。

笛中闻折柳～春色未曾看。

哓战随金鼓～宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑～直为斩楼兰。

　　【译文】

　　天山五月就开始下雪了～哪里都没有鲜花～只有严寒。

在征人的笛声中可以感受到对南方家乡的思念～然而在这里

　　却连春色都看不到。

破晓时跟随金鼓的声音战斗～夜晚休息时还要寸步不离玉鞍。

只愿腰间的长剑～可以在楼兰斩敌。

　　【赏析题目】

　　1、诗的一、二两联表现了边塞生活单调、清冷的特点。

　　2、本诗中“杨柳”的含义如何理解,

　　“折柳”语意双关～从字面上看是讲将士们长年驻守在祁连山上～根本见不到内地那种常见的杨柳的景致,所以只能演奏《折杨柳》曲子,更深层的含意是表达人们对家乡的思念。

　　3、“宵眠抱玉鞍”一句中～用“抱”而不用“枕”的妙处是:

“抱”字是拥抱～怀抱的意思生动地写出了将士们无心睡眠怀抱马鞍随时应战的景象,表现了将士们心寄战场、渴望建功立业的心情～也能表现将士们生活的艰苦。

而用“枕”则不能达到这个效果。

　　4、体会“晓战随金鼓～宵眠抱玉鞍”中“晓”、”宵”所表达的意象。

一“晓”一“宵”～就画龙点睛地把战士们夜以继日、无怨无悔地驻守边关、英勇杀敌的可贵精神和高尚境界全盘托出～令人赞叹。

　　5、简要评析一下本诗的表现手法,手法是反衬和用典。

　　用典～是指用"折杨柳"典故和"斩楼兰"典故。

反衬～在本诗中有两处:

用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神,用战士的思乡之情来反衬战士

　　的戍边为国的情操。

　　6、全诗的主题是什么,诗中运用了什么手法突出这一主题,

　　.守边将士渴望建功立业～b.边塞生活的艰苦c.对家乡、亲人的思念。

　　化用典故～虚实结合。

　　二、凉州词王之涣黄河远上白云间～一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳～春风不度玉门关。

　　【译文】

　　黄河发源于黄土高原～高入白云之间～矗立漠北的一座孤城～背倚万仞高山。

莫须埋怨～羌笛吹奏折杨柳的悲调曲～谁还不知道～春风历来就不度玉门关。

　　3、【赏析题目】

　　1.请用简洁的语言概括这首诗的意境。

意境雄阔～悲壮苍凉～表现了盛唐诗人广阔的胸襟。

　　2、首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点～描绘出一幅动人的图画～请描绘出来。

辽阔的高原上～黄河奔腾而来～远远向西望去～好像是从白云中流出来的一般。

　　3、首句写诗人眺望黄河的特殊感受。

这一句的观察顺序是自下而上或由近及远,使画面具有动感的关键词是“上”,第二句写塞上"孤城"及环境。

从表现"孤城"的角度看～这一句运用了反衬的手法。

　　4、这首诗如一幅画卷。

如果说"孤城"是"画卷"的主体部分～那么首句与"孤城"是什么关系,首句是"孤城"的背景画面。

　　5、“春风不度玉门关”中“春风”具有怎样的双关意义,既指自然界的春风～也暗指朝廷的关心。

　　6、这首诗表达了怎样的主题,这首诗描写了壮阔苍凉的边塞景物～抒发了守边将士们凄怨而又悲壮的怀乡之情。

　　三、卢纶《塞下曲》

　　月黑雁飞高～单于夜遁逃。

欲将轻骑逐～大雪满弓刀。

　　【译文】

　　夜静月黑雁群飞得很高～单于趁黑夜悄悄地逃窜。

正要带领轻骑兵去追赶～大雪纷飞落满身上弓刀。

　　【赏析题目】

　　1、一、二两句极富暗示性～你从中体验到什么～请分点写出。

　　“月黑”与以下“夜”“雪”互补～暗示敌人可能趁机出逃,月黑雪猛～非雁飞之时～却见大雁高飞～暗示已有敌情,将军一见雁飞～迅即作出“单于夜遁逃”的判断～暗示敌人被围已久～已无力夜袭,将军雪夜严密注视敌情～也暗示了将军极富作战经验。

　　2、诗后两句写法独特～请作简要赏析。

　　后两句不正面描写轻骑远追及其辉煌战果～却用“大雪

　　满弓刀”烘托跃跃欲追的场景～故留

　　四、惠崇春江晚景苏轼

　　竹外桃花三两枝～春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短～正是河豚欲上时。

　　【译文】

　　竹林外两三枝桃花初放～鸭子在水中游戏～它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿～芦笋也开始抽芽～这些可都是烹调河豚的好佐料～而河豚此时正要逆流而上～从大海回游到江河里来了。

　　【赏析题目】

　　1、这是一首题画诗～艺术地再现了画面中的景物。

其中背景为江边丛竹、竹外桃花、满地蒌蒿、初生芦芽～主景为江中春鸭戏水,画中没有的景物是河豚欲上时

　　2、全诗动中有静～虚实相生～传递着早春的信息～充满着无限生机。

　　3、诗中“春江水暖鸭先知”一句含有理趣～是历来为人传诵的名句～请简要概述该诗句。

所包含的哲理:

“春江水暖”的信息～鸭子之所以最先知道～是因为它经常活动在江水里。

它告诉我们“实践者先知”的道理。

　　4、作者是怎样写出画中之景的,这首诗的高妙之处在哪儿,

　　诗的前三句写了六样景物:

竹子和竹外开放的桃花、江

　　水和江水上浮游的鸭子、布满地面的蒌蒿和新出芽的芦苇～分别是地面景、江上景和岸边景。

这首诗的高妙之处正在于以这些想像和联想点活了画面～使画中的景物变得生机勃发～情趣盎然。

　　五、诗经关雎先秦

　　关关雎鸠～在河之洲。

窈窕淑女～君子好逑。

　　参差荇菜～左右流之。

窈窕淑女～寤寐求之。

　　求之不得～寤寐思服。

悠哉悠哉～辗转反侧。

　　参差荇菜～左右采之。

窈窕淑女～琴瑟友之。

参差荇菜～左右芼之。

窈窕淑女～钟鼓乐之。

　　【译文】雎鸠关关在歌唱～在那河中小岛上。

善良美丽的少女～小伙理想的对象。

长长短短鲜荇菜～顺流两边去采收。

善良美丽的少女～朝朝暮暮想追求。

　　追求没能如心愿～日夜心头在挂牵。

长夜漫漫不到头～翻来覆去难成眠。

长长短短鲜荇菜～两手左右去采摘。

善良美丽的少女～弹琴鼓瑟表爱慕。

　　长长短短鲜荇菜～两边仔细来挑选。

善良美丽的少女～钟声换来她笑颜。

　　【赏析题目】

　　1、本诗写男子的一片情思～却以“关关雎鸠～在河之洲”开头～这样写有什么好处,采用比兴手法～由雎鸠鸟的和鸣引出淑女是君子的佳偶。

自然贴切～表现了君子爱情

　　的纯洁真诚。

　　2、本诗表达了什么样的情感,一种诚挚、热烈、健康的美好情感。

　　六、蒹葭《诗经〃国风〃秦风》

　　蒹葭,jiānjiā,苍苍～白露为霜。

所谓伊人～在水一方。

　　溯,sù,洄,huí,从之～道阻且长,溯游从之～宛在水中央。

　　蒹葭萋萋（qī,～白露未晞,xī,。

所谓伊人～在水之湄,méi,。

　　溯洄从之～道阻且跻,jī,,溯游从之～宛在水中坻,chí,。

　　蒹葭采采～白露未已。

所谓伊人～在水之涘（sì）。

　　溯洄从之～道阻且右,溯游从之～宛在水中沚（zhǐ）。

　　【译文】

　　蒹葭河畔芦苇碧色苍苍～深秋白露凝结成霜。

我那日思夜想的人～就在河水对岸一方。

逆流而上去追寻她～道路险阻而又漫长。

顺流而下寻寻觅觅～仿佛就在水的中央。

河

　　畔芦苇一片茂盛～清晨露水尚未晒干。

我那魂牵梦绕的人～就在河水对岸一边。

逆流而上去追寻她～道路坎坷艰险难攀。

顺流而下寻寻觅觅～仿佛就在沙洲中间。

河畔芦苇更为繁茂～清晨白露依然逗留我那苦苦追求的人～就在河

　　水对岸一头逆流而上去追寻她～道路险阻迂回难走顺流而下寻寻觅觅～仿佛就在水中沙洲。

　　【赏析题目】

　　1、本诗以蒹葭起兴～写出了追寻伊人不得的苦恼心情。

　　2、本诗塑造了一个什么样的人物形象,执著地追求心上人的男子形象。

　　3、请简析这首诗重章叠唱的表达效果。

全诗分三章～采用重章叠唱的形式～一唱三叹～节奏鲜明～旋律优美～而且还显示了主人公情感的逐层加深～具有强烈的感染力。

　　4、你如何理解这首诗所抒发的感情,对美好爱情的追求、向往或相思之苦。

　　七、相见欢李煜

　　无言独上西楼～月如钩～寂寞梧桐深院锁清秋。

　　剪不断～理还乱～是离愁～别是一般滋味在心头。

　　【译文】

　　独自一个人～无言迈上了西楼～月亮弯弯的像钩子～梧桐寂寞的立着～深深的庭院弥漫着秋天的气氛。

思绪啊～忘不掉～却又乱得整理不好～是离别吧～另有一种感觉洋溢在心底。

　　【赏析题目】

　　2、下阕抒情～抒写了心头难以释怀的愁苦之情。

但作者并未具体描述～你能体味“别是一般滋味”具体内容吗,下

　　阙抒情～剪不断～理还乱～是离愁～别是一般滋味在心头。

表现出作者内心极度纠结。

　　3、请描绘“无言独上西楼～月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

”并且说说这些景色有什么特点,对表达作者情感有什么铺垫作用

　　默默无言～孤孤单单～独自一人缓缓登上空空的西楼～抬头望天～只有一弯如钩的冷月相伴。

低头望去～只见梧桐树寂寞地孤立院中～幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。

　　特点及作用:

写深秋月夜庭院的清幽景色～渲染了孤寂凄苦的环境～表达作者的孤独凄冷的现状。

　　5、“别是一般滋味在心头”表达的是怎样的感受,

　　表达诗人对国家的沦亡～家庭的不幸～个人的屈辱那种离愁的滋味讲不出～说不清的极其复杂、极其微妙的真实感受～形象的表现了诗人孤苦伶仃的处境与凄凉沉痛的心境～是饱含辛酸～极其痛苦的伤心之语。

　　7、“锁”字是传神之笔～试赏析。

　　人间秋色～无所不在～如何能“锁”住～这是词人“以我观物～故物皆着我之色彩”的印象～被“锁”者～非清秋也～是指人。

　　8、“剪不断～理还乱”有什么表达效果,现在人们常用这一比喻～有什么新意,）（赏析剪不断～理还乱～是离愁～

　　别是一般滋味在心头）

　　暗用丝的千头万绪比喻离愁～以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪～形容愁思之纷繁难解。

　　现在人们用这一比喻～形容人内心的烦乱～或形容某些事难以解决。

　　6、这首词表达了作者什么样的思想感情,

　　抒发了作者深切的故国之思、亡国之恨。

亡国哀思,

　　八、浣溪沙晏殊

　　一曲新词酒一杯～去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回。

　　无可奈何花落去～似曾相识燕归来～小园香径独徘徊。

　　【译文】

　　听一曲以新词谱成的歌～饮一杯酒。

去年这时节的天气、旧亭台依然存在。

但眼前的夕阳西下了～不知何时会再回来。

　　无可奈何之中～春花正在凋落。

而去年似曾见过的燕子～如今又飞回到旧巢来了。

自己不禁,在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

　　【赏析题目】

　　1、"夕阳西下几时回,"一句寓情于景～请简要分析此句抒发了什么样的感情。

抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞～叹惜年华将逝的情思。

　　2、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者怎样的情感,落寞孤独。

　　3、这首词多处用到对比的写法～请找出其中的一个例子～并简要说说这样写的好处。

“新”与“旧”的对比。

好处:

“新”是唱新词～“旧”是对饮酒唱词时的环境——旧亭台～新词旧景对比～抒发今是昨非的怅惘情思。

　　“去”与“来”的对比。

好处:

“去”是花落去～“来”是燕归来～来去对比～增加了作者对时光逝去的惋惜之情～抒发了惜春伤时之情。

　　4、"无可奈何花落去～似曾相识燕归来。

"这两句看似写实～其实实中有虚～有情有理。

请问是什么情、什么理,

　　首句写词人对"花落去"而终究无力挽回的叹惋之情～次句借"燕归来"抒写因美好事物归来而欣慰之情。

所包含的哲理是～人事兴衰～无往不复。

　　5、“无可奈何花落去～似曾相识燕归来”是千古名句～试简析这两句词好在哪里。

（这两句看似写实～其实实中有虚～有情有理。

请问是什么情、什么理,）,赏析这两句）

（1）对仗工整～音调和谐～画面生动～将景物和人事紧密联系在一起～通过对易逝的自然春光的描写～,2,抒发了伤别怀旧之情～感情浓郁。

3,寓意深刻～发人深省～揭示了人生易逝～轮回无穷的人生哲理～因而成为千古传诵的名句。

　　7、分析这首诗的表达技巧～谈谈诗人是怎样抒发自己的感情的。

　　表达技巧:

主要运用寓情于景的写法。

　　怎样抒发自己的感情,作者借助夕阳西下、花落、归雁等自然景物的描写～向我们倾诉他感到生活的空虚、无聊～同时透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连～对时光流逝的惋惜之情～表现作者对岁月和生命的珍惜。

景与情自然结合～浑然一体。

　　8、词人通过描写哪些景物描绘了一组优美的画面,

　　夕阳、落花、归燕、小园香径。

　　篇三:

儿童诗--一部浑然天成的童心写真集

　　儿童诗——一部浑然天成的童心写真集

　　《语文课程标准》关于写作的“教学建议”中指出～“在写作中要求学生说真话～实话～心里话～不说假话～空话～套话。

激发学生展开想象和幻想。

”针对这一建议～笔者认为在低年级的写话教学中可以尝试儿歌～儿童诗的写作。

　　小学阶段的学生正处于诗的年龄～首先是他们极富想象～令人忍俊不禁的无忌童言～让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来,再次～他们持有对事物的好奇心和新鲜感～形象思维异常活跃～那好奇的眼睛～纯真的心灵常常在大自然中～在日常生活中感受、捕捉、发现和探索～然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。

第三～“熟读唐诗三百首～不会做诗也会吟”～如今三五岁的孩子～在家长、幼儿园老师的引导下～会背很多古诗、儿歌和儿童诗～初步

　　养成了读诗的兴趣～初步领略了诗歌的音乐美、意境美。

进入小学后～识字量渐加～在大量诵读琅琅上口的诗歌后～让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作～不会是件困难的事。

　　因此～笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动～有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力～同时也符合课标的理念～对提高学生的语文素养～培养学生热爱祖国语文的思想感情～提高学生的品德修养和审美情趣～有相当重要的作用。

　　为此～笔者在教学中～大胆实践～积极探索～让“无忌的童言”自然地流淌～无暇的童心淋漓尽致地写真。

　　一、几行小诗～便是呼之欲出的童心

　　孩子们虽然没有经历过人生的坎坷～但他们的心里却装着多彩的世界～在他们的眼里～大树是年长的爷爷～月亮是美丽的姐姐～他们会同情整天呆在天上的太阳～会担心小鱼夜里睡在哪里～这些弥足珍贵的东西～教师要是“用心呵护”～耐心指导～几行小诗～便是呼之欲出的童心。

　　如一位孩子刚上一年级总缠着老师有问不完的问题～“为什么月亮晚上才出来白天不出来工作呢,”这充满稚气的问题只有这些天真活泼的孩子才能提出～虽然稚嫩但充满了孩子般的疑惑～你怎忍心拒绝呢,笔者没有生硬地讲科学道理～而顺着孩子们的思维出乎意料地问:

“那为什么太阳

　　公公到了晚上也不出来微笑呢,”孩子听后会心地笑了～笔者便灵机一动～让孩子把刚才的问答写下来～于是就有了下面这首生动浅显的问答歌。

　　《老师～我问您》老师～我问您～/大白天～月亮姐姐会不会露脸儿,/小朋友～我问你～/黑夜里～太阳公公会不会开口笑,/瞧～一颗好奇可爱的童心就在几行小诗中弥漫开来。

　　“生活中不是缺少美～而是缺少发现。

”这句大师的名言对孩子们来说也许并不恰当。

我们的孩子不仅用好奇的大眼睛看世界～更是用纯真的心体验生活的可爱。

生活中的一切小事物都揪着孩子们的心。

如一位孩子问笔者:

“天黑了～我要睡觉了～那我的玩具睡哪儿,哪儿是他们的家,”于是笔者就带着善良的孩子们开始为它们找家。

在孩子们的世界里～他们发现了宽敞的书包是书本的家～像帐篷的蓝天是白云的家～清凉的小溪是鱼虾的家～胖乎乎的彩色汽球是空气的家～妈妈的肚子是他们小小时候的家……这是多么富有生命力的想象呀:

难道这不正是最美的诗吗,这一行行小诗中不正传递着那天真、善良与美好的心灵吗,不正躲藏着一双双晶莹透亮、充满好奇的眼睛吗,不正闪耀着那天真纯洁、自由烂漫的童年吗,

　　二、几行小诗～便是轻盈灵动的意境。

　　几只美丽的蝴蝶/是花儿的春天。

/一个尖尖的笋芽儿/

　　是竹园的春天。

/一朵朵顽皮的浪花/是大海的春天。

/望着天上的风筝～/我高兴地说:

“那是我们的春天。

”/

　　这是一年级孩子写的《春天》～那个“尖尖的笋芽”让笔者瞬间体会到了“满园春色关不住～一枝红杏出墙来”的盎然春意～这不就是诗歌的最高境界——意境吗,一位孩子看见窗外下起了雨～他写下了这么有意思的话～“树叶上是玩滑梯的雨点～地面上是游泳的雨点～天空中是比赛跳水的雨点……”

　　别为我们的孩子担心～不是有人说热恋中的情人会成为诗人～其实我们的孩子才是天生的诗人。

多少美妙的情景在孩子们童年的梦境中徐徐展开～只要打开他们思维的闸门～插上想象的翅膀～轻盈灵动的意境便跃然纸上。

　　三、几行小诗～便是深厚隽永的睿思。

　　孩子们毕竟是孩子～他们的思想认识不可能全面、深刻～不像成人那样履历丰富、见多识广～但他们对周围的事可能会产生一些不成熟的想法或稚嫩的说法～用他们有意思的语言表达出来。

有这样一个孩子写了这样一首儿歌《长和短》

　　星期一很长～/星期天很短,/上语文课很长～/看动画片很短,/家里吃饭很长～/吃肯德基很短,/我过生日那天最短。

/奇怪～为什么我的心情也有长有短,/

　　也许有的家长会说这孩子“不务正业”～但笔者却为他独特的视角和真实的情感而惊叹～多么有意思的语言呀:

他用

　　视角感受“长”和“短”来表达自己的心情～这与朱自清在《荷塘月色》中的佳句:

“微风过处～送过缕缕清香～仿佛是远处高楼上渺茫的歌声似的。

”不是有异曲同工之妙吗,

　　孩子们的写作本身就是“我笔写我语～我语表我心”的最朴素、最真切的童心体现～而几行小诗便把他们对生活简单的思索～用有意思的语言快乐地表达出来～朴素明朗、不乏童趣和诗意。

这样“有意思的话”还有许多～如一个二年级的孩子偷偷告诉笔者～明天是她的生日～她快兴奋地睡不着了～于是就有了下面的诗:

　　翻过来～

　　唉——

　　睡不着～

　　妈妈会不会

　　送我香甜的大蛋糕呢,

　　翻过去～

　　唉——

　　睡不着～

　　爸爸会不会

　　带我去游乐场坐飞机呢,

　　那份急切与快乐、期盼与压抑不住的兴奋～在几行小诗中如此真切地流露出来～怎能不惊叹孩子的智慧～怎能不惊叹小诗的魅力呢,

　　美妙的诗就在孩子们不经意中流淌出来～一个孩子能向我们生动地诉说《书的童话》“笑话书～/像是幽默的爸爸～/它的肚子里有说不完的笑话。

/童话书～/像是慈爱的妈妈～/那生动的故事～/带我进入甜甜的梦乡。

/字典～/是知识丰富的老师/我一有疑问/它总能耐心地为我解答。

/”一个孩子迎着风儿～浮想联翩:

“老师～是谁把风筝送给天空妈妈,/这呀～是春风。

/老师～是谁让知了哥哥一起歌唱,/这呀～是夏风。

/老师～是谁给大树爷爷理发,/这呀～是秋风。

/老师～是谁叫雪花妹妹跳舞,/这呀～是冬风。

/”

　　像这两个小诗人一样～所有的孩子脑子里都有许多许多奇特想法～只要引导得当～布置得体。

让儿歌、儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间～解开写作对孩子们的束缚～让孩子们自由表达有创意地表达。

让儿童诗记录下孩子们的童言稚语～让儿童诗成为一部浑然天成的童心写真集～让我们古老诗国的花朵们咀嚼诗的甘甜～让我们的语文就这样开掘繁衍吧:

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