参考实用班主任案例故事集锦.docx
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参考实用班主任案例故事集锦
1、班主任案例故事
法国著名作家雨果曾说过：
“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师的职业注定不会是璀璨的星星，只能在默默无闻中耕耘。
抱定这种淡薄的态度，才能踏踏实实地做好这份工作。
所以，班主任工作也尽是些平凡小事，讲两个故事与大家分享，借以诠释教师的责任和义务。
虽然教师是平凡的，而教育是伟大的。
好孩子只要稍加引导就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
他们同样是含苞待放的花蕾，只要我们用爱心和赏识，用理解和宽容精心浇灌，这些含苞待放的花蕾同样能绽放成美丽的花朵。
案例1：
以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让朱玮丰同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中达到了事半功倍的效果。
案例2
“特别的爱给特别的你”
我班有个学生叫施伟，头脑聪明，思维敏捷，但同时也有许多缺点：
贪吃，贪玩，过于好动，作业经常不做，尤其难以容忍的是作业不做，还振振有辞。
做了错事从不承认。
我知道，对于这样的学生，优缺点都很明显，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。
我开始关注他，决心努力改造他。
一次课间巡视时，我从窗外看见教室里的施伟，正把手中的纸团一个一个地抛向远处的垃圾桶，模仿投篮，有几个纸团洒落在地，他扔完若无其事地走开了。
我走到他跟前，故意问：
“谁把纸团扔地啦？
是不是你啊？
施伟？
他一本正经地说：
“我没有，不是我。
”我笑了笑说：
“对不起，也许我看错了。
”我弯腰捡起纸团，和蔼地说：
“瞧，干净了，看着舒服。
”
几天后的一个清晨，交家作了，别的同学都把作业整整齐齐地教导课代表处，只有他故伎重演，装模作样地在书包里找。
我一反常态，附在他耳边，轻声问：
“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？
”没料到，他涨红了脸，支支吾吾地说：
“对不起，老师，我没做.不过，我马上补起来。
”我点点头，心中燃起了一丝希望。
在那天的晨会上，我开展了关于“诚实大讨论”。
从此，施伟诚实多了，其他同学也都养了说实话的好风尚。
以后，我又帮他把其他缺点慢慢改掉。
他学习认真多了，上课也专心了，成绩节节攀升。
期中考试，语文挤进了90分的行列。
看着他的进步，我欣慰地笑了。
我的教育终于取得了成效。
我用自己的行动诠释了苏霍姆林斯基的格言：
“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，是尊重和转化被孤立的学生。
案例3
自尊、自信是奋发向上的原动力。
有些后进生虽然在学习中落后了，但他们在进行其他活动时却兴致勃勃，尤其表现出色时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有了无穷无尽的力量。
记得一位名人说过：
自尊、自信是奋发向上的原动力。
因此，我在做后进生的转化工作的时候，首先要使他们有“我能行”,"我能赶上来”的信心。
尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们每个人都有自身的特点和兴趣，我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断进取，奋发向上。
袁哲虽然学习基础较差，但特别爱体育活动。
学校要举行跳绳、踢毽子比赛，他在比赛前练习非常认真，在比赛时，他分别获得了个人跳绳、踢毽子第一名。
他激动地对我说：
“老师，我得奖了，我得奖了。
”我微笑着说：
你真棒！
真了不起！
过了一天，我找他谈心，对他说：
经过你刻苦的训练，这次比赛终于取得了名次。
希望你把运动场上的激情运用到学习的每时每刻。
老师相信，经过你的刻苦努力，一定会取得更大的进步。
他激动地连连点头。
后来，袁哲对学习有了新的认识，不断努力，不懂就问。
终于在期末考试中取得了良好的成绩。
对于每一个孩子来说，都是潜在的天才儿童，只是没有被完全激发出来。
冰心说过：
“没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把。
所以，在今后的工作中，我会给学生多谢鼓励，多谢关爱，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。
2、把“门槛”放低些，再低些
盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。
一次一名弟子行窃当场被抓，其他弟子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭禅师没有理会。
不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩治，哪知禅师依然不予发落。
众徒十分不满，联合写了份陈请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。
禅师读后，把众弟子召来，对他们说：
“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以。
但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？
因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！
”
热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话涤净了他的心灵。
从此他再无偷窃的冲动。
这是我读到的一则令人深思的故事。
禅宗大师的海量宽容，无私真爱谱写了一个完美的结局。
教育，从本质上说就是一种以人为本的关怀，是一个生命对另一个生命的无私关爱。
教育家雅斯贝尔曾说：
“教育本身就意味着：
一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”
小俊是一个聪明，但又让老师、同学都头疼的小男孩。
他上课时特别好动，安安静静坐着的时间不会超过五分钟，一个人玩还不算，有时喜欢出点怪声扰乱课堂秩序；每个课间都不止一个孩子到我身边来告他的“状”，说他拿别人东西了，追着小朋友打了；哪个小朋友和他同桌，不出两天，家长肯定会来和我商量，“张老师，你看能不能给我家孩子换个座位啊”？
面对这样的情况，我动之以情，晓之以理，没少费唇舌，可还是毫无起色。
每次我把他叫到身边，教育他要遵守纪律，和同学要和睦相处时，他总会找理由给自己开脱，然后在不争的事实面前，又很快地向我保证：
“老师，我以后不这样了。
”可是，每次都没有结果，他的保证都是一句空话。
后来在翻阅杂志时看到一个老师的做法，我眼前一亮，觉得可以效仿一下，或许可以一步步唤醒他那处于“冬眠”状态的上进心。
一次测验，小俊得了优，我把他带到办公室，让他坐在我的身边，先夸他是个比较聪明的孩子，然后，我送他一本本子，封面上写着“我很棒”！
要求他每天都记下自己值得家长和老师表扬的事，哪怕是一点点微不足道的小事，并告诉他我要随时检查，写满五件事就可以得到全班同学的一次表扬，还能得到老师的一颗五角星。
第一、第二天，我检查他的记录本时，发现都是空白的，他说想不出自己有什么好。
我认真地告诉他，比如今天你在上课铃声响后能自觉地静息了，上课时认真听讲老师表扬你了，课间没有捣乱其他同学，甚至今天我没让妈妈帮忙，自己削铅笔了，也算一件。
他见“门槛”那么低，竟捂着嘴笑了，而后乐颠乐颠地跟我说了“再见”！
第三天，我检查了他的这本纪律本，上面写着：
“今天我帮小茜捉掉了小虫。
”我及时地肯定了他的这种同学间的友谊。
以后的几天，我“趁热打铁”天天看他的记录本，见他在上面认真地记录着自己的一个个小小的“事件”：
“今天，我讲故事，被评为“小小故事王”；“今天，我吃中饭时，没有挑食”；“今天，我的数学题都做对了；今天，我画的画被老师贴到教室里的“书画园地”；今天，小羽的书掉在地上，我帮他捡起来……我一边鼓励他继续记录下去，争取每天的闪光点更多一点，一边请班上的同学去关心他，帮助他，让他每天的表现更棒一点。
慢慢地，来向我告小俊状的小朋友变少了。
一次次表扬，一阵阵掌声，一颗颗五角星……终于，有老师告诉我：
“咦，你们班的小俊比以前可爱多了嘛！
”他的妈妈也告诉我：
“我家小俊一直跟我说老师表扬他，我发现他在家里的表现也确实好了些。
”看到他这样的转变，我心里真是高兴。
一个小小的本子，一道放低的“门槛”，就能给学生一点希望，一份自信，一种启迪，就能让一艘小船不再搁浅，就能让一个灵魂不再沉睡。
每一个孩子都是一本书，内容都是那么丰富。
孩子，他们还只是孩子，犯这样那样的错误在所难免，面对犯错的孩子，大声呵斥、怒目批评，甚至暴力惩罚，这都是教育的下下策，真爱，用宽容、耐心、智慧、等待，把领孩子跨进优秀的“门槛”放得低些，再低些——这才是教育的上策。
慈悲为怀，宽容待人，这是佛家的根本，也是我们教师所要追寻的爱的极致。
3、相亲相爱一家人
我喜欢一回家，就把乱糟糟的心情都忘掉；我喜欢一起床，就带给大家微笑的脸庞；
我喜欢快乐时，马上就想要和你一起分享；我喜欢受伤时，就想起你们温暖的怀抱；
我喜欢一家人，心朝着同一个方向眺望，我喜欢一家人，梦朝着同一个方向创造。
当别人快乐时，好像是自己获得幸福一样，当别人受伤时，我愿意敞开最真的怀抱。
当别人生气时，告诉他就算观念不同不必激动，当别人需要时，我一定卷起袖子帮助他。
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当
用相知相守换地久天长。
——《相亲相爱一家人》
前言：
一提起家，就会给人温情、和谐的感觉，因为那里我们可以找到温暖，我们可以茁壮成长；因为那里有我们深爱，而且深爱我们的亲人，那里有温馨提醒，有谆谆教诲。
那如何把我们的班集体也打造成一个温馨、和谐的家园呢？
作为一个班主任我一直在思考着、努力着。
我深知把班集体打造成一个温馨家园，让师生成为相亲相爱的一家人是何等的重要。
班集体的建设是一个十分复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是我们班主任的终极任务，要使班集体成为促进学生德、智、体全面发展以及个性社会化的一个理想的“家园”，首先我们班主任应该有“家”的意识。
案例：
（一）这里也是我的家
当我的女儿哇哇坠地我重返校园上班后，我接手的是一个新的班集体，那里的几十个学生都是陌生的，在我眼里他们都没有我的女儿可爱。
因此曾经一度我也无心去关心这个集体，早上，我会尽可能地拖到最后时刻才放下手中的女儿急匆匆地去上班；有空就与办公室的同事谈论怎样育婴；下午就等等着晚散的铃声敲响，这样又可以回家逗我那可爱的女儿了。
直到有一天下午第三课，我在教室批改作文，发现有一本作文本里夹了一张十分精致的小纸，上面写着:
老师，我不想当值日生了，因为班上的同学根本不听我的。
我猛然发觉，我平时询问班级纪律的次数真的是少之又少，偶有几个同学前来反映班上情况，我也总会敷衍一句：
“我待会儿会处理。
”接手这个班级快一个月了，班上有几个特困生我都还不知道，班干部会议也没召开过，值日轮流也还是原来怎样就怎样，几个差生也从未找他们谈过心……回想这一个月来的工作，我清楚作为一名班主任，我失职了。
好久，有一个声音在说：
“老师，下课铃已经响了，该回家了！
”我好想对他们说：
“这儿也是我的家，我以后不会第一个离开教室，急着回那个小家了！
”可能是由于羞愧，我没有对孩子们说出这句话，可从那以后我就是这样告诫我自己的。
（二）这也是我的孩子
有了一个女儿后，总感觉自己忙了许多，那一天我爸打电话来说我女儿发烧两天没退，住进人民医院了，要我马上过去。
这时，正好班长过来汇报：
“小龙身体不好，坚持不下去了，想回家。
”一边是女儿等者妈妈的照顾，一边是学生等着老师的关心，“怎么就两件事同时发生了？
他怎么早不舒服晚不舒服偏偏在这个时候呢？
”我有些不耐烦了。
走进教室，小龙红着脸垂头丧气地坐在位置上，“要不我打电话让你妈妈来接你回家，老师的女儿也住院了，我得去看他。
”“老师！
你忘了他爸妈都在上海的，他家里只有一个自行车都不会骑的奶奶。
”我这才想起，小龙是个留守儿童。
而我们学校又离市区的人民医院太远，我不能带他一起去，我陷入了两难。
但仔细一想，女儿躺在医院，那儿有她爸爸，还有外公、外婆，即使她会吵着要妈妈，小孩子一哄就好
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