课题管理的经验谈长沙市芙蓉区曙光路小学.docx

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课题管理的经验谈长沙市芙蓉区曙光路小学

课题管理例谈

曙光路小学言莉

课题研究是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品质的重要举措。

课题的建设不是一蹴而就，我们每年制订课题工作计划，落实措施，进行阶段性反思、小结，分析问题，寻找对策，使课题工作稳步推进。

课题管理应重在制度上有保障、工作措施上有落实、教师培训上有行动、成果转化上有成效，课题经验和成果有应用和推广。

下面我从五个方面来谈：

一、课题管理首先要建立健全研究机构，从组织和制度保障课题研究的正常开展。

我们成立了以学校全体行政班子和信息专干为核心的研究领导班子，邀请芙蓉区教科中心和信息中心的专家担任课题顾问进行指导，成立了以学校学科带头人、教研组长及新课改研究教师为主的课题研究小组。

将研究纳入教研室中心工作计划和各学科教学、教研工作计划。

制定了《育华心理网建设的奖励办法》和《课题核心组成员定期会议制度》。

成立心理网站的建设和管理班子。

管理人员对网站按一定规则进行分类管理，进行资料的电子化转换工作，定期地维护和更新，从网上搜索和下载更新的信息资源。

二、课题管理中要重视教师培训，从专业知识上保障课题研究的顺利进行。

1、延续合作机制，保证心理教育科学专业

中南大学湘雅附二医院精神卫生研究所是教育部重点学科，人力雄厚。

学校继续协助他们开展研究，有专家指导我们的活动，为我们的培训提供帮助，通过这样的互利互惠的协作机制，保证了这种合作长期有效地运作下去，让我们的心理教育更加专业。

2、落实培训活动，保证课题研究顺利实施

（1）培养专业教师

心理健康教育是一个专业性很强的工作，我们要培养一批具备专业的心理学知识的教师。

文慧校长是长沙市心理健康协会会员，对全校心理健康教育担负着领导、统筹、指导和实施的工作。

大队辅导员叶梁老师参加了由芙蓉心理咨询中心组织的培训，系统学习了心理学理论，于2008年获得国家三级心理咨询师证。

青年教师欧凌也热心致力于儿童心理学研究，2009年8月也获得国家二级心理咨询师证。

（2）培训全体教师

利用校本培训这一平台，邀请儿童心理健康研究专家以及学校主管网络和心理的教师进行专题讲座，提高每位老师对本课题的认识。

向全体老师做过《育华小学心理网站提交技术》《育华小学心理检测系统的使用》帮助教师认识到网络心理教育的的特点和组织方式及通过网络实现心理教育资源共享的途径和方法等，让他们踊跃地参与到这一进程中来。

并初步建立起一个以搜索为主的参考资料收集、查询系统，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特网资源，形成快速高效的心理专题资料库。

进行《小学生心理辅导基础理论》《常见小学生心理问题和对策》《把心打开让阳光进来》,《怎样撰写心育案例》《小学生心理咨询技术》等讲座，提升教师心育的水平。

在课题研究过程中，我们觉得老师自身的心理健康状态也非常重要，于是，组织了一系列的教师心理培训活动，如我校的心理咨询师欧凌老师组织全校老师进行《让心灵去旅行》的体验活动，她设计的有趣心理小测试使得各位老师很快放松心境，开怀大笑，缓解了大家工作一天的疲惫，身心随之轻松起来，玩过了，还能得到“礼物”——分享《为谁玩》等四个小故事，老师们明白了，让学习和工作变成“为自己玩”，那么，工作不就快乐起来了吗？

我们还特聘专家中南大学附二院精神卫生研究所全国知名儿童心理学研究专家苏林雁教授作《教师的职业倦怠和应对》的专场讲座，苏教授理论联系实际，深入浅出，以一个个生动鲜活的案例，以一条条科学的理论依据，征服着听众的心，在互动中开启老师的心结，舒缓老师的情绪，解答老师的疑惑，让全校教师体会到调试职业倦怠在于“心”的态度，也让课题领导小组认识到管理中不能忽视教师的心理状态。

通过实践，让我们更加明确了：

以更丰富的形式将学校心育教师的培训落到实处是把学校心理课题工作推向新高度的重要保障。

三、课题管理中要逐步落实研究重心，从方向和任务上推进课题研究进程。

课题研究是有阶段性的，课题组要多进行总结、沟通、交流，明确每阶段的目标任务。

如:

我校在建设心理网阶段，课题组通过对学生、家长、教师的调查问卷的多次调研，对互联网上对各类心理网站进行分析，详细了解各类心理网的优劣。

了解大家对心理网内容的需求，对各类意见进行仔细研讨，开展了对我校心理网站板块的研究，在芙蓉区教育信息化管理中心的大力支持下开通了“儿童心理健康教育网”，网站，共有七大栏目，包括心闻中心、心理美容、心育中心、心咨中心、心论中心、档案中心、心语留言板。

之后，又对心理网每个版块的具体内容的研究，建成依托区教育城域网，融经典案例、心理测试、方法研讨等为主要内容，图文并茂、针对性强的心理健康教育网站。

比如“心理美容”栏目，收集了怎样交朋友、怎样克服考试焦虑等的内容，学生通过上网浏览，网上聊天谈体会，互相交流，互相感染，更加深切懂得怎样想、怎样做才对、才好，怎样想、怎样做是不好的。

此外我们鼓励学生通过看报纸杂志、上其他网站等途径去获取更多有益的心理知识，并带回来充实学校心理网的资源，让全校同学共同学习。

“家庭心育”栏目，提交了一些关于现代家教观、怎样正确教育孩子的文章、名人名言及名人教子的故事等供家长参考，让家长从中学到育儿经验和理论，克服错误的做法，协助教师教会孩子如何面对困难，提高孩子承受挫折、正确交往等的能力。

在这个栏目内，还收集大量的开展家庭心理教育的有关知识和方法，让家长自学，不断提高家教水平。

网站建设好了，对心理网的使用和管理是关键：

1、对教师的管理。

对教师的管理做到明确任务，落实到每位教师，落实到每月的目标管理，相互协作、共建共享。

学校将心理网的链接挂到了学校首页显著位置进行推荐，对全体教师进行了培训，编制印发了网站使用帮助说明页，发给每一位老师。

老师们积极向网站提交资料，并通过网站这个平台交流学习，如通过一些网上提交的心理教育案例的浏览，使广大教师得到了相互借鉴和提高。

在管理上，学校要求每位教师都积极参与到网站的建设中来，并根据老师上传信息的数量、质量拿出专项经费给予工作奖励，以此提高教师参与此项工作的积极性。

教师积极上传原创的心理信息并利用网络采集信息，在搜集整理发布心理信息的时候也浏览了大量的文章，同时提高了自身的业务水平。

2、对学生的管理。

“知”是“行”的基础，学生理解掌握了心理健康教育的知识后，就可以用以指导自己的心理和行为，达到“无师”自通。

学生在遇到不解或迷惑时，通过点击“儿童心理健康教育网”相关栏目进行网上学习，变以往的被动接受为积极互动获取心理健康的知识，这样对解决自己个性化心理问题更有效。

“儿童心理健康教育网”里丰富多彩、活泼生动的内容深深地吸引着学生，“学”而忘返，促使学生在愉快中正确认识自我，自觉地进行自我心理调适，形成良好的心理品格。

在管理上，学生在家自己上心理网学习是不可控的，但在学校，我们每周有半节心育课（班队课），教师可事先与信息老师预约，到电脑教室上网学习，学生学习有登记，教师要签名，期末对带学生到机房学习心理知识的教师给予一定的奖励分，保障了学生至少是中高年级学生的心理学习。

其次，我们每个教室都配备了多媒体，教师也可在自己班上为孩子们点击心理网上的内容进行学习。

由于管理到位，措施得力，课题研究发挥了应有的作用，学生养成有什么问题先上网“自愈”的习惯。

如，本期我们开展有一个“家校携手守护花开”的心理实践活动，组织学生写心理日记，学生可自愿将日记上传到学校网上。

请看五

（2）班蔡文怡同学写的心理日记：

我在学校是个活泼的女孩，当一回到家就特别烦。

家里的作业特别的多，我报了英语班，天天写完老师的作业，妈妈的作业还要听学校的。

课外班的英语，特别的忙。

一到床上就呼呼大睡。

星期六、星期天也要忙着写作业，上课外班，哪有时间去玩啊！

但是，自从我上了学校的心理网站后，就乐观了许多。

我看了“心理美容”栏目里的《在爱里成长》就开心了，短片中的小女孩自由自在，蓝蓝的天，白白的云，碧绿的草地，空气新鲜，那是我梦想去的地方。

所以，每次我一有烦恼，就去看“心理美容“中的一些动画片，文章。

那时，我的心情就从谷底跳到蓝天中啦！

现在，“心理网站”已经成了我的乐园咯。

我还希望“心理美容“中还可以增加一些小游戏，让我们快乐起来，这个游戏的前提是可以让我们从中得到启示，比如：

我玩了游戏后，点击启示，就会跳出一个窗口，窗口中会问你：

你从中得到什么启示？

假如没答对，可以给他三次机会，你觉得呢？

班主任李承英老师的回复是：

有些事情如果必须得做，就不如以一种好的心态愉快地去完成。

类似这样真诚的交流还有很多很多，老师们普遍觉得：

心通了学生就好教了，在尊重和理解中成长的孩子，身心发展会更健全。

老师们也在课题研究的过程中提高了教育科研的水平。

3、对家长的管理。

考虑到学生家长也必须具备网络的相关知识，才能对自己的孩子进行辅导，在家长会上，由老师向家长介绍学校网站和“心理网站”并进行简单操作培训。

管理方面，对家长不可能有刚性的管理，只能通过各种形式经常和家长进行联系，如向家长调查浏览我校心理网的情况，征求家长意见和建议等，在发给家长的小纸条上都注上我校心理网站的网址，这样每次联系都是一种暗示和宣传，所以，很多家长都养成上我校网站的习惯。

在几次调查中，家长上我校网站浏览的人次增加了。

为保证课题的开发、应用、完善、提升，在教研室的管理下在网络管理员的支持下通过引进、整合、共享、共建等方法，采取分散开发，集中管理并引入动态激励机制的原则，建设符合当前社会需求，基本满足师生和家长需要的网络心理平台——儿童心理健康教育专题网站、心理健康检测平台、心语留言板交流平台以及家校通平台。

平台提供的大量案例、量表、辅导方法等，内容涉及面广，全面丰富，添加的实用、简捷的心理调试方法，使有需要的学生能在信息平台中了解自己的心理小问题，不感到恐慌，并能运用上面提供的方法进行自我辅导、调适。

新的心育交流平台，提供学生、家长、老师和心理咨询专家更多的交流互动的空间，让孩子倾诉给孩子抚慰，使孩子的心灵自由释放，在这里分享快乐，分担烦恼，学生的心理素质也因此得到了一定的提高。

因此，全校师生和家长通过对心理网的自主浏览、交流获得自助既心理自我愈合，自我调整和自我提升；获得他助，既在课题组引领下分析学生中的普遍问题，个别问题并进行科学合理的干预，使孩子不论在网上还是在网下都能获得心理帮助。

四、课题管理中平时要注重对资料的搜集整理，减轻课题结题阶段的负担。

课题组各级管理组织、个人一定要注重实验成果的收集和展示，及时总结、汇报并留下完整记录。

加强实验材料的档案整理工作，保管好各项活动、各种会议的原始资料，送交档案部门保管。

对课题的研究，教科室必须有明晰的思路，比如，我校《网络环境下的小学生心理健康教育》课题主要采取的是调查分析法、理论研究法、行动研究法、个案研究法，那么，就要运用这些研究方法去实施研究，同时留存运用这些方法进行研究的佐证资料，如对学生中存在的心理健康问题的问卷调查及分析卷；寻找的网络环境下心理健康教育的理论，不论是下载的学习资料还是相关理论书籍都要留存；平时的根据研究设计报告及实施计划，开展的各项的过程性资料要搜集。

对部分存在心理问题的典型学生，进行跟踪辅导的记录，全面、深入的多向交流与个案分析等。

在做这些工作时，一定要注意，相关的会议记录工作记录等等原始笔记都要注意整理留存。

教科室还要注意哪个阶段进行了哪些工作首先应与课题负责人进行商议，然后经课题组讨论，将任务分级管理和实施，分类管理和实施，每期末集中检查，将资料分类归档，这样积少成多，在课题结题阶段就重点集中在把结题报告写好，而不是劳神费力补资料了。

五、课题管理中注重“以人为本”，让教师从尊重和赞美中获得课题研究的幸福感。

课题研究过程是复杂繁琐和辛苦的，老师们在完成常规工作的同时还要参与课题研究，工作量肯定是要增加的。

那么，在课题管理的过程中，量化管理有必要，但毕竟只是其中的一种方式，还要要善于运用激励管理思想，了解教师，尊重教师，相信教师，关心教师，调动教师的积极性，激发教师内在潜能。

1、要听得进抱怨的话。