说课稿要写教学反思吗范文模板 14页.docx

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说课稿要写教学反思吗

篇一：

说课教学反思

《石头说话》教学反思

纪晓岚小学纪荣敏

各位领导、各位老师，我叫纪荣敏，来自纪晓岚小学。

我今天作课的课题是《石头说话》。

今天我结合今天的教研主题谈谈我这节课，欢迎大家批评、指正。

一、教材分析

《石头说话》是湘版义务教育课程标准实验教材五年级上册第八课。

石头在自然界中可以说是随处可见，山上、河边、海里，但是，不同地方的石头的质地、形状、色彩、纹路都有所区别，有的细腻，有的粗糙，各具特色。

本课以石头为教学内容，通过对石头的欣赏、认识和了解，并通过对石头的造型表现来完成教学任务。

培养学生热爱大自然，保护大自然的美好情操，开拓他们的视野，丰富他们的想像空间和造型能力。

通过欣赏石头，了解石头，用石头进行拼摆组合或单个造型、添画表现，使学生了解和掌握单个石头和多个石头组合表现的基本方法和步骤，塑造生活中有趣的人和物。

本课在题材内容形式上，要激发学生思维想像，鼓励学生用多种造型和装饰的手法来塑造所表现的物象，使其物体的形象更具个性和创造特色。

根据学生实际情况，为了使学生便于作画，本课主要是利用橡皮泥、彩笔和水粉颜料作为辅助工具来进行添画的。

二、学生情况分析：

五年级学生思维较活跃，想像力、表现力和探究的能力比较强，对美有自己的感受，有一定的动手能力，也有收集资料收集信息处理信息的能力。

这节课对学生来说还比较容易接受，教师只要利用一定的教学手段，激发他们的求知欲和学习的兴趣，让他们养成良好的学习习惯。

针对这一学龄特点我确定本课教学目标——

三、教学目标：

知识和技能：

1）、掌握独体添画和拼摆组合添画的基本方法和步骤。

2）、提高观察、想像和表现能力，利用石头的形状、特征，大胆拼摆、想像添画。

过程和方法：

1）、通过石头的独立成型或组合造型、彩绘，启发丰富的联想，训练发现美、创造美的能力；

2）、通过欣赏石头，了解石头，用石头进行拼摆组合或单个造型、添画表现，了解和掌握单个石头和多个石头组合表现的基本方法和步骤，塑造生活中有趣的人和物。

情感态度和价值观：

1）、提升审美观点，激发创造性思维。

2）、培养热爱自然、保护自然、美化生活的意识，提高学习的兴趣。

本课学习目标是：

（1）理解：

了解石头组合和彩绘的基本方法和步骤。

（2）应用：

根据石头本身的形状、色彩、花纹、质感等特点巧妙地进行了制作。

（3）综合：

提高学生的观察、想像和表现能力，利用石头的特征，大胆拼摆、想像添画。

（4）综合：

培养学生热爱生活、美化生活的意识，提高学习的兴趣。

四、本课教学重点难点：

1、掌握石头独立以及组合及绘制图案的基本方法和步骤。

（解决措施：

教师通过课件的辅助教学，让学生通过自主观察、发现，逐步感受和体会，并通过老师的补充讲授的方式逐步掌握运用利用石头造型的不同方法。

）

2、利用石头的形状、特征，大胆拼摆、想像添画。

（解决措施：

通过趣味游戏、欣赏作品、小组间的合作等来解决难点的。

）

五、教学程序设计：

相对语文、数学等学科来说，美术这一门艺术学科，应该给学生以精神上的放松，代之以思维上的发散。

石头的外形各异、色彩斑斓，具有想象的空间，能发挥学生的潜能。

但是在平时生活中，学生对石头的注意并不多。

因此，我在教学中采用以下程序：

（1）欣赏歌曲，引出课题。

上课一开始我就让学生欣赏音乐《有一个美丽的传说》引起学生的兴趣。

（2）欣赏感受，激发兴趣。

同学们明确目标以后，我让学生欣赏几幅石头作品来震撼学生的心灵，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，开阔学生的视野。

通过这一步的学习，不但让学生更进一步了解了石头的外形特征————造型生动的美、色彩奇特的美，而且培养了学生的观察能力，审美能力以及创造能力。

（3）尝试创作，了解方法。

欣赏了解了石头的神奇与特点后，我通过让学生自己动手摆一摆的方式开阔学生的思维，让学生掌握石头的表现方法——拼摆，又通过尝试添画，让学生自己发现难题并解决难题，以突破教学难点——添画。

（3）合作学习，创造表现。

同学们对石头有了一定的兴趣，同时又对石头的制作方法了如指掌以后，我采用小组合作的方式进行作品的创作，创作开始后，学生们零距离接触石头，触摸石头质感、观察石头纹理、充分地去感受石头，他们的各种感官得到了充分地调动，而且在摆弄石头的过程中由于各种不同形状和色彩的随意组合，更加丰富了学生的想象空间。

几块踩在脚下不起眼的石头，经孩子们的自由想象，大胆创作，他们的天性、灵性、悟性得到了淋漓尽致的展现。

也充分体现了合作的好处，通过合作使学生的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，小组之间有了竞争也就没有私心了，他们最起码学习用具能互相使用，尤其是对一些动手能力差的同学都有所帮助，也能促使这一部分同学的积极主动性，同时培养了学生的合作精神，团队的意识和集体的观念，也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，教学效果很令人满意。

（4）展示作品，欣赏作品。

首先我展示了学生的作品，这样做能给学生学习的信心，给学生提供相互学习的机会，同时也开阔学生的思维；其次，我又让学生自己介绍作品，目的是通过介绍作品，让学生体会课题“石头说话”是怎样表达的。

（5）总结：

总结是对本课知识的巩固和进一步加深。

六、说教法：

1、利用歌曲，引出课题，让学生明确目标，对本课有兴趣。

2、让学生在欣赏中感受石头的美，利用石头去创造美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。

我采用欣赏教学激发学生的兴趣。

3、采用尝试制作激发学生的思维，使学生对石头产生强烈的好奇心，同时也激发学生去创作的愿望。

七、说学法：

“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：

（1）欣赏、联想法：

学生在教师的启发引导下，在欣赏作品的过程中初步认识石头，感受石头的神奇。

（2）趣味尝试法：

面对一堆石头我们应该如何做，让学生尝试，教师指导，让生明确做法步骤。

（3）交流合作法：

学生在教师的要求下，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维民主、自由、开放的气氛中成长。

八、小结：

本堂课的设计，以新课程理念为指导，课堂上充分发挥学生的学习积极性，引导学生发现美、创造美，通过教材和生活实践的整合，采用欣赏感受、尝试创作等方式，让学生掌握独体添画和拼摆组合的基本方法和步骤，培养学生热爱大自然，美化生活的意识。

我的说课结束，谢谢各位评委老师。

八、教学反思：

满怀期待的上了《石头说话》这节造型表现手工课，尽管条件简陋，学生们没有乳胶、玻璃胶、水粉颜料、石膏板，但他们用水彩笔、浆糊、胶水、毛笔和墨水代替，设计和绘制了许多漂亮的石头造型作品，这让我很是惊喜和感动。

但是，教学中也有一些值得反思和改进的地方：

一是在欣赏奇石图片时可以收集家乡附近的奇山异石的图片制作成《家乡奇石》专题课件，这样可以激发起学生对于家乡的热爱之情和建设家乡、美化家乡的豪情；二是在小组展示、赏评时，给学生更多的时间进行创作说明、自我评价和学生互评、集体改进，培养学生互助合作、团结共进的学习氛围；三是在教学准备中，应该预备一些简单的装饰材料，最好是废旧利用，这样可以帮助学生通过简单是装饰美化石头造型，深化造型主题思想，创设完美意境，同时提倡废物利用，倡导环保理念；四是在课堂小结时，可以由平凡的石头造型艺术品启发学生发现生活中更多平凡事物的美，鼓励学生用常见的落叶、枯枝、树根、泥土及纸屑等废旧创造美丽别致的工艺品，来美化校园，美化生活。

正如数学名家罗增儒老先生说的：

“教学是门遗憾的艺术！

”我们只有在遗憾中反思和改进，才能一次次做得更好。

篇二：

说课稿和教学反思

《食物的消化》说课稿

一、说教材

《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上册第四单元《吃的学问》中的第三节。

在三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》中，学生已经认识到了生物体维持生命，都需要从外界吸收水分和营养，在此基础上进一步详细的指导学生认识食物与人体的消化，本单元是小学科学生理教学系统的一个重要环节。

因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。

二、说学情

1、学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊、零碎的，构不成体系。

2、认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在画食物"旅行图"和指认消化器官的名称或食物"旅行"线路时，学生都比较喜欢，但又是错误与正确产生激烈交锋的时候。

3、本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。

三、说学习目标

知识与技能：

1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。

2、知道保护消化器官的保健常识。

过程与方法：

1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。

2、能用图画和文字记录的方式进行交流。

情感态度与价值观：

1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。

2、意识到个人对自己的身体健康负有责任；

3、能与同学共同讨论研究并合作学习；

4、能大胆想象、猜想、实践。

四、说重点、难点

1、重点：

了解人体的主要消化器官和食物在人体内的消化过程。

2、难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

五、说教法学法

1、教法

科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己有意识的学习建构而获得的。

在这个理念的指导下，我对本节的教法有：

（1）创设情境导入法。

本节课上的情境主要是：

让学生跟随“食物导游”，推测“食物导游”在我们人体内是怎样"旅行"的。

（2）利用课堂提问，结合学生亲自看图、指图、说图，观看视频音频内容，现场实验等方法自主探索是本课中的主要教法。

（3）注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的活动、交流时间和空间。

2、学法

（1）大胆猜测，小心求证，亲身体验相结合。

学生凭借已有生活经验猜测，借助课件、挂图、亲自摸索体验，从而获得知识体系。

（2）注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该加强与学习同伴的交流，通过合作来完成教学活动，从而培养学生的科学协作精神。

六、说教学思路

我认为在教学中：

1、教师的指导思想要着眼于让学生自己更好地去探究；

2、学生的探究要在教师的指导下进行，并为教师如何更好的指导提供新的启示。

因此我在本课中的教学思路是：

先创设情境，鼓励学生大胆想象，再通过阅读资料了解人体的消化器官的位置和功能，然后通过观看挂图、课件模拟实验了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，最后讨论认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

七、说教学过程

1、创设情境，导入新课

通过课前的交流，老师知道同学们中的一部分同学今天所吃的食物类型，接下来抛出问题“我们吃的食物都到哪里去了？

”让我们一同跟着“食物导游”到我们的消化系统里游览一番吧！

2、合作探究进入新课

（1）让学生根据自己的理解和生活经验说出自己所知道的消化器官有哪些？

并简单说一说他们的特点。

（2）根据学生的回答，引题并板书出主要的消化器官的名称。

（3）根据课件介绍和教学挂图，梳理出消化系统的组成和顺序。

（4）探究事物在人体消化系统中的消化全过程。

3、大胆猜测，进行新课

（1）根据同学们的猜测，探究食物怎样在我们体内“旅行”？

它又会发生什么变化？

（课件出示四个问题）

第一、食物在体内是通过怎样的路线“旅行”的？

第二、食物在消化道中运动的方式是什么？

第三、运动过程中它发生了哪些变化？

第四、食物中的营养主要靠什么器官吸收的？

（2）对同学们的猜