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语文园地二教学设计

课时教学设计表

课题

语文园地二

执笔

第1课时

教学目标:

1、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。

  2、复习形声字,借助其构成规律,认识9个新字,读准字音,记忆字型。

教学重难点及解决措施:

1、学习两种汉字的构成规律。

  2、认识9个新字。

教具准备:

 

生字卡片。

板书设计:

我的发现  日积月累

教学环节

师生活动

设计意图与重构

教学过程:

一、我的发现

  1、我们知道,汉字是个神奇的大家族,他们的组成可有趣了!

瞧──出示汉字,你能猜猜这几个字是怎么来的吗?

最后这幅图又有什么特点?

小组商量一下。

    山  网  秋  上  下  哭  笑

   ⑴ 小组交流。

   ⑵ 班级交流:

     从形状变化而来的字──山、网。

     带有指示意义的字──上、下。

     可以借助图形进行识别的字──哭、笑。

     偏旁、组成有表示意义的字──秋。

  2、今天,老师请来了一组新的汉字朋友,看──(出示“我的发现”)旁边的小姐姐为俺们提了一个问题,大家一起读一读吧。

    齐读问题。

  3、自身读读,说说,告诉你的同桌:

    出示“我的发现”:

    班级交流:

   ⑴ 相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。

   ⑵ 相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。

   ⑶ 相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。

  4、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的?

    同学各抒己见。

二、日积月累·读读认认

  1、通过刚才的学习,咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。

现在,有一群老朋友来了?

大家还认得吗?

    出示汉字,小老师带读,读对的齐读:

    议  塘

    站  慌

    钩  爪

    裤  符

  2、老朋友大家都记得,那么他们带来的新朋友呢?

你从横线两边站的字中发现了什么?

    出示汉字:

    议──义(字义)  塘──唐(唐诗)

    站──占(占领)  慌──荒(荒地)

    钩──勾(勾画)  抓──爪(爪子)

    裤──库(粮库)  符──付(付钱)

    (都是形声字、形近字)

  3、到底该怎么叫新朋友,自身认认、想想,还可以拿出字典查查。

然后在小组里讨论一下:

    小组讨论。

  4、让我们一起来认识一下新朋友吧:

    抽出生字卡片。

  5、说说你是怎么记住这些新朋友的?

    班级交流。

  6、你还认识哪些形声字,把它们记下来吧:

    生拿出纸笔记录。

三、小结

  把这节课你的收获教给他人。

评价与反思:

 

 

\

课时教学设计表

课题

语文园地二

执笔

郑慧萍

第2课时

教学目标:

 

1、复习本单元学过的生字。

  2、认读、记忆新词和谚语。

教学重难点及解决措施:

认读、记忆新词和谚语,理解记忆。

教具准备:

板书设计:

 

火热的心

   热情的手

   泉水娃娃

   雷峰叔叔

   萨沙

   卡罗尔

 

教学环节

师生活动

设计意图与重构

教学过程:

一、复习导入

  1、上节课,我们认识了一些新朋友,不知道大家还记得吗?

俺们再来认一认吧:

    游戏复习生字。

  2、今天,我们继续到语文园地里学习。

二、日积月累·读读记记

  1、认读词语、句子:

   ⑴ 上节课,我们积累了许多生字,今天,我们要积累些什么呢?

看──(出示课文题目)

     读读记记

     雷声大作  倾盆大雨  阳光绚烂

     随风舞动  芬芳扑鼻  黑白相间

     读读背背

     花要叶扶,人要人帮。

     赠人玫瑰,手有余香。

     协助他人的人,能得到他人的协助。

     诚心能叫石头落泪,实意能叫枯木发芽。

   ⑵ 这两道题的题目有什么相同的地方?

你发现了吗?

     (都要求“读”)

   ⑶ 请大家根据题目的要求,先把这6个词语读一读吧。

比比,谁读得又快有好:

     生自读词语。

   ⑷ 都读准了吗?

(生)在小组里读一读,比比谁读得最准?

     小组读词语,互相正音。

   ⑸ 班级交流:

词语接力(开火车轮读,哪组读得最准,接得最好就算赢)

   ⑹ 能不能用最喜欢的一个词语说一句话?

     口头造句。

   ⑺ 我们再来读读句子。

   

     句子接力(开火车轮读,哪组读得最准,最流利,接得最好就算赢)

   ⑻ 读了这些句子,你明白了什么?

     (要为身边的人或事物伸出热情的手)

  2、记忆擂台:

   ⑴ 大家说得真好!

那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。

你喜欢背词语就背词语,喜欢背句子就背句子。

背完一项再背另一项。

比比,谁是“记忆小神童”。

自身先背。

     生自身背诵词句。

   ⑵ 同桌两人比比谁背得又多又好。

你有什么好的记忆方法也请告诉你的小伙伴。

     同桌互背。

   ⑶ 班级交流:

“记忆小神童”大擂台。

   ⑷ 请“优胜者”交流记忆的方法。

   ⑸ 再次背诵、记忆。

三、单元总结,升华主题

  1、这个单元,我们认识了几位新朋友?

他们是──(出示)

    泉水娃娃

    雷峰叔叔

    萨沙

    卡罗尔

  2、你喜欢这些新朋友吗?

(生)这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢?

(一个一个回忆。

    各抒己见。

  3、我们一起把19页方框里的话读一读吧。

(齐读)

  4、是呀,他们都是热心的好伙伴,都有火热的心(板书、简比画),都热情地伸出手协助身边的朋友,甚至是小动物。

老师也很喜欢他们,我们要向他们学习,多关爱他人,才会赢得他人对我们的爱。

  

 

 

评价与反思:

 

课时教学设计表

课题

口语交际(美丽的秋游)

执笔

郑慧萍

第3课时

教学目标:

1、通过口语交际,指导同学较通顺、明白地表达自身的意思。

  2、从小懂得要伸出热情的双手协助身边的朋友。

  3、能通过“故事会”和“查字典擂台”给同学提供自俺展示的机会。

教学重难点及解决措施:

 1、指导同学能较清楚地表达自身的意思,做到语句通顺,意思明白。

  2、通过口语交际,使同学从小懂得要伸出热情的双手协助身边的朋友。

教具准备:

板书设计:

口语交际 伸出俺们的双手

    展示台 故事会 查字典擂台

教学环节

师生活动

设计意图与重构

教学过程:

一、谈话导入

  1、学习了这单元的课文,你们最喜欢哪个新伙伴,为什么?

    各抒己见。

  2、书上的伙伴们这么热情地协助身边的朋友,那俺们小朋友要是遇到了相同的事,你们会怎么做?

这节课,俺们一起来商量商量。

二、谈话导学

  1、谁愿意读一读37页方框里的话?

    指名读导语。

  2、在俺们的生活中,你有遇到需要俺们伸出双手的事吗?

是什么呢?

谁愿意说一说。

    同学交流,师选择、板书。

  3、是啊,在生活中,俺们每个人都可能遇到困难。

(手指板书)假如遇到困难的是你,你希望周围的人怎么帮你?

假如你刚好能帮上他人,你会为他伸出热情的手吗?

你会怎么做?

自身想一想,在学习小组里说一说,也可以演一演。

    生小组交流,师巡视,指导。

三、交流反馈

  哪个小组要先上台交流?

(点名)其他的小朋友当评委,仔细听听他们是怎么说的?

是怎么做的?

你有没有不同的想法、做法。

  小组反馈,生生互评,师适时指导。

四、创设多个情景,练习对话

  情景一:

一个老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?

(同学在扮演的过程中,学会与人交流,如请路旁的大人帮助;打110求救)

  情景二:

当你十分忙,他人又急需你的协助时,你该怎么办?

(同学可以通过讨论,交流思想,进行对话练习)

五、展示台

  1、故事会:

   ⑴ 创设故事会氛围。

   ⑵ 根据左边图标的提示,同学先讲收集到的有关雷锋的故事。

   ⑶ 根据右边图标的提示,引导同学讲一讲身边的好人好事。

  2、查字典擂台:

   ⑴ 课前鼓励同学用查字典的方法自身认识汉字。

   ⑵ 出示不知读音或知道读音但不知字意的生字,激发同学比一比的欲望。

   ⑶ 同学自由选择生字查字典,比一比,谁查得又快又准,在全班交流。

   ⑷ 进一步拓展,交流自身通过查字典学会的一些生字。

  3、引导同学展示其他方面的身手和学习效果。

六、小结安排作业

  把今天的收获说给他人,并写一写。

评价与反思:

 

 

课时教学设计表

课题

12、看雪

执笔

奚灵芝

第1课时

教学目标:

1、认识10个生字。

会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文,初步感受课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情.

教学重难点及解决措施:

教学重点:

自主识记生字,能正确书写3个生字。

教学难点:

初步感悟体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教具准备:

课件

板书设计:

12看雪

台湾北京

盼着

教学环节

师生活动

设计意图与重构

教学过程:

一、猜谜激趣,导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天,掉在地上处处白,落在水里都不见。

2、板书课题,齐读课题。

小朋友们看过雪吗?

在美丽的下雪天你们最爱的是什么?

(展示北方雪景图)是啊,雪总带给我们无尽的快乐。

还记得我们在识字3中学到的台湾吗?

那里四季常青,很少下雪,只有过春节的时候,孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。

3、今天,我们一起来学习《看雪》这篇课文,去真切地体会台湾小朋友最大的心愿。

二、自读课文,小组互助学习

1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。

2、小组内自查:

注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”:

台湾省商店橱窗指了指接着

讲故事铺着雪毯银装打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。

4、借助游戏,巩固识字:

用生字卡片开火车读。

5、出示难读的句子:

⑴在我国台湾省,是很难看到雪的。

⑵过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

⑶她顺手指了指地图上的北京。

⑷接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

⑸天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。

⑹小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!

老师发现这些句子有点难读,咱们看着黑板练习读一读,特别注意读准红色的字词。

还可以读给同桌的小朋友听,互相帮助一下。

指名读,正音。

最后全班齐读五个句子。

6、在小组里用巧办法记一记这些字。

(借助偏旁认记:

“指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;“银”是金属,所以是金字旁。

7、全班交流记字方法。

8、游戏:

猜字谜:

眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

9、指名轮读课文:

检查通读课文情况。

10、读过课文你知道了什么?

三、写字教学

1、课件出示:

“打”“指”“接”

(1)观察三个字的共同点。

(2)你觉得哪个字难写:

仔细观察它在田字格中的位置,说说写好它要注意什么?

(3)老师范写,学生书空。

2、学生练写。

评价与反思:

 

课时教学设计表

课题

12、看雪

执笔

奚灵芝

第2课时

教学目标:

1、理解“惊奇”、“雪毯”、“争着”、“深情”、“银装”等词语。

读好问句的语气。

2、能正确书写“接、惊、故、候、奇”等5个生字。

3、体会孩子们对雪,对北京的向往之情。

有盼望台湾回归祖国,实现祖国统一的愿望。

教学重难点及解决措施:

教学重点:

通过重点词句,体会孩子对雪、对北京的向往之情。

教学难点:

从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

教具准备:

课件

板书设计:

教学环节

师生活动

设计意图与重构

一、复习字词,导入新课。

1、板书课题,齐读课题。

2、复习生字。

出示生字卡片,生读并组词。

师强调平翘舌音。

二、品读课文,感悟情深

1、过渡:

通过上一堂课的学习,我们知道,文中的故事发生在——(板书:

台湾)

2、出示中国地图,指出台湾省。

师:

我们知道台湾气候温暖,几乎不下雪。

虽然台湾几乎不下雪,但过春节的时候,孩子们却看到了美丽的雪景,这是怎么回事呢?

(用洁白的棉花做成的)看到这么美的雪景,他们的心情怎样?

(高兴)我们一起来读读一二两段话。

雪景再美,可毕竟是用棉花做的,是假的,想到这儿,他们的心情又会怎样呢?

是呀,他们的心中充满了深深的遗憾。

小朋友们,带着这种遗憾,我们再读读这两段话。

4、看着假雪景。

台湾孩子说了些什么?

请大家用自己喜欢的方式读课文3——11自然段,把孩子们说的话用波浪线勾画出来,多读几遍。

自由读课文,指名读句子。

5、课件出示台湾孩子的四句话。

(您看见过真的雪吗?

您是在哪儿见过的?

北京离这儿很远吧?

什么时候能带我们到北京看看真的雪呢?

仔细观察,它们有什么共同的地方?

6、师:

你们的眼睛可真亮。

对,他们后面都有一个小小的问号,是问句。

那怎样才能把这四个问句读好呢?

我们把他们放回课文中去。

现在你们就是台湾的小朋友,我就是台湾老师,谁先来问问老师。

指名读、齐读第一句,师相机指导。

7、师:

(微笑着点头)谁还想问后面的问题?

指名读。

师:

孩子们是带着怎样的表情问老师的?

都做一做惊奇的表情吧。

请一名学生带着表情读。

大家一起带着表情读。

8、师:

小时候,在我的故乡。

故乡就是我们出生的地方,我们的故乡是哪里?

文中老师的故乡在哪里?

(板书:

北京)让我们在地图上找到北京。

(出示地图,找到北京)在这儿,有一颗五角星,北京是我国的首都,文中老师的故乡就在北京,那里有她的亲人。

我想再读读老师的话,你们帮帮我,怎样才能把句子读好呢?

(读出思乡之情)师读句子。

9、指导读第三个问句:

北京离这儿很远吧?

指名读,女生齐读。

师:

不算太远。

如果从台湾直接乘坐飞机到北京,只需要两个多小时。

愿意跟随老师的回忆到北京去看看真的雪吗?

10、课件出示雪景图片,生感受美景。

(1)课件出示第9自然段,生自由练读,指名读。

生质疑(理解雪毯:

地上的雪很厚很厚,就像铺着地毯。

银装:

树上一片白色,就像穿了一件银白色的衣服,把树当做了人来写。

(2)师范读,生想象画面。

师:

说说你刚才好象看到了什么?

(想像雪景和人们的雪上活动,可以模仿课文句式说话。

)其实,这样一边读一边想象画面是一种读书的好办法。

你们想试试吗?

我们一起读读吧。

(3)师:

这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了。

同学们再练读这段话,注意红色的词,还可以加上动作。

(飘、铺、披)

(4)生加上动作练习读,师生合作加上动作读。

11、那群台湾孩子,看到北京孩子在雪地里自由快活的玩雪,他们又会想些什么呢?

12、从课文的哪儿能感受到孩子们迫切地想和北京小朋友一起看雪玩雪?

生:

孩子们争着问老师——什么时候能带我们到北京看看真的雪呢?

师:

这句话很长,读的时候要注意什么?

(停顿)谁来试试?

(生读,师指导)

师:

停顿的方法很多,带着自己的理解,大家一起争着问老师——

师:

想着这美丽的雪景,于是,孩子们问老师——

想到北京孩子在雪地上自由快活的玩雪,于是,孩子们抢着问老师——

台湾孩子是多么渴望能到北京看看真的雪,于是,他们争着问老师——

13、师:

(望望大家,深情的说):

那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!

(板书:

盼着)“盼着”可以换成哪个词?

(等着)把换后的词放到句子中读读。

你觉得哪个词好?

为什么?

将板书的四个词:

看雪、台湾、北京、盼着连起来说话。

师:

台湾孩子盼着到北京看雪,可老师答应他们了吗?

老师是带着怎样的感情在回答孩子们?

(深情)联系生活,理解深情。

我们一起读老师的话,引读:

老师望望大家,深情地说——

14、师:

台湾与大陆只隔着一湾海峡,可台湾孩子到祖国看雪的心愿却不能马上实现,这是为什么呢?

我们一起看看台湾的历史介绍。

(出示台湾历史介绍)

师:

台湾是祖国的宝岛,可由于种种历史原因,台湾迟迟不能回到祖国妈妈的怀抱,台湾孩子想到北京看雪,是那么的不容易。

不过,现在两岸小朋友的心愿可以实现了,现在每天台湾到北京的飞机有四五班,早上来晚上就能回去了,今年台湾小朋友就能来北京看雪了,听到这个消息你的心情怎么样,想到台湾的小朋友说些什么?

让我们一起来读读最后一句话:

“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!

三、写字教学

1、过渡:

孩子们书读得特别好,那字写得怎么样呢?

瞧,生字娃娃们来了。

2、课件出示:

讲、惊、故、候、奇

师:

你觉得哪个字难写?

师根据学生的回答,演示课件该字的写法。

3、仔细观察它在田字格中的位置,说说写好它要注意什么?

4、师在黑板上田字格中范写,生书空。

5、讲“奇”字。

课件演示“奇”在田字格中的写法,生仔细观察,写好“奇”要注意什么?

师范写,生书空。

6、生练写。

板书设计

 

评价与反思:

 

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