教学设计泡泡都是圆的吗综合实践.docx
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教学设计泡泡都是圆的吗综合实践
“神奇的泡泡”主题活动总体活动设计
活动领域
研究性学习
活动主题
神奇的泡泡
活动背景
综合实践活动的开发与实施着眼于学生实践意识的养成,强调学生的动手操作和亲身体验,指向于学生综合实践能力的形成。
基于这一基本理念,结合学生天真、活泼、好奇的特点,设计了《神奇的泡泡》这一活动主题。
此活动主题与学生的生活贴近,大多数学生从小就玩过吹泡泡,很容易引发学生的兴趣,激发学生的探索欲望,让学生在玩中发现问题、解决问题,通过实践探究活动激发学生探索兴趣是本节课的活动宗旨。
同时吹泡泡也是一门高深的技艺,通过活动,可以培养学生的动手实践能力,在寻找泡泡都是圆的吗、泡泡的颜色、怎样吹出大泡泡、最佳泡泡液的过程中,可以发展学生的观察、记录、分析、总结的科学探究能力,初步尝试、体验科学实验的方法。
学生完成探究之后,成功吹出巨大的、独特的泡泡,强烈感受到成功的喜悦,体验科学的巨大力量,从而有利于学生热爱科学,养成学生积极研究、探索求知的科学态度。
在活动中,把学习的权利、学习空间、学习的动力、学习的欢乐真正还给学生,运用研究性学习的方式,使学生积极参与、与人合作,在玩中增长知识,锻炼能力。
课标要求
(纲要中研究性学习的目标)
1、学生通过基于问题或主题的探究实践,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式;
2、增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力;
3、强调学生获得亲身参与探究活动的体验,发展收集、分析和利用信息的能力,提高发现问题和解决问题的能力;
4、强调学生学会分享与合作,养成科学态度与科学道德。
活动目标
(将课标要求具体落实到主题活动中去)
知识目标:
使学生学会观察物体的形状、颜色、大小及功能。
能力目标:
1、引导学生积极思考,发现问题。
2、学会观察物体的形状、颜色、大小及其功能;通过小实验,理解简单的事物变化的规律及原因。
3、学会网上收集某一主题的资料,会摘录保存网上的信息、资料,并对各种资料进行分类,并做好归纳、整理。
情感目标:
通过学生自身实践活动,培养学生的想象力和动手实践的能力,养成细心观察周围事物的良好习惯。
活动步骤(各阶段的活动内容如何具体实施)
第一阶段确立课题制定方案
一、创设情景
从学生的生活或感兴趣的情景入手,以神奇的泡泡为话题让他们对活动产生浓厚的兴趣,乐于参与到活动中来。
二、确立活动主题
教师引导学生将平时学习中、在生活中和观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。
从而引出神奇的泡泡的活动主题。
三、确立子课题
1、围绕主题,提出问题
学生围绕神奇的泡泡,汇报自己收集的信息和提出感兴趣的问题。
2、通过交流,引导分解
教师通过与学生交流,帮助学生分解小主题。
学生自由发言,教师整合子课题。
(1)泡泡都是圆的吗?
(2)泡泡的颜色为什么五颜六色?
(3)怎样吹出更大的泡泡?
(4)你们是用什么样的水吹泡泡的?
……
指导学生根据自己研究的子课题,选择合适的研究方法。
(可以上网查询、查阅书籍,可以向家长、亲戚了解,也可以动手实验等)。
3.小组划分
指导学生根据自己的兴趣爱好,自由组合子课题研究小组。
(对照以上课题,根据各自的爱好和兴趣,在自愿组合的基础上,建议同学们分成4个活动小组,并推荐小组长,制定详细的活动计划表。
鼓励聘请老师或同学家长等担任本小组的研究顾问。
)
4、制定研究方案:
①各小组为本组取个匹配的名字,以便小组成果汇报。
②各小组分别制定研究方案,教师巡视指导。
(教师通过微课对研究方案做相应解释,启发学生从多方面去研究子课题。
)
“神奇的泡泡”研究方案
主题名称
研究小组
研究的问题
1、泡泡都是圆的吗
2、
3、
小组成员
与分工
研究目的
研究方法
观察、实验、_______、________
研究步骤
1、集中小组同学智慧,设计出实验小方案
2、
3、
注意问题
预期收获
③展示研究方案,师生共同修改。
四、活动总结,提出下段任务。
刚才我们几个小组已分别制订了研究方案。
下一阶段希望同学们
通力合作,以出色的表现完成这次实践活动。
第二阶段:
实验探究,方法引导
一、指导各小组选择最适合课题研究的途径、方法。
组织讨论:
你们每一个研究小组为达到研究目的,准备采用哪些方法、哪些措施?
(搜集资料、动手实验等)
活动准备:
♥上网查找或向自然老师询问一些泡泡的原理。
♥请教自然老师,作出一些实验猜想。
♥设计好实验的方法和步骤,画好实验表。
♥准备好一些实验的器材。
活动提示:
由于这是一个以探究为主的实验性质的研究活动,所以同学们先要对自己研究的内容形成的可能性作一番假设和猜想,然后把自己的猜想与实验结果做比较、验证,带着问题在验证过程中寻求解决问题的答案,获得正确的实验结论。
二、实验探究“泡泡都是圆的吗”,进行实验方法指导:
实验的一般步骤
●提出假设:
猜想可能是因为……出现这种现象。
●设计方案:
怎么证明假设呢?
把想到的步骤写下来。
●准备器材。
●实验验证:
有条理地进行实验,仔细观察结果,并记载下来。
●得出结论:
仔细分析实验结果,得出结论。
三、分小组就泡泡的颜色、怎样吹出大泡泡、泡泡水的制作进行实验探究。
四、调整方案
教师在指导过程中,还要引导学生根据活动存在的问题,进一步调整研究方案,使学生活动不断拓展深入。
第三阶段:
成果展示,评价提升
一、前期准备
根据内容,选择恰当的表达方式。
结合具体情况组织汇报会、辩论会、表演、小型展览会等形式。
二、总结导入
教师小结前阶段主题活动开展的整个过程与研究情况。
三、展示交流
展示形式丰富多彩,以小组为单位,各小组展示研究成果:
“神奇的泡泡”实验成果记录表
班级:
研究小组:
实验目的
研究问题
实验记录
实验总结
泡泡的形状
管口的形状会影响泡泡的形状吗
圆形:
三角形:
方形:
……
总结:
泡泡的颜色
加入不同颜色的彩笔水或水粉画颜料会改变泡泡的颜色吗
深紫色:
深蓝色:
黑色:
……
总结:
泡泡的大小
粗细不同的管子会影响泡泡的大小吗
0.5厘米:
1厘米:
1.5厘米:
……
总结:
泡泡水的制作
什么样的泡泡水能吹出大泡泡
配方一:
配方二:
配方三:
……
最佳配方:
总结:
四、情感升华(拓展延伸)
1、设计班级宣传方案。
2、对现有课题进行修改完善。
3、将各小组资料进行整理,完成班级课题报告。
4、利用课余时间对研究过程中产生的新的子课题进行再研究。
教学策略
(针对活动中学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。
)
1、留意身边的问题,转化为研究主题
泡泡非常美丽,学生很感兴趣,引导学生从生活实践的点滴积累中
发现问题,解决问题,提炼具有探究价值的问题,确立研究子课题。
2、预设活动过程中可能遇到的困难,有针对性的进行方法指导。
3、展示汇报,由浅入深。
先是引导学生汇报活动过程及所取得的成果;再是引导学生汇报活动过程中的情感体验;最后也就是引导学生汇报自己的思考与困惑。
这样有利于推动学生在以后的活动探究
中,更和谐,更积极,更有效地进行。
4、关注细节,引领学生成长。
在实践中教师总是急于求成,忽略了具体操作过程的指导,只是
让学生放手去做,没有关注学生的情感,没有拿出足够的时间和精力与学生一起研究。
综合实践活动课堂教学是由无数个细节共同组成的。
精彩的教学细节构成了经典的教学,因此,细节的设计是教师智慧与灵感的呈现。
教学细节形成于特定的教学情境中,是看得见、听得到、摸得着的东
西。
关注细节,成就精彩课堂。
细节的准备又是以什么作为标准呢?
我认为目标是细节的前提,也是核心。
只有明确本节课的活动目标,尤其是学生的能力目标,才能紧扣目标来准备细节,设计活动,组织教学,从容地面对课堂上生
成的一切突发事件,做到“以不变应万变”。
活动安排
(具体到课时)
课内活动3课时。
第1课时完成目标主题确立,制定研究方案;
第2课时完成实验方法引导,实施研究方案;
第3课时进行成果展示,评价提升。
注意问题
1.提倡学生在这些主题中,寻求自己感爱好的主题往探究;
2.降低活动难度,力求让每一个学生都积极参加;
3.注重活动内容的趣味性;
4.注重组织好活动,注重过程,关注学生在活动过程中的实际体验、变化和表现做好活动过程、结果的记载。
泡泡都是圆的吗?
——实验方法指导课教学设计
一、设计意图:
“泡泡”在生活中很常见,孩子也喜欢五颜六色的泡泡,对泡泡的好奇心也特别强。
《综合实践活动课程纲要指导总则》指出:
综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
近段时间我们在开展《实验探究:
神奇的泡泡》单元时,孩子们更多的是关注泡泡的颜色、大小,及泡泡的数量,在一次活动中有一位孩子突然问我:
“老师,泡泡都是圆的吗?
”很明显孩子们对这个问题很感兴趣。
于是我特生成了此次综合实践活动,让孩子通过观察,猜测,实验,探究,记录,对照等方法来了解泡泡,体验实验探究活动的乐趣。
二、活动目标:
通过实验了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的;运用各种感官感知泡泡的特性,激发探究的欲望;能参与讨论,大胆地说出自己的想法;初步尝试设计简单的实验方案,了解实验的一般步骤;养成留心观察周围事物的良好习惯;培养想象力和动手实践的能力;在探究活动过程中体验实验的乐趣、动手设计制作的神奇、科学准确观察的重要性,培养实验探索的兴趣,并体验实验成功的愉快。
三、活动准备:
1、知识经验:
孩子们有用圆形器具吹泡泡的经验
孩子们有科学课上做实验的经验
2、材料准备:
每个小组一个托盘,里面放有网线内部的铜丝若干、调制好的泡泡液、实验记录单和一块小手巾。
每个小组桌面铺有一张一次性台布。
四、活动过程:
(一)激趣导入:
【4分钟左右】
上课伊始,老师吹泡泡,吸引学生的注意力。
师:
同学们的小眼睛都亮亮的,你们有什么关于泡泡的发现或问题吗?
(放任学生提问题,教师要边记边思考哪些问题学生现阶段能研究)
生交流。
师评价:
同学们,爱因斯坦曾经说过:
“提出一个问题比解决一个问题更重要”,学习就是从仔细观察、发现问题开始的,今天你们已经迈出了成功的第一步。
这么多的问题我们可以一个一个开研究,老师对“泡泡都是圆的吗”这个问题也很感兴趣(用☆简单标记)
师:
来,同学们再来看!
”(这时教师出示一根铁丝,现场圈一个三角形的吹泡泡工具,也给学生一个学习圈铁丝做工具的过程)
提问学生:
同学们看,用这个三角形的工具吹出的泡泡也是圆的吗?
学生反应不一(师板画△○);教师再分别出示方形和花型的吹泡泡工具,继续提问:
用这个形状的工具吹出的泡泡也都是圆的吗?
学生意见不统一。
师边总结边板书:
同学们都有自己的想法,这在科学上我们称为假设。
教师同时出示刚才几种工具趁机提问:
那这些工具吹出的泡泡到底是什么形状,是不是都是圆的呢?
我们今天这节课就来研究一下这个问题好吗?
板书:
泡泡都是圆的吗?
师:
你们想采用怎样的研究方法?
生交流。
师:
这些方法也可以,但俗话说得好:
耳听为虚眼见为实,这节课我们就来动手做实验
板书:
实验。
【设计意图:
为了激发学生的学习兴趣,我首先吹泡泡吸引学生的注意力。
情境相融,置身于周围五彩缤纷的泡泡中,学生的情绪会非常