西师版小学数学三年级下册小数的初步认识教案.docx

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西师版小学数学三年级下册小数的初步认识教案

小数的初步认识

教学内容：

西师版小学数学三年级下册

教学目标：

1、结合现实情境初步认识小数，知道小数各部份的名称；能读、写小数。

2、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。

教学重点：

初步理解小数的意义，能准确认读、写简单的小数。

教学难点：

知道以元为单位小数的基本含义，会把以元为单位的小数写成几元几角几分。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

同学们，在学习数学的过程中，大家可有喜欢的数字吗？

是多少？

（生回答），你可知道老师的喜欢的数字？

（想）那就的让你猜一猜喜欢的数字在2与5之间，会是几？

（3或者4）。

师：

对，同步大屏幕出示标有0、1、2、3、4、5的线段图，并动态呈现在3与4之间平均分成十份，点上点，在3.2、3.6上标出问号和括号，配音“我是谁呢？

”

情况一：

学生或许迷惑时老师点拨：

如果我告诉你靠近3的位置的第一点的表示3.1，那么你能猜出这两点表示多少吗？

（3.2、3.6），你真连不起，学会自主观察、解决问题！

像这样3.1、3.2.、3.6……这样的数都是小数，。

板书课题：

小数

设计思考：

旨在通过动态呈现分“数”的过程，化“整数”为“小数”，初步感知数之间的内在联系。

情况二：

学生直接得出答案（3.2、3.6），直接表扬点题引进。

二、自学探究、生成新知

1、感知生活中的小数

过渡语：

其实，小数在我们的生活中无处不在，请看大屏幕。

出示：

书77页例1情境图以及成绩表，既然小数运用这么广泛，你愿意和小数交朋友吗？

2、自学小数各部分名称

师指着板书，请同学们仔细观察这些小数，和我们以前学过的整数比较最大的不同在那?

（点）是什么形状（圆的）。

请带着以下问题阅读。

（多媒体出示）①小圆点叫什么名字？

写在什么位置？

②小圆点把小数分成了几部分，分别是什么部分和什么部分？

师根据生说的板书：

小数点、整数部份、小数部分（并在整数部份、小数部分划线）小数部分它也有自己的名字，小数点右边第1位是十分位，小数点右边第2位是百分位。

板书：

十分位、百分位

过渡语：

认识了小数，并且知道了各部分的名称，，那你能找出下面的小数吗请完成书80页的课堂活动第1题。

用连线的方式给他们找到自己的家。

（后订正，问：

不是小数的有哪些？

）

3、学会用手读小数

过渡语：

找出了小数，那你能读吗?

（多媒体出示）

（1）试读小数世界上最高的非洲象身高为5.8米，请你读，请你读，全班同学一起读。

（2）刘翔的体重为84.7千克请你读，全班同学一起读。

过渡语：

知道了刘翔的体重，那身高？

谁能读一读？

（3）刘翔的身高为1.89，请你读，请你读？

（情况一：

学生错读成：

一点八十九，师：

惊讶：

是1米吗？

还是89米？

刘翔的身高能是89就米吗？

那你觉得该怎么读？

请你读，请你读，全班同学一起读。

）板书：

1.89读作一点八九；情况二：

如果生会读1.89马上在黑板上出示一个小数36.36元，这个数你会读吗？

谁来读一读？

过渡语：

矣，大家听听看，我怎么觉得她读的这个36不一样呢？

你觉得他读对了还是读错了（读对了），那小数部分和整数部分的读法一样吗？

（不一样），该怎样读？

整数部分怎么读？

小数部分呢？

过渡语：

黑板上这几个小数你们想不想试一试?

好，谁愿意起来读一读，请你读，请你读，他们读得对吗？

（来，掌声送给他）

（4）建模读小数。

过渡语：

这些小数我们刚才是怎么读的呢？

整数部分怎么读？

（和以前学的整数读法一样，读出每个数位上的数和单位时，同步用手势画一个完整的节拍）如果生回答不出来，师用书遮住小数部分）这个数你认识吗？

怎么读?

整数部分和整数的读法一样。

小数部分呢？

和整数的读法一样吗?

（不一样）该怎么读？

（按数字的顺序读，就像读电话号码一样，依次读出数字即可，同步用手势依次元一个短线）

（5）借助手势读小数。

比如这个小数24.79，我可以打着节拍这样读，（读作二十四点七九），怎么样，有兴趣试试吗？

谁愿意上来示范一下。

对吗？

（掌声送给他），下面的几组小数，你们想试试吗？

拿出的小手试试吧。

（慢，纠正动作）请你读、请你读、请你在读，全班同学一起读。

（多媒体出示课件）小数会读了吗？

（6）巩固练习。

我国的国土总面积是多少呢？

谁能读一读，（加动作）（板书：

959.69读作：

九百五十九点六九），这里还有几个小数，你能快速的读出来吗？

请拿出你的答题卡，读出卡上的小数。

（强调：

读小数时是大写）后集体订正。

（注意坚持使用手势、打着节拍读小数，不断强化让学生不断加深记忆和思考）

4、正确的写小数

过渡语：

小数已经会读了，那你会写吗？

请完成107页的第4题。

（订正）提醒写小数时，先写整数部分，再写小数点（小数点写在那？

写成什么行？

）最后依次写出小数部分的各个数字。

（强调：

写数时是小写）（写板书2个）

5、结合元、角、分理解小数各部分含义

过渡语：

好了，孩子们。

逛完了水果店，我们收获了很多，再到文具超市去看看，又能收获什么呢？

（1）元作单位的小数转化元、角、分

这支钢笔多少钱？

谁能说一说？

（4.57元）如果我要把这支钢笔买给这节课最认真的同学？

我应该怎么付钱呢?

能用以前学过的元、角、分教教老师吗？

这本数学书多少钱？

篮球呢?

这本数学书多少钱？

谁能说一说？

这里还有几组以作单位的小数，你能用元、角、分、表示吗？

请完成103页课堂活动上面的哪个题。

（集体订正）

过渡语：

下面填对的同学请举手（放下去）,根据我们刚才填的，同学们一起来观察一下，（师指着黑板）

这些用元作单位的小数，他们是怎样表示价钱的呢？

（师指着小数）小数点左边的数36、0、8、9写在小数的那？

（整数部分），表示的是？

（多少元）小数点右边的第一位表示的是什么呢？

（多少角）小数点右边的第二位表示的是什么呢？

（多少分）

过渡语：

说的真好。

总结：

（多媒体出示）这些以元作单位的小数，小数点左边的数表示多少元，小数点右边的第一位表示的是多少角，小数点右边第二位表示的是多少分。

（2）逆向思维

过渡语：

那如果我拿的是一元几角几分？

你能把它转化为以元做单位的小数吗？

拿出你们的草稿本试试吗?

（慢，问：

小数的整数部分表示多少元？

几元？

所以在整数部分写1，几角？

所以在整数部分写4，几分？

所以在整数部分写5。

三、综合练习，形成技能

1、读下列小数。

（1）神舟七号飞船全长9.19米。

（2）海拔最高山峰：

珠穆朗玛峰---海拔8844.43米

（3）数学家祖冲之将圆周率精确到3.1415926与3.1415927之间。

2、填空

⑴0.95元＝（）元（）角（）分

⑵3.09元＝（）元（）角（）分

⑶7元9角3分＝（）元

⑷3元5分＝（）元

3、判断。

（1）34.76读作三十四点七十六。

（2）3元9分用小数表示3.9元。

（3）8.88元这3个“8”表示的意义一样。

4、总结：

同学们，我们与小数交朋友，你学到了小数的那些知识和本领？

生：

小数的各部分名称、小数的读法、写法，以圆角分为单位，师点题，这些只能算是对小数的初步认识，再次板书完整课题：

小数的初步认识

5、回应拓展。

再次出示课前的线段图，让学生完整的填出3至4之间的所有一位小数，再用多媒体动态展示将3.1至3.2之间平均分成10份，在3.11、3.15的位置上配音提问“我是谁呢？

”，结束新课。

小数的初步认识

教学内容：

西师版小学数学三年级下册

教学目标：

1、结合现实情境初步认识小数，知道小数各部份的名称；能读、写小数。

2、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。

教学重点：

初步理解小数的意义，能准确认读、写简单的小数。

教学难点：

知道以元为单位小数的基本含义，会把以元为单位的小数写成几元几角几分。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

同学们，在学习数学的过程中，大家可有喜欢的数字吗？

是多少？

（生回答），你可知道老师的喜欢的数字？

（想）那就的让你猜一猜喜欢的数字在2与5之间，会是几？

（3或者4）。

师：

对，同步大屏幕出示标有0、1、2、3、4、5的线段图，并动态呈现在3与4之间平均分成十份，点上点，在3.2、3.6上标出问号和括号，配音“我是谁呢？

”

情况一：

学生或许迷惑时老师点拨：

如果我告诉你靠近3的位置的第一点的表示3.1，那么你能猜出这两点表示多少吗？

（3.2、3.6），你真连不起，学会自主观察、解决问题！

像这样3.1、3.2.、3.6……这样的数都是小数，。

板书课题：

小数

设计思考：

旨在通过动态呈现分“数”的过程，化“整数”为“小数”，初步感知数之间的内在联系。

情况二：

学生直接得出答案（3.2、3.6），直接表扬点题引进。

二、自学探究、生成新知

1、感知生活中的小数

过渡语：

其实，小数在我们的生活中无处不在，请看大屏幕。

出示：

书77页例1情境图以及成绩表，既然小数运用这么广泛，你愿意和小数交朋友吗？

2、自学小数各部分名称

师指着板书，请同学们仔细观察这些小数，和我们以前学过的整数比较最大的不同在那?

（点）是什么形状（圆的）。

请带着以下问题阅读。

（多媒体出示）①小圆点叫什么名字？

写在什么位置？

②小圆点把小数分成了几部分，分别是什么部分和什么部分？

师根据生说的板书：

小数点、整数部份、小数部分（并在整数部份、小数部分划线）小数部分它也有自己的名字，小数点右边第1位是十分位，小数点右边第2位是百分位。

板书：

十分位、百分位

过渡语：

认识了小数，并且知道了各部分的名称，，那你能找出下面的小数吗请完成书80页的课堂活动第1题。

用连线的方式给他们找到自己的家。

（后订正，问：

不是小数的有哪些？

）

3、学会用手读小数

过渡语：

找出了小数，那你能读吗?

（多媒体出示）

（1）试读小数世界上最高的非洲象身高为5.8米，请你读，请你读，全班同学一起读。

（2）刘翔的体重为84.7千克请你读，全班同学一起读。

过渡语：

知道了刘翔的体重，那身高？

谁能读一读？

（3）刘翔的身高为1.89，请你读，请你读？

（情况一：

学生错读成：

一点八十九，师：

惊讶：

是1米吗？

还是89米？

刘翔的身高能是89就米吗？

那你觉得该怎么读？

请你读，请你读，全班同学一起读。

）板书：

1.89读作一点八九；情况二：

如果生会读1.89马上在黑板上出示一个小数36.36元，这个数你会读吗？

谁来读一读？

过渡语：

矣，大家听听看，我怎么觉得她读的这个36不一样呢？

你觉得他读对了还是读错了（读对了），那小数部分和整数部分的读法一样吗？

（不一样），该怎样读？

整数部分怎么读？

小数部分呢？

过渡语：

黑板上这几个小数你们想不想试一试?

好，谁愿意起来读一读，请你读，请你读，他们读得对吗？

（来，掌声送给他）

（4）建模读小数。

过渡语：

这些小数我们刚才是怎么读的呢？

整数部分怎么读？

（和以前学的整数读法一样，读出每个数位上的数和单位时，同步用手势画一个完整的节拍）如果生回答不出来，师用书遮住小数部分）这个数你认识吗？

怎么读?

整数部分和整数的读法一样。

小数部分呢？

和整数的读法一样吗?

（不一样）该怎么读？

（按数字的顺序读，就像读电话号码一样，依次读出数字即可，同步用手势依次元一个短线）

（5）借助手势读小数。

比如这个小数24.79，我可以打着节拍这样读，（读作二十四点七九），怎么样，有兴趣试试吗？

谁愿意上来示范一下。

对吗？

（掌声送给他），下面的几组小数，你们想试试吗？

拿出的小手试试吧。

（慢，纠正动作）请你读、请你读、请你在读，全班同学一起读。

（多媒体出示课件）小数会读了吗？

（6）巩固练习。

我国的国土总面积是多少呢？

谁能读一读，（加动作）（板书：

959.69读作：

九百五十九点六九），这里还有几个小数，你能快速的读出来吗？

请拿出你的答题卡，读出卡上的小数。

（强调：

读小数时是大写）后集体订正。

（注意坚持使用手势、打着节拍读小数，不断强化让学生不断加深记忆和思考）

4、正确的写小数

过渡语：

小数已经会读了，那你会写吗？

请完成107页的第4题。

（订正）提醒写小数时，先写整数部分，再写小数点（小数点写在那？

写成什么行？

）最后依次写出小数部分的各个数字。

（强调：

写数时是小写）（写板书2个）

5、结合元、角、分理解小数各部分含义

过渡语：

好了，孩子们。

逛完了水果店，我们收获了很多，再到文具超市去看看，又能收获什么呢？

（1）元作单位的小数转化元、角、分

这支钢笔多少钱？

谁能说一说？

（4.57元）如果我要把这支钢笔买给这节课最认真的同学？

我应该怎么付钱呢?

能用以前学过的元、角、分教教老师吗？

这本数学书多少钱？

篮球呢?

这本数学书多少钱？

谁能说一说？

这里还有几组以作单位的小数，你能用元、角、分、表示吗？

请完成103页课堂活动上面的哪个题。

（集体订正）

过渡语：

下面填对的同学请举手（放下去）,根据我们刚才填的，同学们一起来观察一下，（师指着黑板）

这些用元作单位的小数，他们是怎样表示价钱的呢？

（师指着小数）小数点左边的数36、0、8、9写在小数的那？

（整数部分），表示的是？

（多少元）小数点右边的第一位表示的是什么呢？

（多少角）小数点右边的第二位表示的是什么呢？

（多少分）

过渡语：

说的真好。

总结：

（多媒体出示）这些以元作单位的小数，小数点左边的数表示多少元，小数点右边的第一位表示的是多少角，小数点右边第二位表示的是多少分。

（2）逆向思维

过渡语：

那如果我拿的是一元几角几分？

你能把它转化为以元做单位的小数吗？

拿出你们的草稿本试试吗?

（慢，问：

小数的整数部分表示多少元？

几元？

所以在整数部分写1，几角？

所以在整数部分写4，几分？

所以在整数部分写5。

三、综合练习，形成技能

1、读下列小数。

（1）神舟七号飞船全长9.19米。

（2）海拔最高山峰：

珠穆朗玛峰---海拔8844.43米

（3）数学家祖冲之将圆周率精确到3.1415926与3.1415927之间。

2、填空

⑴0.95元＝（）元（）角（）分

⑵3.09元＝（）元（）角（）分

⑶7元9角3分＝（）元

⑷3元5分＝（）元

3、判断。

（1）34.76读作三十四点七十六。

（2）3元9分用小数表示3.9元。

（3）8.88元这3个“8”表示的意义一样。

4、总结：

同学们，我们与小数交朋友，你学到了小数的那些知识和本领？

生：

小数的各部分名称、小数的读法、写法，以圆角分为单位，师点题，这些只能算是对小数的初步认识，再次板书完整课题：

小数的初步认识

5、回应拓展。

再次出示课前的线段图，让学生完整的填出3至4之间的所有一位小数，再用多媒体动态展示将3.1至3.2之间平均分成10份，在3.11、3.15的位置上配音提问“我是谁呢？

”，结束新课。

小数的初步认识

教学内容：

西师版小学数学三年级下册

教学目标：

1、结合现实情境初步认识小数，知道小数各部份的名称；能读、写小数。

2、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。

教学重点：

初步理解小数的意义，能准确认读、写简单的小数。

教学难点：

知道以元为单位小数的基本含义，会把以元为单位的小数写成几元几角几分。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

同学们，在学习数学的过程中，大家可有喜欢的数字吗？

是多少？

（生回答），你可知道老师的喜欢的数字？

（想）那就的让你猜一猜喜欢的数字在2与5之间，会是几？

（3或者4）。

师：

对，同步大屏幕出示标有0、1、2、3、4、5的线段图，并动态呈现在3与4之间平均分成十份，点上点，在3.2、3.6上标出问号和括号，配音“我是谁呢？

”

情况一：

学生或许迷惑时老师点拨：

如果我告诉你靠近3的位置的第一点的表示3.1，那么你能猜出这两点表示多少吗？

（3.2、3.6），你真连不起，学会自主观察、解决问题！

像这样3.1、3.2.、3.6……这样的数都是小数，。

板书课题：

小数

设计思考：

旨在通过动态呈现分“数”的过程，化“整数”为“小数”，初步感知数之间的内在联系。

情况二：

学生直接得出答案（3.2、3.6），直接表扬点题引进。

二、自学探究、生成新知

1、感知生活中的小数

过渡语：

其实，小数在我们的生活中无处不在，请看大屏幕。

出示：

书77页例1情境图以及成绩表，既然小数运用这么广泛，你愿意和小数交朋友吗？

2、自学小数各部分名称

师指着板书，请同学们仔细观察这些小数，和我们以前学过的整数比较最大的不同在那?

（点）是什么形状（圆的）。

请带着以下问题阅读。

（多媒体出示）①小圆点叫什么名字？

写在什么位置？

②小圆点把小数分成了几部分，分别是什么部分和什么部分？

师根据生说的板书：

小数点、整数部份、小数部分（并在整数部份、小数部分划线）小数部分它也有自己的名字，小数点右边第1位是十分位，小数点右边第2位是百分位。

板书：

十分位、百分位

过渡语：

认识了小数，并且知道了各部分的名称，，那你能找出下面的小数吗请完成书80页的课堂活动第1题。

用连线的方式给他们找到自己的家。

（后订正，问：

不是小数的有哪些？

）

3、学会用手读小数

过渡语：

找出了小数，那你能读吗?

（多媒体出示）

（1）试读小数世界上最高的非洲象身高为5.8米，请你读，请你读，全班同学一起读。

（2）刘翔的体重为84.7千克请你读，全班同学一起读。

过渡语：

知道了刘翔的体重，那身高？

谁能读一读？

（3）刘翔的身高为1.89，请你读，请你读？

（情况一：

学生错读成：

一点八十九，师：

惊讶：

是1米吗？

还是89米？

刘翔的身高能是89就米吗？

那你觉得该怎么读？

请你读，请你读，全班同学一起读。

）板书：

1.89读作一点八九；情况二：

如果生会读1.89马上在黑板上出示一个小数36.36元，这个数你会读吗？

谁来读一读？

过渡语：

矣，大家听听看，我怎么觉得她读的这个36不一样呢？

你觉得他读对了还是读错了（读对了），那小数部分和整数部分的读法一样吗？

（不一样），该怎样读？

整数部分怎么读？

小数部分呢？

过渡语：

黑板上这几个小数你们想不想试一试?

好，谁愿意起来读一读，请你读，请你读，他们读得对吗？

（来，掌声送给他）

（4）建模读小数。

过渡语：

这些小数我们刚才是怎么读的呢？

整数部分怎么读？

（和以前学的整数读法一样，读出每个数位上的数和单位时，同步用手势画一个完整的节拍）如果生回答不出来，师用书遮住小数部分）这个数你认识吗？

怎么读?

整数部分和整数的读法一样。

小数部分呢？

和整数的读法一样吗?

（不一样）该怎么读？

（按数字的顺序读，就像读电话号码一样，依次读出数字即可，同步用手势依次元一个短线）

（5）借助手势读小数。

比如这个小数24.79，我可以打着节拍这样读，（读作二十四点七九），怎么样，有兴趣试试吗？

谁愿意上来示范一下。

对吗？

（掌声送给他），下面的几组小数，你们想试试吗？

拿出的小手试试吧。

（慢，纠正动作）请你读、请你读、请你在读，全班同学一起读。

（多媒体出示课件）小数会读了吗？

（6）巩固练习。

我国的国土总面积是多少呢？

谁能读一读，（加动作）（板书：

959.69读作：

九百五十九点六九），这里还有几个小数，你能快速的读出来吗？

请拿出你的答题卡，读出卡上的小数。

（强调：

读小数时是大写）后集体订正。

（注意坚持使用手势、打着节拍读小数，不断强化让学生不断加深记忆和思考）

4、正确的写小数

过渡语：

小数已经会读了，那你会写吗？

请完成107页的第4题。

（订正）提醒写小数时，先写整数部分，再写小数点（小数点写在那？

写成什么行？

）最后依次写出小数部分的各个数字。

（强调：

写数时是小写）（写板书2个）

5、结合元、角、分理解小数各部分含义

过渡语：

好了，孩子们。

逛完了水果店，我们收获了很多，再到文具超市去看看，又能收获什么呢？

（1）元作单位的小数转化元、角、分

这支钢笔多少钱？

谁能说一说？

（4.57元）如果我要把这支钢笔买给这节课最认真的同学？

我应该怎么付钱呢?

能用以前学过的元、角、分教教老师吗？

这本数学书多少钱？

篮球呢?

这本数学书多少钱？

谁能说一说？

这里还有几组以作单位的小数，你能用元、角、分、表示吗？

请完成103页课堂活动上面的哪个题。

（集体订正）

过渡语：

下面填对的同学请举手（放下去）,根据我们刚才填的，同学们一起来观察一下，（师指着黑板）

这些用元作单位的小数，他们是怎样表示价钱的呢？

（师指着小数）小数点左边的数36、0、8、9写在小数的那？

（整数部分），表示的是？

（多少元）小数点右边的第一位表示的是什么呢？

（多少角）小数点右边的第二位表示的是什么呢？

（多少分）

过渡语：

说的真好。

总结：

（多媒体出示）这些以元作单位的小数，小数点左边的数表示多少元，小数点右边的第一位表示的是多少角，小数点右边第二位表示的是多少分。

（2）逆向思维

过渡语：

那如果我拿的是一元几角几分？

你能把它转化为以元做单位的小数吗？

拿出你们的草稿本试试吗?

（慢，问：

小数的整数部分表示多少元？

几元？

所以在整数部分写1，几角？

所以在整数部分写4，几分？

所以在整数部分写5。

三、综合练习，形成技能

1、读下列小数。

（1）神舟七号飞船全长9.19米。

（2）海拔最高山峰：

珠穆朗玛峰---海拔8844.43米

（3）数学家祖冲之将圆周率精确到3.1415926与3.1415927之间。

2、填空

⑴0.95元＝（）元（）角（）分

⑵3.09元＝（）元（）角（）分

⑶7元9角3分＝（）元

⑷3元5分＝（）元

3、判断。

（1）34.76读作三十四点七十六。

（2）3元9分用小数表示3.9元。

（3）8.88元这3个“8”表示的意义一样。

4、总结：

同学们，我们与小数交朋友，你学到了小数的那些知识和本领？

生：

小数的各部分名称、小数的读法、写法，以圆角分为单位，师点题，这些只能算是对小数的初步认识，再次板书完整课题：

小数的初步认识

5、回应拓展。

再次出示课前的线段图，让学生完整的填出3至4之间的所有一位小数，再用多媒体动态展示将3.1至3.2之间平均分成10份，在3.11、3.15的位置上配音提问“我是谁呢？

”，结束新课。

小数的初步认识

教学内容：

西师版小学数学三年级下册

教学目标：

1、结合现实情境初步认识小数，知道小数各部份的名称；能读、写小数。

2、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。

教学重点：

初步理解小数的意义，能准确认读、写简单的小数。

教学难点：

知道以元为单位小数的基本含义，会把以元为单位的小数写成几元几角几分。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

同学们，在学习数学的过程中，大家可有喜欢的数字吗？

是多少？

（生回答），你可知道老师的喜欢的数字？

（想）那就的让你猜一猜喜欢的数字在2与5之间，会是几？

（3或者4）。

师：

对，同步大屏幕出示标有0、1、2、3、4、5的线段图，并动态呈现在3与4之间平均分成十份，点上点，在3.2、3.6上标出问号和括号，配音“我是谁呢？

”

情况一：

学生或许迷惑时老师点拨：

如果我告诉你靠近3的位置的第一点的表示3.1，那么你能猜出这两点表示多少吗？

（3.2、3.6），你真连不起，学会自主观察、解决问题！

像这样3.1、3.2.、3.6……这样的数都是小数，。

板书课题：

小数

设计思考：

旨在通过动态呈现分“数”的过程，化“整数”为“小数”，初步感知数之间的内在联系。

情况二：

学生直接得出答案（3.2、3.6），直接表扬点题引进。

二、自学探究、生成新知

1、感知生活中的小数

过渡语：

其实，小数在我们的生活中无处不在，请看大屏幕。

出示：

书77页例1情境图以及成绩表，既然小数运用这么广泛，你愿意和小数交朋友吗？

2、自学小数各部分名称

师指着板书，请同学们仔细观察这些小数，和我们以前学过的整数比较最大的不同在那?

（点）是什么形状（圆的）。

请带着以下问题阅读。

（多媒体出示）①小圆点叫什么名字？

写在什么位置？

②小圆点把小数分成了几部分，分别是什么部分和什么部分？

师根据生说的板书：

小数点、整数部份、小数部分（并在整数部份、小数部分划线）小数部分它也有自己的名字，