为什么往装满水的杯子里投硬币水却不会溢出来.docx
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为什么往装满水的杯子里投硬币水却不会溢出来
篇一:
《题目6481e80f76c66137ee061977》
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇二:
《“往一只装满水的杯子里放大头针”的启示》
“往一只装满水的杯子里放大头针”的启示
瑞丰公司今天照例开生产经营例会，会前由公司副总经理王振洲组织做了一个小实验，实验很简单，就是往一只装满水的杯子里放大头针。
当时杯中的水倒的很满，水平面已经高出杯口，王总问“大家说这水杯里还能放入大头针吗？
”大家议论纷纷，有的说能，有的则持有反对意见。
随后，由车队长张洪杰和设备主管金玉钟两人共同往杯中放大头针。
当第一个大头针被放入杯中，而水没有溢出时，那么王总提出的问题就被解答了，答案是能放入，现在问题的焦点就在杯中到底能放多少大头针。
10分钟27秒过后，水杯中的水溢出，实验结束。
看着杯中的大头针，大家对实验的结果都很惊讶，因为杯中已经装入近两盒大头针，谁都没有想到一只装满水的杯子还可以装入这么多大头针。
这个小实验对我启发就是，你是否能去发现并付诸实施某一看似不可能，通过实践却能做到的事情。
一、遇到问题，迎难而上。
工作中，我们在执行某项任务时，总会遇到一些困难。
在困难面前，选择无非有两种，要么迎难而上，要么知难而退。
那些能够迎难而上的人，通常会把困难看作是对自己的一次挑战，他们觉得那些困难自己非克服不可，所以，他们最后不但能够完成那些看似不能攻克的任务，反而做的比预
期的还要好。
而那些知难而退的人，则把困难看作是自己不完成任务的借口，他们最终无法完成任务，久而久之，对于所有工作，要么不能按时保质完成，要么就是在完成的过程中大打折扣。
反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主的问到，同是一项工作，为什么有的人能够做得很好，有的人却做不到呢？
关键是一个思想观念认识的问题。
就如李总常说的，“观念决定思想，思想决定思维，思维决定行动，行动决定结果。
”观念转、天地宽，观念的力量是无穷的。
要转变观念，要“正向”思维，才能产生推动我们前进的不竭动力，工作才能有激情。
只有转变观念，解放思想，企业才能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力。
我们要清楚的认识到，任何一个企业的发展，不仅仅是战略决策，经营规划等等，更重要的是各级人员的执行能力。
对待日常工作，不要总是找借口，要从自身出发，不断加强学习更新观念，不断分析认识提高自己，改变不执行不作为的不良习惯，自动自发地做好本职工作。
二、杜绝拖延，勇敢的走出第一步。
拖延是一种恶习，拖延既不能使问题自行消失，也不能使解决问题变得容易起来，而只能会使问题变得更棘手，给工作带来额外的严重危害。
在实际工作中，如果习惯性的将任务向后推，甚至需要他人的催促才能开始动身去完成任务，那么这种“惰性”将会成为阻碍提高执行力的绊脚石。
我们只有一接到任务就立即采取措施，切实行动起来，将拖延摒去，才能使工作变得高效、轻松。
我们的公司刚刚起步，有大量的基础性工作、临时性工作要做，常常压的我们喘不过气来，心烦意乱，这使我们下意识的开始推脱，不自觉的拖延工作。
面对这样的问题，我们不应消极面对，要将工作列出明细，根据工作的轻重缓急关系，制定相应的工作计划，逐项完成。
歌德曾说过“只有投入，思想才能燃烧。
既已开始，完成在即。
”这句话是最惊人的自动启动器。
不管什么时候，当你感到拖延的恶习正悄悄地向你“贴近”，或者当此恶习已缠绕着你，使你缩手缩脚、动弹不得时，你都需要用这句话来警醒自己，在一分钟之内立即行动起来，勇敢的走出第一步。
三、对待工作就要用心做，做到最好。
工作中，不管做什么事，都要尽心尽力、全力以赴，把工作做到最好。
有很多人因为养成了轻视工作、马马虎虎的习惯，对手头工作敷衍了事，这种工作态度能将工作做对已经不易，是万万不会将工作做好的，因为他缺少了最基本的工作态度——认真。
仅仅是工作认真还不够，对待工作，要抱着非做成不可的决心，要抱着追求尽善尽美的态度，将工作做好。
就像李总所说的，“认真做事，只能做对；用心做事，才能做好。
”工作的质量往往决定你生活的质量，在工作中我们都应该严格要求自己，能做到最好，就不能允许自
己只做到次好；能完成百分之百，就不能只完成百分之九十{为什么往装满水的杯子里投硬币水却不会溢出来}.
九。
无论工资是高还是低，都应该把自己看成是一名杰出的艺术家，而不是一个平庸的工匠，应该永远带着热情和信心去工作。
总之，工作、事业、人生就像是一条路，在路形成初期，定是一片荒凉，无章可循，人人都是该路的发现者与创造者，有的人走上了成功之路，有的人却碌碌无为。
在如今的现实中，其实人人机会均等，关键是你是否能去发现并付诸实施这一看似不可能，通过实践却能做到的事情。
谁把握了机会，谁就会比别人更有机会取得成功。
李淳
2020年4月21日
篇三:
《水的张力》
知识与技能目标
通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。
过程与方法
通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。
{为什么往装满水的杯子里投硬币水却不会溢出来}.
情感态度价值观
了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。
教学准备
1、实验用品细纸条、有颜色的水等。
2、学生分组实验用品。
教学活动建议本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。
这两课在逻辑上是并列的关系。
《观察水》一课学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了基本的认识，这一课，教师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
教学中，教师要注重从学生的生活现象入手，让学生学着提出问题，并选择自己感兴趣的问题做探究性实验，搞清其中的道理。
教学过程
第一课时
上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。
今天我们来学习《神奇的水》。
一、会“爬”的水。
师水会运动吗？
水怎样运动？
下面请大家看几个小实验。
教师演示实验
（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。
大家看到了什么？
（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。
你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？
讨论这是一种什么现象？
你在生活在还在哪里看到这些现象？
小结水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。
二、会“团结”的水。
师我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。
那么水和水之间会不会团结呢？
（1）猜一猜一元的硬币能容纳多少滴水？
先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。
{为什么往装满水的杯子里投硬币水却不会溢出来}.
学生分小组实验。
将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。
滴完后观察现在的水是什么形状的？
为什么水面鼓得像个小馒头一样？
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（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。
再试一试，看看预测得对不对。
教师演示实验，学生观察记录。
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为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？
师小结水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。
你见过生活中水的表面张力现象吗？
请你来给同学们说一说。
三、课堂小结
今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。
通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
导课
上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。
一、会喷射的水。
实验
用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？
出示图片清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。
通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？
加压后，水可以从孔隙中喷射出来。
二、会“托举”的水。
实验
拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？
出示图片万吨巨轮在水面上。
为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？
小结水有浮力。
物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。
你知道水还有其他什么本领吗？
三、水溶解物质的性质探究
动动手把方糖放入水中，观察方糖的变化。
把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。
像这样的现象就是溶解。
水能够溶解许多物质。
试验仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
讨论还有哪些物质也能溶解在水里？
四、作业
把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。
篇四:
《对于“装满水的杯子里还能放多少回形针”的实验的几点》
对于“装满水的杯子里还能放多少回形针”的实验的几点（2009-03-3119:
41:
14）
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实验教学
杂谈▼分类随笔
新的物理课程目标，要求学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
初二是学习物理的起点，是学生进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。
初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。
在苏科版八年级上册中，实验“装满水的杯子里还能放多少回形针”是学生第一次应用科学探究的方法来进行的，对于学生一接触物理就有一个良好的实验习惯和方法是非常重要的。
通过自己的教学体会有几点想法。
1如何引入实验，帮助学生养成好问的习惯
引入实验是也是教学过程中的一个重要环节，目的在于让学生养成善于发现问题和敢于猜想的科学的学习方法。
引入实验要贴近学生日常生活中的一些现象，而在这些常见的现象中提出问题更能激发学生的兴趣和调动他们的积极性。
本节课在教学的时候，正值天气炎热，一般学生家长会喝点啤酒，故从学生给家长倒啤酒入手，让学生模拟倒啤酒的实验，比较谁在杯中倒的水多（实验桌上放有相同的杯子）。
这样做，使得学生一开始就被实验所吸引，为下面的实验做好铺垫。
学生进行实验，杯中的水面都向上突出，此时引入问题在杯中能否再放入其他物体？
这样的引入自然贴切，从生活实际出发结合学生的感觉，深入引导学生思考。
在物理教学中制造这样的悬念，使学生对所看到的结果感到意外，可以诱使学生在脑海中产生问题和矛盾，并产生如何解决这一矛盾的强烈欲望。
从而培养学生在平时就养成好问的习惯，为科学探究打下基础。
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2如何选取器材，使得实验更有效
教材上使用的是玻璃杯和回形针，我将它们换成一次性塑料杯和一元硬币。
在第一堂课的实验过程中，有的学生拿的是的大的玻璃杯，有的是小的玻璃杯，这样他们不好比较谁放的多。
故在课后，想到了将玻璃杯换成一次性塑料杯（成本低且好找），每组学生都相同，便于学生们比较实验的结果。
在实验的时候，有的学生显得不耐烦，因为放了很多的回形针（有的甚至放了一盒），杯中的水还是没有溢出，最后的结果不好确定，这样会使得学生认为实验不要做到最后结果就可以了，易造成学生不良的习惯。
所以想，能否找个器材代替回形针，即可以得到实验的结果，又方便学生实验。
故想到了用一元硬币，因为一元硬币只要放十几个就够了，且更能激发学生实验的兴趣。
如何选取器材是设计实验的不可缺少的步骤，选取合适的器材，可使实验直观而有效，便于得到实验所预期的效果。
第一次的实验探究是教师在选取实验器材，但今后的实验探究还是要引导学生自己找材料，培养学生实际的判断能力和走科学的实验方法。
3要严格按照探究的一般过程进行实验，帮助学生养成良好的实验习惯
因为这个实验是学生第一次进行实验探究，所以我认为要严格按照探究的一般过程进行实验
（1）发现并提出问题
（2）做出猜想和假设（3）制定计划和设计实验（4）通过观察和实验等途径来收集证据（5）评价证据是否
支持猜想和假设（6）得出结论或提出新问题。
在第一次探究过程中，教师应着眼于让学生养成探究的好习惯，为今后的实验探究打下基础。
而在每一项教学活动中，始终要调动学生积极参与。
即使判断错了，也不要挫伤学生的学习积极性。
老师应根据学生的知识水平，思维障碍作适当的调控，使课堂呈现合作和谐的气氛，发展学生的探究精神。
4实验后的交流与合作是必要的，让学生养成再探究的习惯。
因为在刚才实验的设计中使用的是相同的杯子，学生放硬币的多少可能相差不多。
那如何让学生能体会到放硬币的多少是否与一些因素有关，学生可能一时想不到，所以交流与合作是必要的。
学生通过交流，提出了“装满水的杯子放入回形针的多少与什么因素有关？
”、“放入回形针的多少与水质有关吗？
”、“放入回形针的多少与杯口的大小有关吗？
”等等问题，对这些问题，鼓励他们通过实验进一步探究，取得较好的课堂效果。
当然，教师在教学中可以用同样的杯子，用不同的液体（如水和菜油）做个演示实验，以引起学生对问题的思考。
因前面用硬币代替了回形针，实验的时间缩短了，故可让学生对自己所提出的问题中的一个因素进行验证。
并在实验时可引入控制变量法，使得学生能正确应用研究问题的方法。
5教师的教学观念要转变过来，应用新课程理念，与学生共同学习和探究，提高学生的学习兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。
在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和单一的教法。
教师要寻找新的角色重新定位，努力创新，充分激发学生主动参与，在课堂上起到引导者、组织者、参与者的作用。
在课堂上对学生所提出的猜想要加以鼓励，对他们的结论要加以正确的评价，切不可武断的加以否定或阻止，从而激发学生质疑能力和用科学方法探究事物能力的培养。
真正做到师生互动，生生互动，共同学习、探究。
传统的物理课堂教学的主要形式是“教师讲、学生听”，学生的学习较被动，教师对学生有绝对的教育权、控制权，学生虽说是学习的主体，但在“学什么、怎么学”等方面却缺少应有的自主权，这种学习方式学生虽然也会学到丰富的知识，但对学习潜能的开发和个性的发展却十分不利，学生作为学习活动的主人，只有给予较多的自主权，才能充分发挥其主动性和创造性，也才能更有利于他们自身的发展，为此我们应赋予学生充分的自主权，把学生推向探究知识的前台，让他们自己从问题情境中提出课题，并通过实验操作、数据处理、分析推理等一系列探究活动自己得出结论。
在目前的物理教学中，普遍存在着重讲解轻实验的现象，即便进行实验，也多作验证之用，致使实验的探究性、创造性成分白白流失，也造成了学生创新精神和实践能力的严重不足。
为了学生的长远发展，一定要转变观念高度重视物理学中的实验成分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，力求让学生自己动手，变“学科学”为“做科学”。
当然在本节课教学设计时要注重联系教改新思路，注重体现终结性教学目标和过程性教学目标的结合，让学生在互动的过程中身临其境感受学习物理给他们带来的快乐。
把一些任务分配给学生，让学生通过自主学习、合作学习，有利于提高学生的学习积极性，让他们在探究的过程中学会克服困难，解决问题，培养动手、动脑、协作学习的好习惯。
在实验过程中，师生之间、生生之间要融洽地、平等地进行交流，让分层教学、因材施教有存在的空间。
在教学中要真正体现出学生是学习的主体，为更好地进行教学、实现教学目标、提高学生多方面的科学素养创造更好的条件。
篇五:
《探究装满水的杯子可以放多少大头针》
（也可用大头针）
实验报告提出问题
如果将一个回形针放进去水会溢出来吗？
如果不溢出那最多能放多少个？
放入回形针的数量与哪些因素有关？
假设
跟有关；
跟有关；
…
实验器材水、回形针、……………
实验过程
1、取出一只杯子，在杯中装满水，…………
2、将一个回形针慢慢放入水中，…………
3、…………
结论
二、比较不同材料的隔声性能（至少4种
你准备用什么方法来比较不同材料的隔声性能？
在你的方法中你将控制哪些变量不变？
篇六:
《装满水的杯子里还能放入多少回形针报告》
活动0.3装满水的杯子里还能放入多少回形针
温粟棋
2131729
问题如果将一个回形针放进去水会溢出来吗？
如果不溢出那最多能放多少个？
放入回形针的数量与哪些因素有关？
假设跟杯子大小有关；
跟杯子材料有关；
跟水（液体种类）有关；
跟液体的温度有关；
跟有没有风有关；
跟水的多少有关；
跟杯子的形状有关…
设计实验需要玻璃杯、水、回形针、塑料杯、纸杯、食盐取出一只杯子，在杯中装满水
水面微微向上凸起的样子
实验过程将一个回形针慢慢放入水中，水不会溢出。
再放入三个，不会溢出放入五个，不会溢出………..据最后统计，共放进去50个回形针。
结论结合课外资料得出.放入回形针的数量与决于杯子口的表面积和水中矿物质的含量有关，因为是水的张力托起了回形针。
杯子口的表面积越大，水中矿物质的含量越多，杯口表面的水分子就越多且水分子的凝聚力越强，则水的表面张力越大
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