《原子》说课稿2篇.docx

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《原子》说课稿2篇

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《原子》说课稿2篇

前言：

小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。

是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。

本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《原子》说课稿

2、篇章2：

《原子的构成》说课稿

篇章1:

《原子》说课稿

初中化学《原子》第一课时的说课

一．说教材

1．本节教材的地位和作用

本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、化学用语等。

构成物质的微粒有分子、原子、离子。

分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。

因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。

理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结构。

2．教学目标

根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目标：

（1）知识目标    a．理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相似、相异和相互关系；

b．用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解；

c．了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；

d．认识物质的可分性。

（2）能力目标         培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等能力。

（3）思想情感目标

进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。

3．教学重点：

原子概念；原子的结构

教学难点：

原子概念的形成

4．对于教材的处理

要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。

故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。

二．说教法

主线：

激疑--探索--引导分析--归纳总结

1．对于原子概念的教学,我采用实验-分析-归纳等相结合的教学方法。

首先从实验入手,引导学生仔细观察，直观接受宏观物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实质得：

在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。

从而概括出原子的概念。

2．引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。

3．列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象思维训练。

4．对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。

三．说学法

主线：

观察实验--发现问题--分析问题--总结，得出结论

1．引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题-分析问题-解决问题。

2．引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。

3．引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新知识。

4．通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识。

四．说课堂教学程序

1．课前准备

利用电脑制作相关课件：

水电解反应实质-氢原子核外电子的运动-钠原子核的结构分析。

普通氢原子核的结构分析.

5．复习引入，提出问题

首先复习提问三个问题：

能保持水的化学性质的微粒是什么？

能用肉眼观察到水分子吗？

水中的水分子是静止不动的吗？

然后提出疑问：

既然水分子是保持水化学性质的一种很小的微粒，那么它能不能再分呢？

3．实验激发兴趣，引出课题

通过回忆水电解实验，用带火星的木条检验体积较少的气体，引导学生直观接受水电解反应的事实：

水在通电的条件下，分解反应生成了氢气和氧气。

并及时提出疑问：

在通电条件下水是怎样转变成氢气和氧气的呢？

引导学生带着疑问，积极思维，并结合水分解反应实质的模拟动画，通过观察、分析得：

在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。

从而引出课题，概括出原子的概念；通过观看氧化汞受热分解的实验录像，演示氧化汞分解反应实质的模拟动画分析，使学生进一步理解和掌握原子的概念；通过观看硅原子图像照片，进一步使学生体会到物质是客观存在的，是可知的。

4．分析、比较、归纳

a．引导学生仔细观察两个反应实质的模拟动画，分析比较得：

分子是由原子构成的；有些物质是由分子构成的，如水、氧气、氧化汞等；有些物质则是直接由原子构成的，如金属汞等。

b．提出问题，（如：

由原子构成的分子大吗？

那么原子呢？

分子总在不断的运动，构成分子的原子呢？

等）引导学生回顾分子总在不断的运动的基本性质，结合分子是由原子构成的知识，进行分析、比较、总结出原子也是在不断的运动等的基本性质。

培养学生的抽象思维能力及归纳能力。

c．通过对分子和原子异同点的列表比较，进行抽象思维训练  ，加深对分子及原子概念的理解；通过课堂练习，引导学生运用分子、原子观点解释化学反应实质。

5．设疑-探索-引导分析-归纳总结

a．首先，提出问题：

（分子、原子都是构成物质的微粒，分子在化学变化中是可以再分的，而原子是不可分的。

）到底原子能不能再分呢？

让学生观看实验录像（19XX年，英国科学家卢瑟福用一束带正电的a粒子去轰击一片金属箔时，发现大部分a粒子可以穿透过，其飞行方向也不发生变化；只有少部分呈锐角反射回来。

）提出问题：

为什么大部分a粒子可以穿透过，其飞行方向也不发生变化？

为什么只有少部分呈锐角反射回来？

引导学生围绕该实验现象进行讨论，充分发挥想象力，并通过电脑多媒体课件，利用动画手段，形象直观的帮助学生初步建立原子的核型结构：

原子是由位于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。

电子在原子核外相对较大的空间里做高速的运动（演示氢原子核外电子的运动）

b．设疑：

原子核这么小，能不能再分？

让学生带着疑问观看钠原子核结构的模拟动画，直观接受原子核是由带正电的质子和不带电的中子构成的事实。

并引导学生分析钠原子核结构，结合原子呈中性的知识，分析比较得：

核电荷数=质子数=核外电子数

c．提出疑问：

是否所有的原子核都由质子和中子构成？

引导学生观看普通氢原子核结构的模拟动画，分析得：

除了普通氢原子核外，所有的原子核都由质子和中子构成。

6．归纳小结，强调本节重点。

7．通过课堂练习，巩固课堂所学知识。

篇章2:

《原子的构成》说课稿【按住Ctrl键点此返回目录】

【教材分析】

本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。

第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。

教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

【学生分析】

我县地处偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。

好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。

不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。

【教学目标】

1．充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。

2．让学生初步了解相对原子质量的概念，知道中子数只和原子的质量有关，并学会查相对原子质量表。

3．通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力

重点：

1。

原子的构成

2．相对原子质量

难点：

原子结构和相对原子质量概念的形成

【教学媒体】

1．实验媒体：

投影仪、挂图、多媒体

2．学案（附后）

【教学设计思路】

在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。

【教学方法】

1、探究讨论法

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。

探究讨论促进学生多渠道地获取知识。

师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。

这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。

教学中我主要采用这种教学方式。

2、情景教学法

心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。

所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。

本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。

3、分析比较法

让学生分析原子构成的表格，比较相对原子质量和实际质量以达到以下目的

a提高学生的阅读分析能力

b训练学生整理资料的技能

4、采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

引入新课

教师展示水分解的动画

学生回忆前面讲过的分子、原子的概念

用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花

回忆旧知

提出猜想

提出问题：

原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？

【板书】课题1

原子的构成

学生思考，这里不用给出答案，留个悬念

利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点

通过科学史实引入问题

老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验后

提出问题：

⑴原子是一个空心，还是一个实心的球体？

⑵原子能不能再分？

如能，那么由哪些部分构成？

⑶原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？

学生听介绍后再阅读p68内容，分组讨论

通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨

师生互动，得出结论

老师板书：

⑴原子是一个空心的球体

⑵原子能再分，由原子核和电子两部分构成

⑶原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。

由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充

让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中

利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片

教师展示“原子的构成”挂图

让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因

学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：

原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的

同时在老师引导下发现：

原子已经很小了，其中的原子核更小（引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁），电子就在这个相对广阔的区域内运动。

教师进一步肯定上面学生的结论

用具体实例使抽象的化学问题生活化

再次证明原子可分

利用适当的比喻使抽象的东西形象化

随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界

提出问题：

原子核已经这样小了，它还能再分吗？

老师讲解：

原子核能再分，它由更小的带正电的质子和不带电的中子构成。

但这里要提醒学生注意，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同的原子中所含的质子、中子数目不同。

【板书】1。

原子的构成

原子

学生思考、讨论

1、引导学生建立世界是物质构成的，而物质是无限可分的观点

2、初步给学生建立了量变引起质变的概念。

3、很多学生会认为原子核是这样的结构，因此这里必须要提醒学生，更正他们错误的观点

引导学生继续讨论

老师提问：

原子核为什么带电？

学生讨论并得出结论：

原子核带电是由于质子带电引起，并且在同一原子中，核电荷数＝质子数

学生只有弄清楚原子核带电的原因，才能知道核电荷数和质子数的关系

通过展示表格让学生看到不同的原子其构成是不同的

鼓励学生多找出表中的异同点

【投影】：

p68表4－2几种原子的构成

原子种类

质子数

中子数

核外电子数

氢

1

0

1

碳

6

6

6

氧

8

8

8

钠

11

12

11

氯

17

18

17

学生观察此表，并分组讨论从表中能获得哪些信息？

通过分析数据培养学生整理资料的能力

巩固练习

教师归纳并

【板书】核电荷数＝质子数＝核外电子数

提醒学生注意：

质子数不一定等于中子数

教师巡回指导

学生陈述讨论结果

1.不同的原子内质子数不同

2.核电荷数＝质子数＝核外电子数等

学生完成学案填空1－3题和填空题

学生对于质子数、中子数的关系容易混淆不清，所以要特别提醒学生注意

及时反馈信息，教师给予及时的肯定

转入相对原子质量的学习

教师提问：

原子已经很小了，它有质量吗？

【投影】

一个氢原子的质量：

1.67×10－27kg一个氧原子的质量：

2.657×10－26kg

一个碳原子的质量：

1.993×10－26kg

学生观看投影后，发现原子有质量，只是很小

用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小

得出公式

讲解：

这样小的数字书写、使用起来都很不方便，好象用吨为单位来表示一粒米的质量一样，因此一般不直接用原子的实际质量，而采用它的相对质量－相对原子质量

【板书】2。

相对原子质量

由于学生很难理解相对的意思，可举例说明

让学生阅读p69的内容，得出计算公式

①相对原子质量＝一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12

培养学生的阅读能力

帮助学生建立相对的概念

引导学生思考

提问：

相对原子质量和实际质量的区别在哪里？

学生讨论后回答：

相对质量是一个倍数关系，无单位；实际质量是真实质量，单位是千克

由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻

查相对原子质量表

老师指定查10种原子的相对原子质量

让学生分组比赛查阅p153相对原子质量表，看哪一组差得又快又准。

培养学生的团结协作精神和竞争意识

情景教育

老师介绍张青莲教授的事迹

学生阅读p69的资料，

对学生进行爱国主义教育

拓展思维

巩固练习

老师讲解：

电子的质量很小，只有一个质子质量的1/1836，因此可忽略不计，原子的质量集中在原子核上。

让学生通过查表去发现相对原子质量与质子数与中子数的关系

【板书】相对原子质量（数值）＝质子数＋中子数，

教师巡回指导

学生把p153的查阅结果p68的表相比较，去发现相对原子质量与质子数和中子数的关系

学生完成学案选择4－5和三题

培养学生分析、比较的能力

教师及时评价，对学生的劳动给予肯定

【小结】本节课你学了什么？

所学知识：

原子的结构和相对原子质量（学生完成）

设计意图：

通过自己整理、归纳本课内容，教会学生良好的学习方法、养成良好的学习习惯

【课堂练习】见学案

【教学板书内容】

课题1。

原子的构成

提出问题：

原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢

讨论结果：

⑴．原子是一个空心的球体

⑵．原子能再分，由原子核和电子两部分构成

⑶．原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。

提出问题：

原子核已经这样小了，它还能再分吗？

1．原子的构成

原子

核电荷数＝质子数＝核外电子数

质子数不一定等于中子数

2．相对原子质量

①相对原子质量＝一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12

相对质量和实际质量的区别：

相对质量是一个倍数关系，无单位；实际质量是真实质量，单位是千克

②相对原子质量（数值）＝质子数＋中子数

【学案】

一、选择（每题只有一个正确答案）

1、原子核由（ ）构成

a 电子和质子  b质子和中子 c电子和中子

2、在原子里质子数等于（ ）

a中子数       b电子数     c相对原子质量    d中子数和电子数之和

3、化学变化中的最小粒子是（ ），在化学变化中可分的粒子是（ ）

a原子         b分子        c电子           d原子核

4、已知某原子的质子数为26，中子数比质子数多4，则该原子的相对原子质量为（ ）

a26            b56          c82              d86

5、原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是（　）

a质子数和中子数　　　　　　　b质子数和核外电子数

c中子数和电子数             d核电荷数

二、填空

在分子、原子、质子、中子、电子这些粒子中：

①能直接构成物质的粒子有__________能保持物质化学性质的粒子是_________。

②显示电中性的粒子有______________

③带正电的粒子有__________带负电的粒子是__________

④在同一原子中数目一定相等的是___________.

三、拓展应用

现有质量相同的钠、镁、铝三块金属，哪一种金属所含的原子最多？

哪一种最少？

为什么？

【课后作业】p70的习题1、2、3、4

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