如何激励学生努力学习.docx
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如何激励学生努力学习
很多学校的早晩读都是学生在读,老师通常作为监督者、强令者在教室里背看手、踱着步维持纪律。
可是有一位老师却打破了这种一贯的做法。
他每天早早来到教室,拿出课本,自己带头大声朗读,学生也跟看整齐、用心地朗读起来。
”我们和老师一起学”,学生们说”老师能做到,我们也能做到。
"
看了这两位老师的例子,我觉得这两位老师做得很好,他们不仅仅是训导学生要好好学习,而且还以身作则。
学生喜欢这样的老师,感到和老师之间没有距离,大家在一起努力,平等地沟通和探讨。
学生的学习的热情在不知不觉中被激发起来了。
二、不失时机地激励学生
”天生我才必有用”,即使是最差的学生也有他的优秀之处的。
但是现在学校教育以成绩来衡量往往使很多原本有闪光点的学生感到压抑。
平等地对待他们,激扬他们理想的风帆,才能转化他们。
—位老师是这样来对他们班的差生讲的。
他给他们上的第一课就是讲了一个故事一只鹰蛋落到鸡窝里被孵化出来,就被当作一只鸡,过看鸡一样的生活。
由于长相古怪,他被歧视与欺负,备感孤独与痛苦,—天他跟看鸡群吃谷子,天边掠过一道黑影,鸡们惊慌失措,四处躲藏。
危机过去，他问同伴"那是什么鸟？
”"那是一只鹰,至高无上的鹰啊r"要是我能象鹰一样飞有多好r"痴心妄想,连鸡都为你的丑陋感到丢脸，你怎能象鹰一样飞呢？
”这位老师告诉那帮学生"你们都是鹰啊，只是因为某种原因失去了翅膀。
""命运是一只沦落在鸡窝里的鹰。
”他的差生们眼中闪动看希望的火光。
他们说,正是老师不失时机的鼓励,使他们重新找回了自信。
去年教高二四班的时候,我曾经发现有些学生已丧失了对未来的憧憬,原因是高一基础太差。
上课时讲看讲看就有意识地将话题转移到学生自己的身上去了。
我告诉他们"现在自己觉得基础差说明你还是有希望赶上来的。
"有个学生就说"我们班主任已经说了,高二成绩不好,已经没办法在高三的时候取得好的成绩了。
为什么你说的和班主任说的是反的呢？
”我说"凡事皆有可能。
主要还是看你自己。
高一基础差,可是高一的内容也只占了高中学习知识的一少部分,是可以通过复习赶上来的。
"然后我给他们讲了我自己读高中时候的隐私经历，自己如何在高一没怎
么用功,但在高二下学期和高三将过去荒废的学业补回来而考出了较好的成绩,他们大受鼓舞。
三、为学生指明前进的方向｛如何激励学生努力学习｝.
很多学生对封闭的学习生活感到迷茫也不知道自己学习的动机究竟是什么,很多人因此碌碌无为。
周恩来从小就说要为中华之崛起而读书,拿破仑自幼便知道自己兴趣在于指挥千军万马，行军布阵。
而今很多学生对于"你为什么要读书"这个问题感到困惑。
有许多学生就说过"老师,我觉得我来读书完全是父母的意思。
”"老师,我也不知道我将来要上什么大学，要做什么。
"我感到痛惜,教师有义务去激发学生的成就感,目标性。
我读高中的时候,曾经有一位老师,他给班上每个人的作业都不厌其烦地写了评语”建议每位学生树立自己的目标。
我记得他是这样写给我的”你应该有自己的理想目标，你各科成绩均匀,何不以考上人民大学作为自己的目标呢……”虽然他给我们定的目标在我看来好象太遥不可及”但是第一次在我心里播下了希望的种子。
｛如何激励学生努力学习｝•
有个女生曾经问了这样一个问题"老师,我的才能在哪里?
”这位老师说的好"你们的心在哪里，你们的财富与才能就在哪里。
只要用心，你们可以学好任何一门技能,只要用心,处处都是你们的才能。
"经过他的指点，当初萌萌懂懂的小孩,已经成功地在各行各业章显了他们的才能,成为对社会有用的人。
四、利用课堂培养学生兴趣｛如何激励学生努力学习｝.
学生对于这一门课有无兴趣还得看课堂。
一堂课应该做到如下几点,才能激发起学生的兴趣。
｛如何激励学生努力学习｝.
（1）讲课内容应当充实、丰富。
除了老师讲述夕卜，可以利用现代化的教学设备,展示给学生与课本相关的,丰富多彩的材料,包括文字、摘要、图片、影片等等。
可以在讲授课本基础知识的前提下,适量展开,扩大学生视野。
（2）课堂内容最好能与实际生活联系，解决实际的问题。
例如讲授清朝"闭关锁国"政策的时候，就可以引导大家想想今天我们实行的"对外开放"，然后引导大家得出结论"闭关锁国"只会导致国家的落后,只有"对外开放"才能紧跟时代潮流，促进国家的发展。
（3）讲课手段应当灵活，突出学生的主体性。
问题应当留给学生，让学生做课堂的主人,而教师讲课不要太罗嗦和反复。
有些老师自主开创了学生课堂,比如让学生自己站上讲台,将自己觉得重要的题目找到并讲给其他学生听；再比如有些老师能提出一些问题让学生自主发言,让学生评价学生。
这些都是很好的值得借鉴的方法。
总之，不断激发学生对学习的热情，是教师应该尽量去尝试的。
告诉他们"敢问路在何方,路在脚下。
"
篇二：
《激励学生学习斗志的语句》
激励学生学习斗志的语句
有事者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐
上帝助自助者。
莫找借口失败,只找理由成功。
人之所以能,是相信能
健康的身体是基础,良好的学风是条件,勤奋刻苦是前提,学习方法是关键,
心理素质是保证。
信心来自于实力,实力来自于勤奋。
永远不要以粗心为借口原谅自己
练习就是咼考,咼考就是练习。
10.没有平日的失败就没有最终的成功。
重要的是分析失败原因并吸取教训。
1每道错题做三遍。
第一遍讲评时；第二遍一周后；第三遍考试前。
1对待难题一我难人难我不畏难；对待易题一易人易我不大意!
1手懒的要受贫穷；手勤的，得到富足。
1成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
1很多事先天注定，那是"命"；但你可以决定怎么面对，那是"运”！
1为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱,把今天的工
作做得尽善尽美,这就是你能应付未来的唯一方法。
1失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多,失去勇气的人损失一切。
1人生舞台的大幕随时都可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避。
1山不辞土，故能成其高；海不辞水,故能成其深！
20.学习的关键——重复。
2只为成功找方法，不为失败找借口。
2目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。
没有
它,天才也会在矛盾无定的迷径中,徒劳无功。
2雄关漫道，谁与争勇；烈火熊炉,我自称雄。
2只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱
只有经历地狱般的磨练,才能炼出创造天堂的力量
2含泪播种的人一定能含笑收获。
2用汗水织就实力,用毅力成就梦想,用拼搏铸就辉煌
2不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
2拥有知识改变命运,拥有理想改变态度。
2坚定的信念+捋久的勤奋+科学的方法二成功
邱吉尔在他生命中的最后一次演讲是在一所大学的毕业典礼上,在本来预计整个20分钟的演讲过程中,他只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是"永不放弃……决不……决不……决不!
"当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了,在二战最惨烈的时候,如果不是凭借看这样一种精神去激励英国人民奋勇抗敌,大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。
邱吉尔对英国青年学生这番讲话,应该引起我们教育工作者的思考。
这就要求我们教育工作者要适时、适量的引爆学生的学习斗志。
我不是懒汉,我不是券种,我要成功
篇三：
《如何激励学生学习》
让学生向前进——激励
在中国的教育行程里,学生的学习生涯永远有一根无形的鞭子在鞭策看学生努力学习。
可是人都是有惰性的动物,很多时候宁愿是能坐看绝不站看,能躺看绝不坐看。
这样的惰性在学生里面更为多见。
应为学生被认为是当今社会上最没有压力或者是压力最小的一个群体。
而学生的惰性在课堂上就更能显现。
据调查所知从小学到高中基本每个班级的学生上课走神的人都会在5个以上；都会有2个左右的人在睡觉。
而大学上课走神率和睡觉率更是呈倍数增长。
更甚者听课学生的人数都可以用个数来表示。
所以大学生是一个更需要激励的对象。
大学是天堂，但是天堂更容易让人堕落。
在管理学中"激励"是指激发人的动机,使人产生内在动力,并朝着所期望的目标迈进的心理活动过程；从组织行为学的角度来看,激励就是激发、引导、纯正组织成员的行为,使其努力实现组织目标的过程。
激励是指行为人主体通过—定的手段和方法激发和鼓励客体去完成某项任务，以发挥客体的主动性和创造
性,最终实现组织目标的过程。
拿破仑一次在打猎的时候,看到一个落水男孩,—边挣扎,—边高呼救命。
菴河面并不宽,拿破仑不但没有跳水救人,反而端起猎枪，对落水者,大声喊道
"你若不自己爬上来，我就把你打死在水中"。
那男孩渐求救无用，反而增添了一层危险,便更加拼命地奋力自救，终于游上岸。
这是一则关于激励的小故事。
故事中拿破仑正是应用了激励的方法让小男孩自己游到岸上来。
而且这条河并不宽,完全是在小男孩自己的能力范围之内,只是小男孩并不知道自己的潜能到底有多大,能不能游上岸？
1、目标激励、利用愿景，展望未来
2、
3、物质激励精神（赞美）激励、善于表扬
4、
5、树立标杆团队激励、学习氛围
篇四：
《谈谈如何激励学生学习的热情》
谈谈如何激励学生学习的热情
西安市第七十九中学李雪梅
学生学习最重要的是他们的心理状态。
"态度决定一切"这句话还是很有道理的。
人有千百种,学生也有千百种,想要教好他们谈何容易。
那么如何激发学生学习的热情呢？
—、做学生学习的榜样
教师对学习的态度当然会影响到学生,"活到老，学到老”，教师虽然工作了,但仍然不能放弃学习,能和学生一起学习当然最好。
有这样一位教语文的高老师,为了让他们那个以活泼好动出名的班的学生静下心来读书,约定学生一起读书。
每天早早地来到教室,自己首先开始静静地研读布置下去的美文。
—天、两天、三天日子悄悄地过去了,他们班学生每天都准时到校读书,教室里静得连针掉在地上都听得见。
两个月下来,学生看了大量的读物，还学看老师的样子摘录了很多优美的词句。
而高老师本人也读了几本好书,感到自己充实了很多。
｛如何激励学生努力学习｝.
很多学校的早晩读都是学生在读,老师通常作为监督者、强令者在教室里背看手、踱着步维持纪律。
可是有一位老师却打破了这种一贯的做法。
他每天早早来到教室,拿出课本,自己带头大声朗读,学生也跟看整齐、用心地朗读起来。
"我们和老师一起学”,学生们说"老师能做到,我们也能做到。
"
看了这两位老师的例子,我觉得这两位老师做得很好,他们不仅仅是训导学生要好好学习,而且还以身作则。
学生喜欢这样的老师,感到和老师之间没有距离,大家在一起努力,平等地沟通和探讨。
学生的学习的热情在不知不觉中被激发起来了。
二、不失时机地激励学生
”天生我才必有用”,即使是最差的学生也有他的优秀之处的。
但是现在学校教育以成绩来衡量往往使很多原本有闪光点的学生感到压抑。
平等地对待他们,激扬他们理想的风帆,才能转化他们。
—位老师是这样来对他们班的差生讲的。
他给他们上的第一课就是讲了一个故事一只鹰蛋落到鸡窝里被孵化出来,就被当作一只鸡,过看鸡一样的生活。
由于长相古怪,他被歧视与欺负,备感孤独与痛苦,—天他跟看鸡群吃谷子,天边掠过一道黑影,鸡们惊慌失措,四处躲藏。
危机过去，他问同伴"那是什么鸟？
”"那是一只鹰,至高无上的鹰啊r"要是我能象鹰一样飞有多
好r"痴心妄想,连鸡都为你的丑陋感到丢脸，你怎能象鹰一样飞呢？
”这位老师告诉那帮学生"你们都是鹰啊，只是因为某种原因失去了翅膀。
""命运是
—只沦落在鸡窝里的鹰。
"他的差生们眼中闪动看希望的火光。
他们说，正是老师不失时机的鼓励,使他们重新找回了自信。
去年我曾经发现有些学生已丧失了对未来的憧憬,原因是基础太差。
上课时讲看讲看就有意识地将话题转移到学生自己的身上去｛如何激励学生努力学习｝.
了。
我告诉他们"现在自己觉得基础差说明你还是有希望赶上来的。
"有个学生就说"我父母已经说了,初二成绩不好,已经没办法在初三的时候取得好的成绩了。
为什么你说的家长说的是反的呢？
”我说”凡事皆有可能。
主要还是看你自己。
初一基础差,可是初一的内容也只占了初中学习知识的一少部分,是可以通过复习赶上来的。
"然后我给他们讲了我自己读初中时候的经历，自己如何在初—没怎么用功”但在初二下学期和初三将过去荒废的学业补回来而考出了较好的成绩,他们大受鼓舞。
三、为学生指明前进的方向
很多学生对封闭的学习生活感到迷茫也不知道自己学习的动机究竟是什么,很多人因此碌碌无为。
周恩来从小就说要为中华之崛起而读书,拿破仑自幼便知道自己兴趣在于指挥千军万马，行军布阵。
而今很多学生对于"你为什么要读书"这个问题感到困惑。
有许多学生就说过"老师,我觉得我来读书完全是父母的意思。
”"老师,我也不知道我将来要上什么大学，要做什么。
"我感到痛惜,教师有义务去激发学生的成就感,目标性。
曾经有一位老师,他给班上每个人的作业都不厌其烦地写了评语,建议每位学生树立自己的目标。
我记得他是这样写给我的”你应该有自己的理想目标”你各科成绩均匀,何不以考上重点大学作为自己的目标呢"虽然他给我们定的目标在我看来好象太遥不可及”但是第一次在我心里播下了希望的种子。
有个女生曾经问了这样一个问题"老师,我的才能在哪
里？
”这位老师说的好"你们的心在哪里，你们的财富与才能就在哪里。
只要用心『你们可以学好任何一门技能,只要用心,处处都是你们的才能。
"经过他的指点,当初萌萌懂懂的小孩,已经成功地在各行各业章显了他们的才能,成为对社会有用的人。
四、利用课堂培养学生兴趣
学生对于这一门课有无兴趣还得看课堂。
一堂课应该做到如下几点,才能激发起学生的兴趣。
（1）讲课内容应当充实、丰富。
除了老师讲述外，可以利用现代化的教学设备,展示给学生与课本相关的,丰富多彩的材料,包括文字、摘要、图片、影片等等。
可以在讲授课本基础知识的前提下,适量展开,扩大学生视野。
（2）讲课手段应当灵活，突出学生的主体性。
问题应当留给学生,让学生做课堂的主人,而教师讲课不要太罗嗦和反复。
有些老师自主开创了学生课堂,比如让学生自己站上讲台,将自己觉得重要的题目找到并讲给其他学生听；再比如有些老师能提出一些问题让学生自主发言,让学生评价学生。
这些都是很好的值得借鉴的方法。
总之，不断激发学生对学习的热情，是教师应该尽量去尝试的。
告诉他们"敢问路在何方,路在脚下。
"
篇五：
《激励人努力学习的演讲稿》
努力学习
人生格言业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
老师们、同学们
上午好！
今天我讲话的主题是抓紧时间努力学习
少年是搏击风浪的船,昂扬、潇洒，学习则是船的动九作为少一代的我们,应抓紧时间,捋之以恒,努力学习，扬帆起航。
今天的我们，应放飞自己的青春,用勤劳的汗水铺就未来的成功之路。
也许我们已经输在起跑线上，但是决不能再让自己输在终点。
后天的勤奋可以弥补先天的不足,珍惜现在的每一刻,努力获取知识,使自己拥有亮丽的人生。
每个人都有自己鲜活的梦想,相信,梦有多远,我们就能走多远。
俗话说勤奋属于珍惜时间,爰惜光阴的人，属于脚踏实地,一丝不苟的人,属于坚持不懈，持之以恒的人属于勇于探索,勇于创新的人因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王;因为勤奋，罗曼罗兰获得了二十年心血的结晶《约翰克里斯朵夫》;因为勤奋,巴尔扎克给人类留下了宝贵的文学遗产《人间喜剧》；还是由于勤奋,爰迪生才有一千多种伟大的科学发明；爰因斯坦才得以创立震惊世界的相对论;中国古人才给我们留下悬梁刺股、凿壁偷光、曩萤映雪的千古美谈。
爰因斯坦曾经说过"在天才和勤奋之间我毫不迟疑的选择勤奋”；卡来而更激励我们"天才就是无止境的刻苦勤奋的能力。
”
正处于学习阶段的我们,就应该具有像爰迪生、巴尔扎克那样的刻苦努力、不懈追求得精神,因为只有这样,我们才能实现自己的目标,在追逐梦想的舞台上一显身手。
在学习的道路上我们只有勤奋踏实的将一点一滴的知识拿握,才能最终走向成功。
若是连学都不想学,吝啬与付出自己的劳动,怎么会学懂知识,拿握知识,有怎么会品学兼优,出类拔萃呢？
一分耕耘一分收获,在耕耘的时候,我们就应该付出辛勤的劳动,收获的时候才会有满意的果实,才会成果丰硕,人生能有几回搏？
此时不搏何时搏。
人生能有几个花季,雨季?
过去的就没法改变了。
所谓"黑发不知勤学早，百首方悔读书迟。
"就是这个道理。
期中考试一天天临近”作为一名高年级小学生,我们更应学习鲁迅先生海绵挤水的精神,学习红军长征不怕苦,不怕累的精神,加倍努力,在接下来的一段时间里,进行扎实有效的复习,争取取得期中考试的全面丰收，为以后的学习奠定良好的基础,为升级考试建立我们应有的自信。
同学们,我们一起努力吧！
让我们用热情拥抱未来,用青春谱写人生,用行动证明存在的价值吧！
篇六：
《哪些因素激励学生学习》
哪些因素激励学生学习？
摘自《聪明教学7原理一基于学习科学的教学策略》
我的学生们会喜欢这门课…-事实并非如此
上学期,我终于能够去讲授一门与自己的兴趣直接相关的课程。
整个夏天,我投入大量的时间和精力去备课,并且急切地等待新学期的到来。
我选用了一些在大陆哲学（ContinentalPhilosophy）方面影响深远的阅读材料,然后让学生基于19到20世纪的原始文献，完成一个研究设计。
起初，我认为学生们会对这个主題感兴趣,而且乐意去阅读一些经典著作。
但结果出乎意料,他们的作业让我非常失望。
除了两名原本就是哲学专业的学生,以及一名"需要在考试中取得A以便顺利进入研究生院"的学生，其他人对那些阅读材料完全不感兴趣,很少参与课堂讨论。
另外,在选择研究主題方面,他们也鲜有灵感及创造性。
总而言之,整个学期下来他们几乎没什么进步。
据我推测,说到底,大部分学生都对哲学兴趣索然。
TyroneHill教授
你们中有三分之一的人不会通过这门课
这个学期,由于负责教授热动力学这门课程的同事休假,我被安排顶替他的位置。
我知道这门课很难教,因为课程内容的难度之大是众所周知的；此外,工程学专业的学生选择这门课,仅仅是因为这是本专业的必选课。
最糟糕的是,之前同事已经警告过我,学期刚开始就会有很多人旷课;那些来上课的学生,通常也不作任何准备。
显然,我需要想一个办法来激励学生努力学习,以便跟上课程进度。
我回想起当我还是一名学生时,只要教授说我无法应对某个挑战,就会激发起我的斗志,以此证明他对我的看法是错误的。
因此,第一天上课,我就告诉学生这门课非常难，你们需要付出比学习以往任何一门课程都要多的努力；即便如此，你们之中仍会有三分之一的人难以通过最终考试。
我以为学生们听到了这些话后,会开始认真、努力地学习,达到我所提出的标准。
但令我吃惊的是,跟前几个学期相比,学生反而更加懒散他们经常旷课,草率地应付课后作业,测验成绩也再创新低。
我事先已经给了他们郑重的告诚,居然还会出现这样的结果！
这是我见过的学习态度最差的一个班,我觉得,如今的学生简直是懒
透了。
ValenciaRobles教授
这两则故事中发生了什么？
在这两个故事中,学生们都没有达到或表现出教授所期望的理解水平。
问题的根源似乎在于,学生没有投人到课程内容的学习中。
值得肯定的是,Hill教授和Robles教授都绞尽了脑汁,去思考如何才能激发学生的学习动机。
然而，他们作出了一个尽管常见却往往错误的假设学生会像自己当年一样,被同样的方法所激励。
当学生的学习动机不能被以同样的方式激发起来时,他们便认为学生缺乏兴趣或懒惰。
然而,如果仔细分析这些教师的教学方法,以及令他们意外的教学结果,可以发现，对学生缺乏学习动机的行为,还可以用其他一些原因来解释。
因为Hill教授对课程内容充满热情且兴趣盎然,以至于没有意识到那些最能吸引他的课程特征-…阅读影响深远的材料,研读第T资料-…对学生来说并没有太大的价值。
结果，学生们学习起来三心二意并没有真正地掌握其实质内容。
而对于Roble教授来说,她希望营造一个竞争激烈的学习环境,因为学生时代的她曾在这样的环境中受到很多激励。
可是,她过于强调课程学习的难度,并且警告学生通过考试的机会有限,反而使学生对这门课程预先产生负面印象,降低了他们的成功期望以及学习动机,因而他们就不再付出获得成功所需要的努力。
尽管这两则故事讲到的情况稍有不同,但动机问题都是其关键所在。
此处什么学习原理起作用？
动机是指个体为了达到某种目标状态或结果所作出的个人投人（Maehr&
Meyer,1997\在学习情境中，动机影响学生所从事的学习活动的方向、强度、持续性及质量。
原理学生的动机激发、引导和维持他们的学习活动
在学习情境中,动机的重要性怎么强调也不为过（Ames,1990\学生进入大学后,随看他们在学什么、何时学、怎么学等方面的自主性的增强,动机在引导其学习方面起看至关重要的作用。
而且,由于学生在追求学习目标的同时,存在看许多竞争性目标来分散其注意力、时间及精力,因而教师明晓哪些因素会加强或削弱其学习动机,这一点至关重要。
正如我们在第一个故事中所看到的,如果学生觉得课程内容索然无趣,或者与己无关,就可能看不到其价值,就不会进行深度学习。
类似地,在第二个故事中,如果学生觉得自己在这门课上很难取得成功,也就不会积极参与必要的学习活动。
可以想见,如果Hill教授的学生明白在学习中使用第一手资料的价值，Robles教授的学生预期到自己的努力学习能带来优异的表现和良好的成绩那么这两个故爭的结局会大不相。
正如这两则故事所显示的,有两个概念对理解动机非常重要
（1）目标的主观价值；
（2）预期，即对成功达成目标的期望。
尽管解释动机的理论有很多”但这两个概念在多数动机理论框架中都处于
核心位置（Atkinson,1957,1964;Wigfield&Eccles,1992f2000\如图1所示,预期和价值相互作用,共同影响看个体从事目标导向行为时的动机水平。
关于动机的已有研究告诉我们什么?
只有在目标追求中，价值和预期才会衍生出其意义,并影响动机。
因此,我们首先简要讨论一下目标。
目标
仅仅说某人有动机,这几乎等于没说什么。
通常,我们会说某人有做某事的动机。
从中可以看出,目标对动机行为具有基本的组织功能。
实际上,目标就像指南针那样,指引和引导看一系列目的性行为,如对智慧和创造性的追求,社会和人际关系的建立,认同感和自我概念形成，对安全和物质财产的需求,
以及在生活中对高效率和胜
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