二年级语文上册第三单元教案设计.docx
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二年级语文上册第三单元教案设计
2017年二年级语文上册第三单元教案设计
4、曹冲称象
教学设计：
【教学目标】
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：
你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：
大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字，你怎么记住它们？
（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：
横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：
禾，右：
尔。
）
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。
（师：
遇到不认识的生字怎么办呢?
）
[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。
]
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。
]
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
]
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：
看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。
]
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：
经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；2。
摘果子；3。
送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]
师：
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：
一头大象。
）
课文是怎样描述这头象的？
（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：
你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？
……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：
要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？
为什么？
速读课文，边读边思考。
生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]
问：
从文中哪句话看出曹冲的办法好？
生读第5自然段第一句话。
[出示课件：
曹操微笑着点点头。
]要求：
读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：
称象分为哪几步？
说一说：
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：
第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。
]
8.师生接读：
师：
先把大象赶到（生读）
师：
看船身（生读）
师：
就沿着水面（生读）
师：
再把大象（生读）
师：
装到船下沉到（生读）
师：
然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示课件：
第4段按原文填空。
生准备，指名二生填。
试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。
]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：
曹冲是怎样想出这个办法的？
生快速读文。
（如他们找不出来，师：
找出不可行的称象方法。
）一生读。
师：
曹操听了（生：
直摇头。
）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：
为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读：
男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结
尾。
师：
虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：
在当时，曹冲的办法是最好的吗？
你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。
]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
板书设计：
5、玲玲的画
学习目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
请同学门打开课本116页，教师（板书课题：
25《玲玲的画》）
⑵齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：
课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：
起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
得了一等奖。
（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评
议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
板书设计：
6.《一封信》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字，会写田字格内的生字。
2、能正确、流 利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
1，出示：
一封信。
大家看，这是一封什么？
对。
当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。
今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。
2，谁来读一读课题？
（评价，后鼻音读得很准确） 齐读课题。
看着课题，你能提几个有质量的问题吗？
生交流
二、整体感知，自读质疑。
1，指名分小节读课文。
并穿插学习文中部分生字及词语。
随机提问：
露茜写了几次信？
2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？
第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。
3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？
三、精读品赏，导学悟情。
1，学习第3节
（1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？
“亲爱的爸爸！
”评价：
对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?
一般的书信格式里，称呼后面是冒号。
这里用了什么？
感叹号表达了什么呀？
对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？
现在“只有”露茜和妈妈在一起了。
露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。
假如爸爸在家，多好啊！
可是，要那么长的时间才能看到爸爸。
所以她心里对爸爸是多么地——？
想念。
谁能把对爸爸的想念读出来？
生范读。
指导朗读。
（2）我们一句一句找好吗？
信里写了什么？
A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？
B,还写了什么？
以前能每天看到爸爸，现在呢？
C, 妈妈为什么哭？
你猜猜。
同桌交流。
对啊，我们猜想了那么多可能发生的事， 爸爸也可能会胡思乱想。
D,还写了什么?
是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。
真令人伤心啊。
而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。
请生做动作。
是呀。
你觉得他扮得怎么样？
可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享，你觉得露茜心里怎么样？
生交流。
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。
现在呢？
谁来读读后面的句子？
老师听出来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？
指导朗读。
男女生读。
这封信越写越让人——伤心。
谁来做伤心的露茜？
一生读整封信。
齐读。
（3）总结：
露茜写的好像都是一些不开心的事情。
这样写也可以。
我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。
但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。
可能会怎么样？
（4）是啊，露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好。
2，所以妈妈让她——重新写。
（1）理解“重新”。
（2）这次写信，注意到了吗？
是露茜一个人的话吗？
（不是，是妈妈和露茜的对话。
） 露茜说：
“亲爱的爸爸！
” 妈妈说：
“我们过得挺好。
”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人——高兴的事情。
（3）出示：
12“太阳闪闪发光。
有一条小狗,名字叫希比。
阳光下,小狗又蹦又跳。
” 这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？
为什么？
生交流。
对，当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话，就可以省略引导语。
这样更能表达露茜急切的心情。
露茜为什么急切？
她想告诉爸爸什么？
整个句子让你感觉怎么样？
指导朗读。
（4）刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。
现在妈妈找爸爸要什么？
（出示：
螺丝起子）
爸爸不在家，我们可以——自己修。
对。
自己动手，丰衣足食。
（5）出示：
“现在我们吃炒鸡蛋。
”这句话是谁说的？
这句话看起来普普通通，可是爸爸看到了肯定会笑起来。
你觉得为什么？
同桌交流。
（爸爸好像可以闻到香味。
爸爸想起了炒鸡蛋的味道。
） 是啊，普通的一句话，可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。
还是和自己在身边一样。
可以免去爸爸对家人的担忧。
露茜是怎么样地说这句话？
（开心地，得意地，深吸了一口气?
?
）指导朗读
（6）妈妈还宣布了一个好消息。
谁来读？
露茜的反应是？
学习“噢”，指导字形。
谁来演露茜？
生表演。
（7）总结：
现在你对比出来了吗？
两封信内容不同，收信人的感受也有什么变化？
（8）小组交流。
（9）是啊，露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事，告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。
多么善解人意的孩子啊，让我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。
男女生分读。
（10）信的最后，露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花。
表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文，延伸拓展。
1，今天，我们学习了《写信》这篇课文，从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱。
2，回家后，请和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。
板书设计：
7、妈妈睡了
教学目标：
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
感受母爱，同时懂得关爱父母。
认读二类字，了解文中出现词语的意思，并积累词语。
教学重、难点：
懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
教具、学具：
磁带、二类字小黑板、词语卡片
板书设计：
真美丽 好慈祥 好累
一、创设情境
师：
同学们坐得那么好，奖励你们一首歌吧，会唱的可以和
录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）
生：
随音乐一起边拍手边唱
师：
这首歌唱得是谁呀？
生：
唱得是妈妈
师：
是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，不过，妈妈睡着时什么样你们想不想知道？
生：
想知道
师：
板书课题
生：
齐读课题
师：
在学这篇课文之前，你们想不想送给妈妈一件礼物？
生：
想
师：
那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧
二、认读二类字及词语
生：
齐读二类字
师：
指名领读生字
生：
分男女比赛读生字
小游戏：
我说你指
师：
生字读得真好，变成词你还能读吗？
（出示词语卡片）
指名读词语
生：
齐读词语
抢读词语
开火车读词语
三、有感情朗读并理解文中词语及情感
师：
生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！
其他同学边听边思考：
妈妈睡着时什么样？
生：
分段朗读课文
自由发言：
（1）睡着的妈妈真美丽
（2）妈妈睡着时很慈祥（3）睡梦中的妈妈好累
师：
（板书）说得真好，看来，又要你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，那谁来说读读这位美丽的妈妈？
生：
读4、5段
师：
你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？
生：
从书中找相关的词句
（1）明亮的眼睛
（2）红润的脸
（3）弯弯的眉毛
师：
除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？
生：
弯弯的小路，弯弯的月牙……
师：
多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？
生：
（可能）我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我，我觉得妈妈很美
……
师：
是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？
指名读4、5段。
除了这些，你还知道了什么？
生：
（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师：
多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。
生：
齐读4、5段。
师：
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？
生：
（可能）就是很好、不发脾气、很温柔……
师：
真联盟，那我们还可以说谁慈祥？
生：
爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
……
师：
看来，“慈祥”是来说长辈的，那慈祥的妈妈什么样，读读6、7段说说。
生：
自由读6、7段后发言：
“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”
师：
妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？
生：
可从书中找句子：
“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。
”
也可以用自己的话说说。
师：
连睡着时都想着自己的孩子，那妈妈平时怎么样？
生：
（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：
多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读6、7段。
师：
除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？
生：
睡梦中的妈妈好累。
师：
你能给我们读读吗？
生：
朗读8、9段
师：
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
生：
找词句：
呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……
师：
妈妈为什么这么累呀？
生：
（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……
师：
妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读果要注意什么？
生：
（可能）温柔点，大能太吵……
师：
谁来试试
指名读8、9段
妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：
自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”
师：
为什么用“也”这个字？
生：
因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师：
这说明什么呢？
生：
（可能）妈妈关心我
妈妈爱我
我也向妈妈学
师：
好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读1、2、3段。
师：
妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？
生：
自由发言
四、师总结
师：
真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧！
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