人教版三年级上册第1单元测量教案.docx
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人教版三年级上册第1单元测量教案
毫米、分米的认识
教案示例
教学目标
1.通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3.结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生的创新意识及应用所学知识,解决实际问题的能力。
教学重点:
使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点:
在建立长度观念时,对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆,故教学时应讲清它们之间的关系,比较它们的长短,使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教学准备:
教师准备投影仪(或挂板)、米尺;学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。
教学过程
一、创设情境,引入新课
播放课件:
毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供
由学生测量的结果引入毫米。
或者由下面的游戏引入。
测量游戏:
同学们,你们每组桌上有一个篮子,篮子里有几种东西(“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮),请你们看看分别是什么?
谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度?
(小组合作)然后小组汇报。
猜测:
一元硬币的厚度。
测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢?
(学生自由发言)
一枚1元硬币(1分硬币)的厚度用米或厘米做单位都不合适,这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
(板书:
毫米)
二、探索新知
1.认识毫米。
继续播放课件:
毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供
观察自己的直尺,你有什么新发现?
(同桌交流)
汇报交流:
1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
用两支笔的笔尖指着,一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米?
直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。
一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米里面有10个1毫米。
(板书:
1厘米=10毫米)。
你身边什么物体的实际长度接近1毫米?
用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。
练习:
量出一枚1分硬币的厚度。
填一填:
2.认识分米。
(1)引入分米。
动手操作:
用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?
(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时,一一测量很麻烦。
)
独立探索:
你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?
汇报交流,引导学生想象:
如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论:
这个单位规定为多长合适?
学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由;从而引出“分米”。
(板书,把课题补充全:
分米的认识)
(2)问:
1分米等于多少厘米?
(板书:
1分米=10厘米)。
用手势表示出1分米的长度,表示出2分米的长度。
(3)学生用直尺量1米长的绳子,每1分米作一个记号,问:
1米里面有几个1分米?
(板书1米=10分米)
(4)练习
与同桌互量从手腕到指尖有多长?
三、利用知识,解决问题
继续播放课件:
毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统有限公司提供
1.量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米?
(1分米4厘米4毫米)
2.在()里填上合适的单位(投影或挂板出示)。
一把米尺的长是1( ) 一把米尺的长是10( ) 一把米尺的长是100( )
一个墨水瓶高约1( ) 教室的门高约是2( ) 宽约是1( )
四、看书质疑,全课总结
这节课我们学习了什么?
你学会了什么?
我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢?
五、板书设计:
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
千米的认识
教案示例
教学目标
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里)=1000米。
通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念
教学重点:
使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。
教学难点:
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、引入新课
我们都学过什么长度单位?
你们能用手比一比1毫米有多长吗?
1厘米、1分米、1米呢?
如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?
测量教室的长度呢?
小组交流,整理资料(以小组为单位,交流一下课外测量的情况)
各小组汇报课外测量情况:
1.测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?
多远为1000米?
2.测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?
跑几圈是1000米?
或者:
播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供
我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌,你知道200m是什么意思吗?
还学过哪些长度单位呢?
二、新课学习
1.认识千米
如果描述比较远的距离,米这个单位有点小,所以,人们就用千米来表示,今天我们来认识千米。
我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”;计算比较长的路程,为什么通常用“千米”(公里)作单位?
你们想了解有关千米的什么知识?
继续播放课件:
播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供
点击图片,播放动画,认识千米(公里)。
2.进率
路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米。
那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。
你们知道1千米和1米之间的关系吗?
(板书;1千米=1000米)
继续播放课件:
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点击出题后,有学生回答后,再点击出现答案及分析。
估想:
(1)1米有多长?
50米有多长?
100米有多长?
1千米的长度?
(让学生闭眼想象)
(2)从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?
(小组讨论)
(3)你能说一说你是怎样猜测的吗?
想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?
还记得手指游戏吗?
现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?
明确:
大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000。
继续播放课件:
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三、知识运用
1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来。
学生汇报时,说一说想的过程。
2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。
(学生订正时,适时加入交通法规教育。
)
3.实践
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?
想不想知道自己走了多少步就是1千米?
走了多长时间大约是1千米?
(有条件可以组织学生到操场分小组进行)
你们是怎么走的?
有什么感觉?
四、总结
今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获?
五、板书设计:
千米的认识
千米 1000个1米是1千米。
米 1千米=1000米
分米
厘米
毫米
吨的认识
教案示例
教学目标:
⒈使学生认识重量单位“吨”,知道“吨”在实际中的应用,初步建立“1吨”重的观念,知道1吨=1000千克。
⒉能进行重量单位间的简单换算。
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点:
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:
建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。
教学准备:
课件、常见的一些生活用品。
教学过程:
一、引入新课
1.复习旧知
同学们学过哪些重量单位?
具体描述一下1克与1千克有多重。
(可以举例说明)
一筐苹果约重20( ) 小兰体重约25( )
一个鸡蛋约重50( ) 一辆大卡车能装货约8( )
最后一题填单位,对学生来说有一定的难度。
如果有的学生说出用“吨”做单位,问问他是如何知道的,说不出也不用详问,教师导入新课。
卡车的载重量很大,上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。
(板书课题:
吨的认识)
2.创设情境
播放课件:
吨的认识——由北京国之源软件技术有限公司提供
点击中间图片,播放动画“吨的认识”
吨是什么意思?
到底有多重?
我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员——吨。
(板书课题:
吨的认识)
二、探索新知
(一)初步认识“吨”
继续播放课件:
吨的认识——由北京国之源软件技术有限公司提供
逐渐点击展示大约重是1吨的物品,让学生从常见的物品重量比较中,对1吨的重量的初步认识。
1吨到底有多重呢?
其实1吨=1000千克,吨用“t”表示。
板书:
1吨=1000千克,1t=1000kg。
今天同学们带来了许多重量已知的物体,请向大家介绍一下。
那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢?
说明原因。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体,能简单的说一说吗?
学生举例
请你仔细观察这些物体与你所认识的物体,它们有什么共同的特点吗?
学生讨论后得出:
以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
初步认识了吨之后,老师这里有一些物品,请你们为他们选择一种合适的单位。
多媒体出示:
报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等,学生进行判断。
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
举例:
让学生举出重量大约是1吨的物品。
(二)千克与吨的换算。
(1)出示:
3吨=( )千克 8000千克=( )吨
让学生任选一题解答,并说出是怎样想的。
(2)师强调:
因为1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,3个1000千克就是3000千克,所以3吨=3000千克。
因为1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千克,所以8000千克是8吨。
(3)出示一幅电梯照片,上标注限重量1吨,十三个成人,出示问题:
a.如果是孩子可以乘坐几人?
b.如果全班同学都要乘电梯,至少要坐几次?
(根据本班的人数)
三、课堂练习
1.继续播放课件:
吨的认识——由北京国之源软件技术有限公司提供
2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少,该怎样运?
小组同学合作,看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材
重量2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克
四、总结。
1. 这节课学习了什么?
你学到了哪些本领?
2. 讨论:
“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?
明确:
“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。
使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个,即:
l吨=1000千克,l千克=1000克。
扩展出的关系式有一个,即:
1吨=1000000克。
五、板书设计:
吨的认识
一吨=1000千克 1t=1000kg
5吨=( )千克 6000千克=( )吨