小学教育论文5000字大学本科小学教育专业论文范文2篇.docx

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小学教育论文5000字大学本科小学教育专业论文范文2篇

《小学教育论文5000字【大学本科小学教育专业论文范文2篇】》

摘要：

学教育奠基地位、开端地位、黄金教育地位然体现着学教育重要作用，模拟训练容分模拟“绘结合法”、模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四方面，分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、多媒体课件制作应用能力等四方面考察

学教育奠基地位、开端地位、黄金教育地位然体现着学教育重要作用

学教育作用与学教育地位是紧密相连问题两方面

学生兴趣各有不应根据所学容因人而异进行任安排

关学教育专业论学教育美术课程改革实践性分析

【容摘要】新期些地区学教育阶段美术教学辅助优势体现不足美术美育影响力欠缺从教者对美术形式应用能力显得薄弱

作者认应针对上述问题进行学教育专业美术课程改革实践性探究运用练习法、任驱动法和模拟训练法改进教学提高从教者应用能力与教学效进步高校学教育专业美术课程改革提供理论依据

【关键词】学教育专业;美术课程;课程改革

以往教学高校学教育专业美术课程教学方法通常按采用讲授法、演示法和讨论法完成教学

笔者通对庆地区学教师听课结进行总结认以往课堂教学方法缺乏应用性和参考性学生对如何把美术形式应用具体课程讲存诸多困难应加强这方面探讨和研究故笔者尝试采用练习法改进教学

、运用练习法改进教学

讲授完毕简笔画课程教师根据课堂所学容让学生讲台上模拟课堂教学进行简笔画教学练习

运用边写板边绘图、边讲授课容方法简称“绘结合法”

比如教师课堂上讲了“花”简笔画绘制方法安排5分钟手绘练习让学生们采用练习法练习模拟课堂应用并根据所学“花”简笔画绘制讲学语三年级《荷花》这课

然根据学生们练习存优势和不足教师进行评价并提出改进建议

练习可选三位学生讲台上模拟讲程

笔者观察总结学生与学生b绘画形象性与美感较学生绘画形象性和美感稍弱学生能够很地运用“绘结合法”讲但讲绘图用稍长讲节奏有待调整

学生b讲采用先绘图讲方法因绘图用较长没有照顾到台下学生也是不可取;学生讲能够较利用了“绘结合法”对、绘、讲节奏掌控很只要再提高绘制质量和美感就可以了

对学生整体练习情况进行讲评笔者每位学生提出改进方案针对学生们共性问题笔者重新进行示演示讲程提供参考

二、运用任驱动法改进教学

学生兴趣各有不应根据所学容因人而异进行任安排

任驱动法能够充分调动学生学习情绪使学生按照我兴趣方向主选择练习课题

对多学科进行交叉练习反馈情况能对学生们相学习提供有价值参考

例如课程学习了简笔画动物画法设定任以动物形象课堂教学模拟

课堂训练笔者给学生5分钟备讲选3位学生上讲台模拟学生运用蜗牛画法讲学数学问题运用“绘结合法”边绘制边讲蜗牛从井底向上爬3米下滑米问题

学生绘制能力较强、美感较但节奏把握较差原因是对这种问题讲完全采用绘制方法不太妥当用较长而选择结合教具方法讲更恰当

学生b讲课《松鼠花生》绘制形象感和美感都较课堂节奏把握也恰当由很掌握了“绘结合法”课程讲得生动有趣但图和排版上略有冲突

学生尝试运用绘制动物形象讲英语母造型选择也较恰当美感和节奏感都较讲直观很生动但对动物形象选择缺乏型性和概括性

学生讲完毕根据学生模拟程不问题笔者分别提出改进见并对关键步骤重新进行讲示演示

三、运用模拟训练改进教学

（）模拟方法探究

模拟训练容分模拟“绘结合法”、模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四方面

“绘结合法”是根据授课容安排这种方法主要研究根据课程应选用何种绘图方式、绘图速与绘图步骤、如何“边写边绘”、绘图安排和板关系、哪些课程容适合种方法等

模拟教具制作主要研究怎样根据授课容准备和制作教具包括如何利用简易材制作主体、如何增强教具美感、如何把握教具实用性、如何增加教具可操作性等

模拟教具应用主要研究如何利用教具更地教学

具体研究教具应用适性、教具展示和操作规性以及如何利用教具进行动演示等

多媒体演示制作具体研究如何确定设计风格、如何增强制作美感、如何增强操作性等

例如学教材科学课《杯水能溶多少食盐》通示制作不溶液溶盐多媒体课件展示溶盐程结合真实实验了杯水溶盐程

演示程教会学生如何定位学科风格如何合理地选择和使用图片

通多种教学手段综合运用不但增强了授课趣味性还节省了提高了授课效率

通模拟练习把学生分组用任驱动法分配给学生不任根据所给题目课下练习制作多媒体课件下节课进行展示反馈

根据学生练习情况进行评价分析并提出改进建议

（二）改进训练容

模拟教学容即训练容即“绘结合法”模拟训练、教具制作模拟训练、教具应用模拟训练、多媒体演示模拟训练四容

训练方式从易到难从训练单容训练直到多种模拟容综合应用训练

利用“绘结合法”改进训练目是使学生绘图与板写交叉应用协调性方面得到加强

从绘制手段、不绘制方法达到不绘制效、绘制步骤科学性与合理性进行训练根据教学不要进行具体选择

对板写布局安排、绘图与板组织方法、写与绘图操作节奏与合理性安排进行针对性训练

利用模拟教具制作方法改进训练使学生能够独立制作操作性和说明性强教具让教具既具实用性又具趣味性

从制作教具材选择、加工方法、安装和固定方法、艺术效渲染、趣味性表现方法等方面逐进行指导训练并加入了声、光、影、风等特殊效

对市场上已有教具进行析学习让学生们提出改进设想

外可以安排学生对不学科应用要和授课者要分析开发制作新型教具

利用多媒体演示制作法改进教学能够提高学生对多媒体应用能力和教学能力

教师应利用进行课件制作风格设定方法、增强设计美感方法、图片布局安排合理性、图片与视频整合利用方法、讲与演示教学操作规进行分别训练

安排学生对操作性展示视频课下己录制短片并剪辑回到课堂播放

课程结束前每节课给出固定进行模拟训练综合应用即综合利用以上方法进行模拟课堂教学练习

（三）改进训练评价

对训练评价增加了模拟训练得分占总分60%评分模式

分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、多媒体课件制作应用能力等四方面考察

对绘制能力应用能力进行评价从绘制手段选择是否合理、绘制方法是否规准确、绘制步骤科学性、“绘结合”操作合理性进行评价

对教具制作质量进行评价从教具材选择是否合理、加工方法选择是否恰当、安装和固定方法是否科学、教具可操作性与实用性、教具制作美感表现、教具趣味性表现等方面进行评价

对教具应用能力进行评价主要对教具应用机选择恰当性、教具展示合理性、教具操作能力与讲结合质量等方面进行评价

对多媒体课件制作应用能力进行评价主要对课件风格定位、图片布局安排合理性、讲与示教学操作规性进行评价

四、实践评价

次教学实践更加贴合代发展对从事学教育工作者教学美术实践应用更具指导性

实践程学生模拟课堂教学练习有了实质性收获与提高

首先学生板和绘图综合能力应用方面得到了提升

前学生对绘图手段选择有还不够恰当但是改进教学和训练方法学生对“绘结合”方法有了很掌握真正做到了板与绘图较恰当结合

并对不学科特能够采用不“绘结合”方法使更地教学

二学生们模拟教具制作端正了学习态提高了学习兴趣

对教具制作可操作性提出了己见和认识

制作激起了学生们对趣味性表现欲对教具操作便利性和可操作性加深了理和认识

模拟利用教具动演示教学学生对受教者操作效率也提出了新想法

三模拟教具应用和训练方法学生更切实地体会到了受教者要

了怎么样利用教具启发学生兴趣怎样操作教具才更具直观性和说明性

模拟教学对板写与教具操作有了更加合理结合使教学效率得到了提升

四利用多媒体制作改进教学和训练方面学生从教能力明显得到了提升

对不学科课件设计风格把握有了很提高对图片筛选与板式合理布局有了正确表现方法

利用多媒体进行教学采用动演示方法和结合教具演示操作法使课堂效更加丰富

五、结语

通次改革实践学生课堂练习质量和美术形式教学应用能力有了明显提高学生可以较地掌握美术教学辅助功能但实际教学和训练仍然存部分不足与困难

例如某些基础技能掌握上有些练习要积累如绘制方法练习、绘制手段选择和应用练习、不学科教具制作练习等

因某些学作业完成上还显得有些力不从心笔者还要训练方法上继续探究

参考献

、学教育科专业培养模式探究马云鹏;;赵冬臣;李业平高等教育研究008030

、“实践取向”学教育专业课程设置研究陈威东北师学030

关学教育专业论二多元智能理论对学教育启示探析

摘要多元智能理论提出引发了国教育界对学教育思考所以对多元智能理论给学教育带启示进行了分析以期相关研究开展提供些理论参考

关键词多元智能理论学教育启示

新课程改革背景下学教育也越越重学生全面发展

而多元智能理论强调就是人发展已成了许多国实施教育改革重要指导思想可以学教育开展提供指导

因有必要从多元智能理论角进行学教育分析以便给学教育带更多启示

、从多元智能理论看学教育

早983年美国哈佛学教授加德纳就创立了多元智能理论

该理论指出人认智功能是具有多元性至少拥有数学逻辑、身体运动、我认识、人际关系和音乐等八项智能

而尽管多数人智能光谱并不完整但是每人认知特征都具有定特

所以教育任就是进行学生多种潜能开发以便使每人都进行我潜力发挥

而该种教育理念下教育就应该以人发展心要进行发展这终极目标强调

但就目前看我国学课程具有明显学术性更加重知识学习却忽视了对学生技能、情感、创造能力和实践能力等多种能力培养

从价值取向上看国学教育以知识心却没有建立起教育与社会发展和学生生活系

而味强调学生数学和语智能将导致学生其他认识方式重要性遭到忽略从而导致量人才遭到浪费

二、多元智能理论对学教育启示

建立多元化教学目标

从多元智能理论角看学教育应该建立多元化教学目标

首先要将学生当做是整体看待以学生全面发展核心思想建立教学目标

所以除了设立认知方面教学目标还要设立心理、生活、情感和身体等方面教学目标

每教学目标确立还要设立具体课程教学目标比如情感方面就可以设立与认知情感目标和思想品质情感目标

其次教学目标设立要考虑到学阶段教育任要使学生掌握基知识和技能并养成定学习态以便打学教育素质基础