Module 2 Unit 2 What are you doing教学设计.docx
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Module2Unit2Whatareyoudoing教学设计
Module2Unit2Whatareyoudoing?
教学设计
教学内容：
《英语》（新标准）三年级起点第三册第二模块第二单元
授课年级：
小学四年级
教材分析：
Unit1主要表现本模块所要学习的语言内容（Thisismyfriend.She’swritingaletter.）,通过谈论图片学习如何讲述正在发生的事情。
Unit2主要是巩固本模块所学的知识（Whatareyoudoing?
I`mwatchingTV.）,询问对方并讲述自己正在发生的事情。
教学目标：
1.知识目标：
Whatareyoudoing?
I`mlisteningtomusic/readingabook.
2.水平目标：
a、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：
readingabook、
listeningtomusic并能在日常生活中使用。
b、能听懂、会说句型：
Whatareyoudoing?
I’m….并能在实际情景中使用。
c、培养学生的探究水平，鼓励学生积极思维，挖掘使用语言的创造水平。
3.情感目标：
培养学生学习英语的兴趣。
教学重点：
Whatareyoudoing?
I’m….询问对方并讲述自己正在发生的事情。
教学难点：
Whatareyoudoing?
I’m….和What’she/shedoing?
He’s/She’s---ing.在真实情景中的综合使用。
教学用具：
录音机、卡片、课件
授课时间：
40分钟
教学方法：
任务型教学法，听说领先教学法,直观演示法
教学过程：
一、热身复习
1、GreetingwithSs.（师生问候并分组准备本节课实行竞赛。
）
设计意图：
拉进与学生的距离，激发学生竞争意识。
2．Playagame.（Simonsays）
设计意图：
激发学生学习兴趣，复习本课需用到的现在分词，为新课学习做好铺垫。
3、Listenandguess.听声音猜测Daming,Fangfang,Tingting,Lingling正在做的事情（Whatishe/shedoing?
He/Sheis---ing.）
设计意图：
复习现在实行时，由声音猜测WhatareMsSmartandMrSmartdoing?
过渡到本课的课文。
二、任务表现和课文导入
在复习环节后，教师向学生表现本节课的任务：
（询问对方并讲述自己正在发生的事情）Todaywearegoingtolearnthepresentcontinuetense.Beforeweendthelesson,youwillhaveachancetointerviewandhaveareportaboutwhatthechildrenaredoingindifferentplacesonChildren’sDay.MsSmartandMrSmartarecookingadinner.Whataretheirchildrendoing?
设计意图：
通过任务的表现使学生从课堂一开始就明确本节课要完成的任务。
三、任务准备
1．学习课文
a、Listenandsaywhattheyhear.
设计意图：
通过学生听并说出所听到的内容，培养学生听的水平，为学生的听力发展打下基础。
b、Showthekeysentencesandteachthenewwords.（次环节通过老师出示自己的照片并描述和出示本班学生的照片并遮掩来询问描述使学生初步理解和使用本课功能句型。
词的教学引导学生在句子中学习，使“音形意”相结合，做到词不离句）
设计意图：
让学生能通过直观演示来理解什么情景下使用此功能句型，学会初步使用。
c、Playagame.
Backtobackthenaskandanswer.
S1：
Dotheaction.S2：
Whatareyoudoing?
S1：
I’m---ing.
设计意图：
引导学生在较真实的情境中操练所学的功能句型。
d、Show4pairs.
设计意图：
通过此环节反馈学生的理解和使用情况。
e、Listentothetapeandanswerthequestions.
WhatisSamdoing?
WhatisAmydoing?
WhatisTomdoing?
设计意图：
通过回答问题，检测学生对课文的理解水平。
2．学习歌曲
a、Listenandtrytosing.（初次听，教师做动作帮助理解）
设计意图：
引导学生模仿，帮助学生理解歌曲主要内容，降低学习的难度。
b、Singanddotheactions.（再次听，边唱边做动作）
设计意图：
增强歌曲的趣味性,进一步巩固所学知识。
3.巩固操练
a.Pairwork.（就歌曲下方的图片同桌两人问答，老师先给出示范）
Whatisshe/hedoing?
She’s/He’s---ing.
设计意图：
通过问答将学生用书中的活动2有机的融入进来，过渡自然不留痕迹。
b.Listenandmatch.
设计意图：
通过做题引导学生将听说读写四项技能有机结合，培养学生语言综合运用能力。
Step1. 情景交际：
①Greeting：
T——Ss
②Say a chant:
Left foot,right.
③TPR活动复习上节课内容{教师出示卡片}。
二至三组学生上台，分角色表演课文。
step2. 集中识词：
教师出示单词卡片：
listen to, read并播放录音，让学生跟读两边。
小组合作读单词，然后抽取2-3个小组上台展示。
step3. 新知呈现：
A.让一名学生做正在读书的样子，问What are you doing?
教他说I’m reading a book.教师说句子两边，学生学着说句子。
用同样方法出示其他句子：
What’s Tom doing?
可用班内学生的名字。
step4.模仿操练：
A.教师出示图片，学生看图，小组合作操练以上句型，然后操练课文第一部分。
也可以要求学生两人小组练习对话。
B.三组上台展示句型。
step5.课文学习：
A、 学生自读课文，听课文录音并跟读两遍。
B.小组合作学习课文，好学生教差的学生。
学生翻译课文。
C.小组学生上台展示.
step6. Homework
听读课文20分钟。
板书设计：
Module3 Unit2 What are you doing?
What are you doing?
I’m listening to music!
What’s Tom doing?
He’s reading a book!
教学反思
第三册Module2Unit2Whatareyoudoing?
9月23日，我有幸参加了英语教研组组织的教研活动，在做课完成后，我对这堂英语课进行了反思：
国家新《英语课程标准》要求教师要善于结合教学实际，灵活的、有创造性的使用教材的内容、编排顺序、教学方法等，进行适当的调整或取舍。
同时《英语课程标准》中指出：
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在本课的教学活动中，注意突出了以下几点：
一、首先这节课的设计上符合《英语课程标准》的设计理念，根据三年级学生的实际情况，认真把握教材的重、难点，对教材进行挖掘和拓展以任务型教学为主线、情景教学为副线来进行本次教学设计。
其次、这节课的设计比较形势多样，有歌曲、Chant、说一说、做一做、演一演、填表等环节，配合优美的动画图片和恰当、准确的多媒体课件，让学生整节课都体验到一种“美”的感觉。
还有听读课文的训练，听读、领读、自读、小组读、分组读等多次读，学生对课文的理解和阅读比较好。
再次、我依据三年级学生的认知规律和心理常识，我设计的知识难易比较有层次，知识的习得比较层次清晰、有难到易，有复习知识到单词、短语、句子，教学比较有层递性，体现了学生的认知规律。
课件的应用也符合学生的心理，在学生的兴趣下降时，一首自编歌曲和一首Chant，顿时激活了学生的兴趣，为课文的教学做好了知识和心理的铺垫。
另外，在问题的设计上，我运用多媒体课件一个一个的展示问题，问题的设计难易适中，让学生思考、动脑，故意设置悬念吊学生的胃口，激发学生的好奇心，最后引出课题，过渡到新课教学。
为了达到学英语——说英语——用英语的目的，我有设计了一道巩固练习和拓展作业（调查表和画一幅画并且描述）。
另外，为了在听、说、读、写各个方面的教与学，我紧扣目标设计了一道听力作业，非常遗憾的是，突然的停电，做题无法完成。
二、这节课的成功之处有：
整节课堂气氛比较活跃，课件也制作新颖，运用恰当、及时，比较吸引学生的注意力。
教学内容重难点突出，层次清晰，教学过程由已知到未知，由具体到抽象，由简单到复杂，由易到难，环环相扣，由完成各个任务到一个总任务。
学生在整堂课中轻松快乐地学习，体验和参与。
教学过程中能做到及时反馈、评价，对学生的学习起了一定的激励作用。
教态自然、大方，肢体语言的运用，克服了英语教学直译的缺点。
而且，我在课堂上90%使用英语来教学，只在遇到知识点的讲解或是发出指令后学生的反应不够灵敏时，才适当的使用中文来解释。
这样，既可以训练学生的听力，也可以避免他们养成对于母语过于依赖的习惯。
培养学生说英语的习惯。
基于这些，我归纳出本次教学的三个亮点：
1教材处理得当，用活动创设良好的学习气氛，用情境激发学习兴趣。
由于小学生集中注意力的时间短，因此，我设计的歌曲、Chant、以及课前的音画合一的歌唱，动手做一做等，都体现了新课程标准的理念，发挥了学生的参与性，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。
2、搭好梯子，步步往上爬。
根据学生的心理和认知规律，本节课是按照复习旧知——呈现新知——学习新知——巩固新知——运用新知。
知识的难易变化由难到易，学生容易理解。
而且在课堂上把握较好。
复习旧词——学习新词、短语——学习课文句子。
课文掌握较好。
3、设置问题，培养思考。
4、通过多媒体创设情境，激发兴趣。
5、评价比较及时到位。
我事先让学生记下回答问题的次数，在学习新课回答问题时，才对学生奖励，这样，可以避免频繁发奖造成的课堂混乱，还在难度提高时，鼓励学生开口讲英语。
三、这节课的不足之处是：
1、课上完后，我自己的感觉不太好，由于对学生的估价太高，语音、语调纠正太多，时间没有控制好，预计中的一个环节我没有完成。
我复习旧知和呈现新知的环节太过冗长，致使后面的操练新知和综合操练部分时间太少。
2、一个教师饱满的激情是这堂课成功与否的关键所在。
参与本次活动，由于抽课时间与讲课时间太长，每天处于紧张状态，休息不好，在课前，心里难免有所紧张，出现误点太多，非常遗憾。
3、由于课中临时停电，致使教学程序稍有些变化，很好的练习无法处理，也很遗憾。
不过临时应变还好，无大的过错。
4、在对话练习环节，忘记了事先设计好的小组对话，到下课时间，没有完成。
5、拓展练习应该在讲一下怎么处理。
6、在有些环节的过渡，不太自然，略显生硬。
四、我今后的教学应向如下几方面努力：
1、要尽快转变观念，勤奋钻研，改进教学方法，努力提高自身的专业素质和课堂教学水平，勇于开拓创新，形成个人的教学风格。
2、通过反思，我们不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。
3一切以学生为本，从学生的实际出发，用良好的爱心去感化学生，使学生全身心地投入到学习中来。
4、要不断地进行总结和研究学生的认知规律，积累经验，总结、研究教学方法和学习方式，用最丰富的理论知识来指导自己的教学行为，使自己的教学行为最大限度地服务于学生，做个符合时代发展要求的新型教师。
第三册Module2Unit2Whatareyoudoing?
说课稿
我说课的内容是小学新标准英语三年级起第三册第二模块第一单元Module2Unit2Whatareyoudoing?
的内容，包括Listen and point、Pointandsay、look,askandanswer三部分。
本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
一、说教材
1.教材的地位及作用
本单元围绕“possessions”这一题材开展，要求学生掌握havegot、hasgot、dress、coat、sweaters、T-shirt、sport、animal等词，并能运用4个句型进行谈论自己和他人拥有的物品等主要活动。
2、教学目标
《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
“凡事预则立，不预则废”。
一个精准的教学预设，必须确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。
基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：
教学目标：
1.知识目标：
Whatareyoudoing?
I`mlisteningtomusic/readingabook.
2.能力目标：
a、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：
readingabook、
listeningtomusic并能在日常生活中运用。
b、能听懂、会说句型：
Whatareyoudoing?
I’m….并能在实际情景中运用。
c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。
3.情感目标：
培养学生学习英语的兴趣。
教学重点：
Whatareyoudoing?
I’m….询问对方并讲述自己正在发生的事情。
教学难点：
Whatareyoudoing?
I’m….和What’she/shedoing?
He’s/She’s---ing.在真实情景中的综合运用。
4.教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。
兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用情景创设法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
教师通过创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。
儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我用竞赛法使原本枯燥乏味的机械练习也变得生动有趣，很适合低年级学生的“口味”。
同时他们的观察能力、反应能力也在活动中得到锻炼。
在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：
“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、说教学设计
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：
热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。
依照惯例，我先与学生进行亲切的师生问候。
短短的几句交流不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。
接下来，我安排了一个chant，通过他们口说手动，激发了孩子们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也顺势复习了旧知。
这样的课堂氛围便成为有效教学的基础。
第二环节：
启发诱导，呈现新知
根据本课教学内容的特点，我特地设计了课件引出句型Whatareyoudoing?
接着课件展示动物和各种运动的图片，引出本课词汇。
第三环节学习新知
1.词汇教学
我运用实物、图片、动作等直观法教学单词。
教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。
之后，我还设计了游戏，用于巩固单词。
游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
2.句型教学
step3. 新知呈现：
A.让一名学生做正在读书的样子，问What are you doing?
教他说I’m reading a book.教师说句子两边，学生学着说句子。
用同样方法出示其他句子：
What’s Tom doing?
可用班内学生的名字。
step4.模仿操练：
A.教师出示图片，学生看图，小组合作操练以上句型，然后操练课文第一部分。
也可以要求学生两人小组练习对话。
B.三组上台展示句型。
step5.课文学习：
A、 学生自读课文，听课文录音并跟读两遍。
B.小组合作学习课文，好学生教差的学生。
学生翻译课文。
C.小组学生上台展示.
step6. Homework
听读课文20分钟。
板书设计：
Module3 Unit2 What are you doing?
What are you doing?
I’m listening to music!
What’s Tom doing?
He’s reading a book!
4.小结、
提出问题：
这节课同学们学到了什么？
我采用的这个质疑法，不仅充分体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力。
第四环节：
板书设计
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，并配上图片使学生一目了然。
板书设计：
Module3 Unit2 What are you doing?
What are you doing?
I’m listening to music!
What’s Tom doing?
He’s reading a book!
Module2Unit2Whatareyoudoing?
教学设计
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