中学生辩论会中学生在校使用手机利与弊.docx
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中学生辩论会中学生在校使用手机利与弊
辩论会
辩论会：
也叫辩论赛，还有的叫做论辩赛。
它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛、思维反映能力的竞赛、语言表达能力的竞赛、也是综合能力的竞赛。
一、辩论会的流程：
1、主持人致辞：
2、主持人先公布本次辩论会的题目；介绍选手姓名及正反方所持观点等。
3、介绍嘉宾评委及比赛细则：
4、比赛开始
①陈词阶段。
正反双方的一辩陈述本方观点。
②攻辩阶段。
正反双方二三辩可相互提问。
并由双方一辩做攻辩小结。
③自由辩论。
正反双方可自由辩论，表达各自的见解。
互相说自己的道理。
④双方四辩作总结，再次强调本方观点。
5、观众自由提问时间
6、宣布比赛结果并总结发言。
参与人员：
主持人评审团；正方和反方各有：
一辩二辩三辩和四辩（进行总结的人）
辩论赛细则：
1、陈词（6分钟，正反双方各3分钟）
由双方一辩一次完成，按正→反顺序进行。
每方用3分（剩30秒时有一次提示），时间用完时发言必
须终止；陈词要求观点鲜明，思路清晰，言简意赅，逻辑性强。
2、攻辩（10-12分钟，正反方攻辩时间各4分钟，攻辩小结各1-2分钟）
（1）攻辩由正方辩手开始，正反方交替进行。
（2）正反方二、三辩参加攻辩。
正反方一辩作攻辩小结。
正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。
攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。
（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。
不能重复提问和回避问题。
每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。
（4）正反方选手完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时
内任意发挥（陈词或继续发问）。
（5）每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。
辩方每次回答不得超过30秒。
用时满时终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。
（6）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。
正反双
方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，不能脱离比赛实际状况。
3、自由辩论（8分钟，正反方各4分钟）
这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。
发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。
同一方辩手的发言次序不限。
如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。
自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，不能对对方已经明确回答的问题纠缠不放。
要注意抓住对方的弱点和漏洞。
4、结辩（6分钟，正反方各3分钟）：
辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；每方总结陈词由四辩进行，时间为3分钟，由反方先
发言（用时剩30秒时有提示），时间用尽发言必须终止。
5、观众提问（4-6分钟）
观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。
观众提出的问题先经评委判定有效后，被提问方才能回答。
正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。
一个问题的回答时间为1分钟，如一位
辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。
详细规则：
注意比赛中禁止使用不文明语言与人身攻击.
...
从使用手机的现状来看，我们总结出中学生使用手机有利的方面：
中学生使用手机，利在于可以方便联系。
到了高级中学，不少同学都需要住宿，一周才可以回家一次，思家之情不言而喻，而手机在此时便起到稳定学生情绪，父母担心之虑。
一个电话，一条短信，都带着浓
浓的亲情，传递到亲人的手中，是关切与安心；当你出门在外，有朋友或家人忽然有急事想了解你在何处、在做什么，此时手机又是一种很快捷又方便的联系工具；外出旅行或办事，坐在火车或大巴士上，闲来无
聊，听听手机上下载的音乐，玩玩游戏，的确手机又是一种不错的消遣工具。
①与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊,遇到疑难问题时,可以
用手机进行讨论。
②一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。
③里面的闹钟装置,可以随时使用.
④通话记录功能,手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知道,在手机里是有记录的。
方便
查阅。
⑤手机的本身小儿玲珑，占很小的面积可以随身携带。
⑥当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长，老师或警察求助。
⑦学生可以通过手机及时与家长联系，也可以向老师汇报学习等。
使用手机有弊的方面：
中学生手机三大用途：
收发简讯，玩游戏、上网，有超过70%的中学生已经不把手机当成与人通讯的
工具，而是一台与电脑一样，能收发讯息，能玩游戏，能上网，还可以听歌，收发图片的“迷你”，电脑，
跟桌上电脑或的提电脑比较，手机的好处当然很多。
有的学生认为，它能方便联络，方便使用，可以通简迅，非常轻便，无论拥有或使用手机的中学生，利用手机传简讯，可说已经成为手机的主要用途，就算用手机来打电话的学生，也以闲聊为主，用来问功课，与家联系的很少。
许多学生把时间荒废在发短信上，你来我往，没完没了，时间便在这指间悄然流逝，话费也在不知不觉中渐渐殆尽。
有同学甚至在课上发短信，荒废了自己的学业不算，还要影响上课纪律，使得老师停止讲课，把宝贵的时间浪费在这种无聊的事上。
更有甚者，把手机作为考试作弊的工具。
①短信聊天，影响休息，贻误学业。
多数家长反映，孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系或发短信的多。
②不良信息，玷污心灵。
据了解，北京市一所中学曾做过一个调查：
在学生发送接受的手机短信息中，70%
是与正常学习和生活无关的信息，
10%以上是黄色短信息，部分学生甚至把相互转发
“黄段子”当作时尚。
③助长学生攀比成风。
每到课余时间或放学以后，一些学生就会围在一起，相互
“切磋”手的款式和功能。
校园里的手机越来越多，档次也越来越高，对那些没有手机的学生很容易造成心理上的不平衡。
在攀比之
风的影响下，有些学生开始盲目追逐，因为手机更新换代十分迅速，外形、功能都日新月异，学生会炫耀
自己的家境，父母地位。
这样会让学生把父母当成靠山
不思进取。
④额外增加父母负担。
学生购买手机的资金全部直接或间接来自于父母，另外，还有每月几十元到上百
元不等的话费也需要家长掏腰包。
以一年计算，家长花在孩子手机上的费用至少要
500元。
对于经济条件
并不宽裕的家庭来说，给孩子买手机等于是给家长增添了新的负担。
⑤手机为考试作弊提供了条件。
用手机舞弊是公开的秘密了，而且一条信息可以发给好几个同学，作弊的范围很广。
⑥影响校园治安。
手机是贵重物品，若有不良行为的学生会发生偷盗现象。
在一些发达国家，学校的管
理者比我们更早地遇到了这一问题，手机所带来的恶劣影响也更为突出，已经引发了中学生的犯罪，有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫的对象。
⑦使用手机会妨碍学校的教育教学秩序。
上课时有的同学手机未关机，突然来电话，影响全体同学听课。
会给整个教室带来不愉快的情绪。
⑧手机对人有辐射。
许多广告只说手机有多少多少先进功能，却从未提对人体伤害。
青少年正处在生长发育的黄金阶段,如果因为手机而对身体伤害,岂不追悔莫及。
...
利：
方便和父母联系
方便和同学朋友联系
可以用来娱乐，减轻学习压力
是时尚的表现
弊：
扰乱课堂纪律，影响老师讲课和其他同学听课
上课玩游戏，发信息，严重影响自己和同学的学习，学习成绩下降利用手机在考试中作弊
增加了家庭的经济负担
助长了攀比心理
中学生带手机弊大于利
编者
立论：
（3分钟）
感谢对方辩友的精彩立论，对方列举手机的很多好处，仿佛让我置身于一个手机卖场，正感受着一位口才
一流的销售人员高超的销售技巧，也让自制力不强、判断能力尚未成熟的作为初中生的我有些动心。
但静
下心来一想，不对呀？
对方辩友讲的是制造商赋予手机本身的利处，还是手机被初中生使用之后产生的利
处呢？
概念似乎不一样呀。
接下来我们来看看今天的辩题：
高中生带手机进入校园的利与弊。
通过对此辩题的分析，我们得到，首先
今天需要辩论的手机使用主体是初中生，而非其他成年人。
其次，手机使用的地点为初中生校园，而非校
园以外的地方。
再次，我们是比较利弊，而非它不相关的事件。
三点之外的东西将不是我们辩论的问题。
基于此，我们来看看使用手机的主体——初中生的特性，第一，他不成熟
自我控制能力弱，容易受到外
界的影响。
第二不理智
很容易有攀比心理
，因为这些本性导致原本无错的手机在被自制力不强的初中生
使用后，造成了远远大于对方辩友所认为的利处。
主要危害如下：
首先：
短信闲聊，贻误学业。
2010年6
月12日长沙晚报道，北京市教育部门对
9所中学学生手机持有者所做的问卷调查显示，上网占
21%，短息
聊天的占48%，而其中
70%是与正常学习和生活无关，下载图铃的占
12%，拍照片的占3%，而用于紧急联
系的仅占5%。
本是方便联系的工具，在某些中学生手中却沦为了步入歧途的钥匙。
其次，不良信息，污染
心灵。
上海市社科院对中学生持手机用途情况进行抽样调查显示：
在学生发送接收的手机短消息中，
70%
是与正常学习和生活无关的信息，
10%以上是黄色短信。
这些污浊不堪的消息侵蚀了孩子的心灵，玷污了
孩子的思想，使孩子们的成绩直线下降。
再次：
中学生使用手机助长了攀比之风。
某市教育局关于学生持
手机的动机调查显示，有
19%的学生认为，手机只是为了个人虚荣心的需求，证明自己的家庭实力，作为
相互攀比的依据之一。
原本有所压制的攀比之风在手机诱导下又燃气了熊熊烈火。
校园里的手机越来越多，
档次也越来越高，对那些没有手机的学生造成心理上的严重不平衡。
除此之外，手机给中学生带来的不利
影响还有很多，如手机辐射影响身体发育，
手机带来的安全隐患，
手机所引发的依赖症等数不胜数。
手机，
使我们失去了学习的动力；手机，使我们纯洁的心灵布满污秽；手机，使我们难以在阳光大道上健康成长。
因此，我方坚持认为初中生带手机进入校园弊大于利。
谢谢！
攻辩小结（3分钟）
谢谢主席！
我们来回顾下刚才的资讯答辩，对方所讲的一些利处听上去十分吸引人，但仔细纠来却漏洞百出。
首先，对方辩友对手机对中学生所谓的利处得来既不是建立在广大的调查研究之上，也非具体的数据显示，更没有众多的事实表明，完全建立在对方辩友一厢情愿的美好想象之中。
第二，对方辩友说中学生使用手机是时代发展的趋势，我方并不认同，因为至今也还没有
通过事实的验证呀。
即使是，我们能用未来可能的美好来作为今天的评价标准吗？
中国处于社会主义初级
...
阶段，我们能用高级阶段的国情来作为今天的工作指导吗？
显然不可以呀。
（good）对方辩友抛开今天的
比赛不谈，扪心自问，初中生使用手机有多少是用于学习与生活的呢？
大部分的学生只是为了追求时尚，
游戏娱乐，课内外聊天。
手机影响学校秩序以及学生学习已经成为一个不争的事实，甚至成为全球教育界
的一个重大问题。
更是学校管理的一大难题。
所谓对方用所谓顺应时代发展这一即虚又空的论点说明学生
使用手机利就大于弊了，这个理由未免有些牵强。
第三，1、对方辩友又说可以加大监管力度来限制手机的弊端，不正是已经承认了手机带来
的弊端已远远超出了我们的想象。
所以，才要加大监管力度呀！
现在，在中学生这个群体中，手机已经变
成了手雷，成为教育者头痛的难题，不正是手机在初中生这个特殊的群体中造成的弊远远超过对方所想象
的利所引起的吗？
或（2、对方辩友又处于美好的想象之中了，加大监管力度就一定能够解决中学生自制能力
不强的问题了吗，事实尚未印证，对方就如此肯定，难道有未卜先知的能力。
老师的教导，学校的监管对
那些玩手机学生到底又能起到多大效果，令人担忧，所以人能不冒险的时候还是不要去冒险吧。
毕竟明知
山有虎偏像虎山行的行为只是莽夫的行为呀。
请对方辩友不要再做梦了，看看现实的情况吧）
第四，对方辩友说攀比是现象，并不是手机带来的。
我们从没说过攀比是手机造成的，对
方辩友又在混淆我们的概念了，我们一直在说手机助长了校园攀比之风，让不良风气在校园更加盛行。
校
方规定穿校服，我们就不能比衣服了，攀比之风有所减弱。
而我们又将视线转移到比手机。
那么手机就像
是一把干柴，让攀比之火在校园死灰复燃。
第五，对方辩友说辐射不会对人造成很大的影响。
不正是也承认了有影响吗？
一部手机尚
且对人有影响，更何况人口非常密集的校园？
比如我校，有两千多学生，如果每人一部手机，而且学生每
天处于这个充满辐射的环境中，对我们身体还未发育成熟，免疫系统还不够强大的初中生来说，无疑是个
巨大的威胁。
那么在家里我们已经受到了电器的辐射，在学校我们还要遭受更大的辐射，我们的成长环境
怎么得到保障？
第六，对方辩友说多媒体也有辐射。
我们不否认。
那么多媒体除辐射之外，给中学生带来的还有像手机一
样那么多的弊端吗？
显然没有呀。
我们也并没有只因为手机辐射这一点理由才认为它弊大的呀，是众多的
弊才累计到弊大利小呀。
就是因为有一些不可避免的辐射存在了，我们就更不能让对我们利不多弊却不少
的手机进入校园危害我们的健康啊。
寥寥几台多媒体与全校浩浩荡荡两千多部手机相比，又算得了什么
呢？
而且多媒体还不是时时刻刻都开着的呀。
（或许用的上）
第七，对方辩友又说手机如果弊大于利，为什么那么多学生带手机进校园。
我想这很好解释。
首先，作为
管理者的校方是不允许学生带入手机的。
手机上众多的游戏、娱乐功能引诱着初中生沉溺于手机的大量弊
端，使他们无法自拔，所以他们才不顾校方、老师、家长的反对，执意在手机弊端的泥沼中越陷越深。
这
也反映了初中生这一特殊群体自制力不强的特点。
也正印证了即使加大了监管力度也无从解决这个问题
呀。
第八，对方辩友说攀比心理，自制能力不强早在手机产生之前就有了。
这并不是手机引起
的。
确实如此，对方辩友不正是也看到初中生这个特殊群体的劣根性吗，这个本性早在几千年甚至于人类
产生之初可能就有了，这么多年的教化仍不见有所减弱，甚至越来越盛，这是加大监管，德育教育能彻底
解决的吗？
对方辩友对所谓的监控，德育似乎抱的希望也未免太大了些吧。
（似乎全段都重要）
正方一辩：
主席，各位评委、对方辩友。
大家好！
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，社会是向前发展的，
新事物必定代替旧事物。
手机是科技发展的产物，书信、固话必定被手机代替。
手机的出现让人们的沟通
更方便、休闲娱乐更多样、网上购物更快捷。
当前手机在国内发展的速度和普及率就证明了人们对手机的
需求，工信部最新数据显示，截至2015年12月底，我国手机用户数达13.06亿户,中国的智能手机普及
率为58%,走在县城的大街上到处都是低头族。
科技的发展就是为了满足人们更高的物质和精神需求，包括
娱乐。
既然有先进的技术为人所用，为什么要对青少年禁止呢?
再者，手机已成为我们生活中必要的工具。
1.与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊，遇到疑难问题时，可以
用手机进行讨论。
2.一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。
3.里面的闹钟、天
气、计算器等装置，可以随时使用。
4.心情不好时可以听听音乐、聊聊天等5.手机的本身小巧玲珑，占
...
很小的面积可以随身携带，现在的人们出门可以不带钱，但不能不带手机，用手机支付更方便快捷。
6.
当学生外出时，手机可以做导航。
7.学生在玩手机的过程中可以锻炼眼、脑、手的反应速度等。
8.
随时
随地快速了解世界各地发生的重大时事，有什么不明白的问题，XX一下都解决了。
手机的利处还有很多
很多，我们中学生接受新鲜事物的能力强，新手机的功能越来越多，在玩耍使用手机的过程中，对于激发
我们学生的创新精神具有重要意义，创新是一个民族进步的灵魂，中学生是祖国的未来和希望，中学生不
断创新，民族才有希望。
总之，基于以上三点：
一、社会发展的需要。
二、生活中的必要工具。
三、创新
精神的需要。
所以我方认为，中学生玩手机一定是利大于弊的。
谢谢
正方二、三辩：
1.手机对于全体人类有益的。
那么对于中学生为什么就有害呢
?
2、是因为他们上课玩手机?
那你可以要求他们上课关机。
如果是引发攀比，那么他们可不可以戴手表
?
如
果是引发盗窃和抢劫，那么他们可不可以带钱
?
虽然有政策被废止，但政府及学校在没有调查清楚就开禁，
而不是想办法扬长避短，趋利避害是不是无能的表现？
3、你玩手机不？
偶尔玩与一直不停的玩是一回
事吗，对我们的作用一样吗？
我们说玩手机，也没有说不停地玩啊。
4、吃水果蔬菜能补充维生素，对人体好不好？
是不是我们都每时每刻都不停的吃？
（那不撑死了吗）
5、社会需要两耳不闻窗外事的书呆子，还是需要全面发展的创新型人才？
难道你不认为玩手机能激发学
生的创新精神吗？
多一条培养创新精神的渠道不好吗？
（条条大路通罗马）
6、社会是向前发展的还是向后退步的？
因为手机有辐射，我们就要回到落后的原始社会吗？
那是不是所
有的信号塔我们要去推倒呢？
7、手机本没有错，玩也没有错，你认为象棋、足球、篮球错了吗？
你认为下象棋、踢足球、打篮球错了
吗？
今天我们是价值的判断？
我们说的是玩，也不是时时玩呀。
8、我们强调中学生玩手机利大于弊，并不是否定他有弊端。
就像喝水容易呛着，吃饭容易噎着，难道我们就不喝水不吃饭了吗？
玩手机有点危害，难道就禁止玩？
这是不是因噎废食？
你们学校不禁止吗？
你认
为学校制度合理吗？
寄宿制学校前些年规定7点起床，现在又有很多学校要求学生6点前进教室，你说学
校的那一项制度更合理呢？
合理是不是就科学呢？
你认为学校禁止学生玩手机科学吗？
9、学高为师，身正为范。
今天有很多老师在用手机录像，这很好的发挥了手机的利，请问对方辩友，老
师可以录，学生可以录吗？
（不可以，学校禁止带手机）（可以，为什么不录呢？
难道他们对今天的辩论没有兴趣？
还是过目不忘呢？
还是另有隐情？
）请问老师与学生的法律地位平等吗？
用极少数学生危害的
例子，剥夺大多数学生玩手机的权利，这公平吗？
10、对方同学说玩手机诱发违法犯罪，你有多少事例能证明是因为玩手机进监狱的呢？
请多举几个例子我
看看。
对方的假设只是建立在自己的凭空想象之上，假设是不成立的。
或者说这
是一个假命题。
11、买手机、玩手机满足人们的物质、精神需求，怎么能说浪费呢？
把正常的消费说成是浪费，这是混淆概念。
那种只吃不拉的是什么？
那是传说中的皮休。
12、现代汉语词典对玩的解释你知道吗？
我告诉你有三种解释，一是玩耍，如在公园里玩得很好。
二是做
某种活动，如玩足球、玩彩票、玩电脑、玩手机。
三是使用（不正当的手段或方法）如玩花招、玩阴的。
而今天我们辩论的玩手机的利与弊，就是第二种解释，做某种活动，而活动是被大多数人认可的有意义的，难道你认为大多数人的认识是错的？
13、你认为中学生玩手机就是只玩不好的？
你认为手机中哪些是好的？
哪些是不好的？
就像吃苹果一样，
明知是坏的、烂的谁还会去吃呢？
除非是傻子，难道你认为我们大多数中学生是傻子吗？
14、学校禁止玩手机。
制度就是对的吗？
制度就是一直不变的吗？
奴隶社会允许买卖奴隶，封建社会禁止
女孩受教育是对的吗？
几千年的封建思想和文化都是腐朽的吗？
是不是以偏概全？
新事物不就是在矛盾中前进和发展的的吗？
当我们认识到玩手机利大于弊时，现行的学校制度会不会变呢？
观点：
进入校园后出现的负面影响，如影响学习、互相炫耀等，只是进一步暴露了学生自律意识缺乏、公
众意识淡薄、学校德育教育不到位等“老问题”。
有些学校已经严禁学生在校园带手机，单纯地禁止只能从表面上掩盖，而不能从根本上解决问题。
这关键在学校，最根本的还是要整体提升学校的德育水平，让
学生具备自律意识，以健康、文明的心态使用手机。
观点：
手机作为社会发展的产物，已经成为现代人普及的沟通工具。
因此，要想完全阻止高科技给学生生
...
活带来的改变是不太可能的，关键还是靠家长和学校的引导，加强学生自身的自控力。
学校应该从理解学生、体谅家长的角度出发，引导学生理性对待手机、合理文明地使用手机，如规定他们在什么时候可以玩什么时候不该玩，这样做的效果可能会比简单地禁止学生玩更好。
作为家长，关爱子女的心情是可以理解的，不过也需要正确对待。
如经济条件允许，作为特殊情况可考虑给孩子配手机，但应当与孩子约定，不
胡乱使用一些对自己没用的功能。
观点：
21世纪，是信息经济时代，手机不仅仅是单纯狭义的单一手机功能，生活离不开手机，一种科技的通讯手段。
让学生玩手机可以培养学生利用高科技的，接触新鲜事物
的能力和素养。
3.我也不认为学生玩手机会影响学习，如果认为玩游戏、发短信不利于学习，那么就算禁止学生用手机，学生还是会做其他的事打发时间，比如听随身听，关键是学生的道德自律，懂得尊重他人，不影响他人的学习。
4.对方观点认为,中学生玩手机,有些时候会在课堂上,这样必然导致上课注意力不集中，影响学习。
但这
只是一个方面的情况，手机的根本目的是提升生活品质,有些个别情况玩手机进行了错误的行为,也只是一
个方面,不能代表全部.
5.关于辐射问题:
辐射是自然界中一切物体，只要温度在绝对温度摄氏零度以上，都会以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。
在我们的生活中，辐射无处不在，比如紫外线、红外线等等，而人们都没有因此而受到伤害，就是因为接受到的辐射并未过量。
对于手机辐射也是一样，只要我们使用不过量，就不会受到很大的伤害。
目前比较权威的结论是来自世界卫生组织一篇关于手机辐射的阐述。
其中说到，在近来的所有回顾中都没有结论表明暴露于移动电话或基站所形成的射频场中会对人体健康产生不良的影响。
6.导致攀比:
即使没有手机，同学之间的攀比也会产生，许多同学拿名牌衣服做攀比，那是不是我们都不用穿衣服了?
所以我们根本没必要把“攀比的始作俑者”的帽子扣在手机上。
7.浪费钱财:
家长可以限制孩子每月的话费，若超过不予支出，则孩子们便能学会节约，如实在不行可让
孩子们自己赚钱出话费，培养自立能力。
正方四辩：
谢谢主席，评委，对方辩友，大家好：
首先，手机作为科技进步带给人类的新工具，是新事物，信息时代离不开手机，手机是信息科技时代的一
种象征，学生也应该分享信息时代所带来的便捷和乐趣。
手机本身并无利弊对错。
就像我们的“水”一样，其利弊取决于使用者的使用方法。
而我们今天的使用者是中学生，我们不否认个别中学生自控能力差，但
不代表大多数中学生自控能力差，玩手机会带来一定的危害，但不等于弊大于利。
科技在进步，社会在发展，那种两耳不闻窗外事书呆子已不适应社会发展的要求。
社会需要更多的创新型人才，创新需要我们中学生不断发现新事物，研究新事物。
同时，我们中学生要有开放的心态，学习一切先进的东西，充分利用手机的利，自觉摒弃其弊，才能成为社会需要的创新型
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