立德树人.docx
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立德树人
交流材料
孔子“绘事后素”的思想，告诉人们一个深刻的道理：
礼仪与道德的关系，道德是礼仪的基础，礼仪是道德具体反映。
文明礼貌的好差，决定于道德素质的修养。
这和我们学校一直以来所做的习惯养成教育不谋而合，当把他提升到一种理论层次的时候，我们发现它的内涵和外延如此的宽泛。
而学生就是一张洁白的素绢，涂什么样的底色，描绘怎样的画卷，笔握在我们的手中，更确切的说握在每一位班主任的手中。
曾经看过一个报道，说新时代的中国人应该成为怎样的人，专家们总结出了四个方面：
民族的情怀、文化的根基、现代的意识、发展的能力。
后两种能力是建立在前两种能力的基础之上的。
民族的情怀是排在最前面的，这是一种“德”，给学生树立正确的价值观，从而影响他的人生观，比学到多少文化知识更重要，教育先育人。
经过一段时间的研究、学习、与孔子思想研究会的一些交流、沟通，我们把孔子教育思想融于我们的教育之中，积极探索孔子教育思想引领下的现代小学办学模式,培养现代少年君子。
我们初步构建了整体的办学系统，刚刚开始，也是边学习、边研究、边摸索、边前行。
今天主要和大家交流学校的德育系统：
君子教育。
我们对“少年君子”的培养与界定从四个方面：
教养、健康、智能、品味。
教养主要从习惯、德行两方面培养。
这也是我们学校长期以来德育的重点和亮点。
我们开展了“承儒雅之风，做少年君子”活动，“少年君子”活动设六个主题，每个主题下六个活动。
36个活动支撑起君子教育的框架。
像衣冠整洁做少年君子、文明礼貌做少年君子，其实跟我们原来每周的评选的文明之星差不多，但是当我们的理念越来越清晰，挑出“君子教育”这条主线时，每一项常规活动都更加具有意义。
思想决定高度。
这一点在我们进行班级文化的重建时，有深刻的体会。
“仁义礼智信”作为中国古代儒家提出的五个道德范畴，具有高度概括性和持久普泛的意义。
在学校的老师对儒家文化、孔子思想高度认同之后，可以说我们是怀着共同的情怀、认同共同的价值一起出发、一起前行的。
孔子的思想何其广博？
我们把研究的力量进行了分散，一个年级从一个角度切入，根据学生的年龄特点，我们进行了分组：
一年级刚入校，礼仪教育尤为重要，所以一年级的主题是“礼”，二年级“义”，三年级“信”，四年级“智”，五年级“仁”。
每一个年级的老师对一种思想进行深入的探讨、学习、研究，这种“点面结合”的设计思路，实现了力量的分散，研究的专一。
我们对班级文化进行了反复的研究、探讨，对班级的内涵文化——理念、思路进行了提炼，对墙壁文化这些外显的文化进行了重新设计，实现整体上的统一。
比如：
四年级，他们的思想主题是“智”，李金绪老师的四年级一班叫“智行学堂”，取自“集大成者为智”，勤奋成就智慧，进取才能远行。
刘志强校长的四年级二班是“智勇学堂”，智乃智慧、能力，勇乃能量和气度，德育的思想就是让学生智慧学习、勇毅担当。
班级目标很明确。
他们两个是新学期才担任的班主任工作，刘校长不用说，是我们的业务校长，在抓学校方方面面的同时，还担任考试学科的教学，工作繁忙，李金绪老师担任全校的体育课，还有学校的账目工作，但是他们的班级管理井井有条、游刃有余。
我觉得和这种细致的班级愿景、目标拟定和规划是分不开的。
目标的拟定越明确、越细致，学生越容易做到，争取“少年君子”这个称号的心就越强烈。
我的班级原来叫小宇宙班，主打思想就是自信与自律。
经过与孔子“信”的思想的的碰撞、渗透，我也把原来属于“小宇宙”的东西进行了提炼、升华，契合学校整体的思路，把我们班改为了“子信学堂”，“子信”，谐音自信，“子”即为君子，“信”取自孔子的“言必信、行必果”。
班级愿景我从做人、做事、学习、生活四个方面入手，经过反复修改，定稿为：
忠信乐易，思而后行，博学多才，克己宽人，是为君子也。
总体的思路是渗透“君子”的文化，人人争做君子，文质合一，内外兼修。
忠信乐易是对学生做人上的要求，意为接人待物诚实、和蔼，平易近人。
做事——思而后行，指考虑周到，然后再去做。
我理解这“三思”，要求学生至少应当是要思考这样三个方面的问题：
知道自己要做什么，也就是有做事的目标，放在管理学上叫目标拟定；思考为什么要做，思考利弊，当我们理解为什么要做的时候，才更有动力，能思考怎样扬长避短，那么目标达成率会更好；最后要思考怎么做。
学习上——博学多才。
我从一做班主任起，就倡导学生广泛吸收，包括知识的学习、特长的学习等等，这个在后面会和大家分享。
生活态度：
克己宽人。
这也是儒家思想上我最欣赏的态度，自省、克己、慎独、宽人，是为君子四德。
进行简化后，白话点说就是：
严于律己，宽以待人，而“自律”也是我们小学阶段的班级管理最难突破的瓶颈。
我想，关于班级管理的方法，每位班主任老师的性格不同、理念不同，方法肯定不同。
同样的方法不一定适合所有的班级，很多东西是学生的情况、家长的素质、学校的理念相融合的。
我的班级管理，目前为止，我感觉有三个阶段：
第一个阶段，就是刚参加工作时，从激情膨胀到倦怠的阶段，很多老师都有这样的阶段，发现原来真的做起班级管理来，不是自己想象的那么美好；
第二个阶段就是有了自己的孩子之后，这是一个全新的阶段，特别是对于女老师，这也是人生的一个跨度，从女人到妈妈，这是质的变化。
我开始思考，我的孩子我希望她遇到一个怎样的老师，怎样的班主任，并尽量把自己打造成我理想中的班主任；
第三个阶段，优秀的教育者对我们思想上的冲击，他们从古代讲到现代，从国内讲到国外，以鲜活的实例、丰富的知识内涵、精湛的理论阐述，使我大开眼界，思路一下子打来了。
思想改变行动，我的教育教学观念、管理意识提升到了一个新的层次。
回来后，我撰写了将近一万字的汇报材料，并把我带回来的文本材料、课件、视频等等，和学校的老师们进行了分享，大家收获都特别大。
我的这三个阶段我觉得在座的老师肯定有很多跟我一样。
行走在第一阶段的老师们，尤其是年轻的班主任们，别急别躁，这是破茧成蝶必经的阶段，别因此磨灭了你的工作热情。
要知道，在一所学校里，不做班主任我感觉是没有价值感的，没有属于自己的班级，没有属于自己的学生，太可惜了！
能做班主任，这是学校对我们的信任，对我们的能力认可，这是我们的福气。
我现在的很多做法、想法，其实都来源于我的上一级毕业生，在制作课件的时候，我是一边回顾，一边重温、一边感慨。
对他们难忘，不仅仅是因为他们为我带来的荣誉，不仅仅是因为他们以语文、品社全区第一名的成绩毕业，更多的是难忘我们一起成长留下的所有的足迹。
细数这些足迹，细细思索我的班级管理理念，我归纳了三个关键词：
素养、责任心、执行力。
这三个关键词适用于老师，适用于家长，也同样适用于学生。
第一个关键词：
素养
我们从教师素养和学生素养这两个方面谈起。
一、教师素养
说到教师素养，最核心的应该是专业素养。
在我去参加班主任省培的时候，有幸聆听了余新教授的讲座——《骨干班主任核心素养与专业发展路径》。
他的头衔有很多，大家可以从网上搜索一下。
他采用站立式，利用大家都爱玩的手机微信与大家交流、互动。
通过一分钟加微信的方式，让我们总结100个学员中14个不加微信的原因：
手机不能加微信，这是条件性障碍，不会加这是技能型障碍，不愿意加这是态度性障碍，网速慢这是时间性障碍。
通过这样的活动总结出了学生学习的五大障碍：
可不可（条件、环境问题）、愿不愿（态度、动机问题）、会不会（技能、方法问题）、够不够（时间、周期问题）、知不知（知识、信息问题），以上任何一个或者是几个要素都有可能产生学习障碍。
如果我们对后进生进行系统的学习障碍分析，是不是后进生的转化就会更有针对性？
学习回来后还有一个多月的时间就要考试了，我对我们班的后进生进行了分类，针对他们的学习障碍采取相对的方式：
像李传扬、朱胜男这样接受力、记忆力慢的孩子，我多给她们时间，帮她们做好时间的规划：
饭后到12:
10，根据班干部的本周活动安排进行活动，12:
10——12:
30让小老师帮助听写一课的生字并改正完，12:
40——1:
00，做同学出的古诗连线题或者是原文填空题，1:
10开始午读。
有时间段的安排，有负责的小老师，我只负责指导、规划就可以了，很轻松。
在我因病请假两周、外出学习10天、听课将近一周，一学期不在校一个多月的情况下，他们仍然没有拖班级的后腿，语文取得了全区第一名的成绩。
余教授还向我们介绍了教师应该具备的五大专业素养和教师专业五大学习领域。
他把右手大拇指比喻为五大专业素养的“专业知识”，其次是“专业技能”、“专业态度”、“专业能力”、“专业行为”。
把左手的拇指比喻为五大学习领域中的“理解教育”，其次是“理解学生”、“理解课程，课标，教材”、“理解教法”、“自我反思”。
正如余教授所讲，五个手指缺一个，拳头都不会攥紧，只有都具备了才能攥紧且有力量。
同时，告诉我们“骨干班主任专业成长的路径与策略”就是：
1、想出来2、做出来3、说出来4、写出来5、炫出来。
余新教授还向我们推荐了五本非常好的书，（ppt出示）有兴趣的老师可以看一下。
作为一名教师，我们要做一名专业化的教师，在培训时，余新教授送给我们100名班主任五条建议，我觉得非常好，转送给大家：
1、让学生永远喜欢你的课——每节课既要好吃（方法）、又有营养（内容）；学会设计自己的课程（尤其是班本课程）。
2、坚持关注名师课堂，不断完善自己——发现共性、找出差异；不断获得学习标杆。
3、拜名师做高徒；或收徒弟做老师——寻找共同愿景；找到助人自助的感受。
4、读几本教育名著——学习论、教学论、课程论……实现自己认知系统的升级。
5、提炼自己教学特长、反思自己的教学问题——寻找自己的专长；用书本和他人作镜子，不断发现自己。
（二）、学生素养
2016年，教育界最火爆的“热词”——“中国学生发展核心素养”。
主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为18个基本要点。
我们老师尤其是班主任老师，一定好好学习、研究学生的核心素养问题，有针对性的培养，这将会是课程改革的“关键”、中高考评价的“风向标”。
我从接手一个班级就注重培养学生的素质，现在想来，更专业一些应该叫“素养”。
当时，我把我们班的学生素养培养目标定位两个大方面：
习惯与能力。
习惯包括学习习惯、生活习惯、卫生习惯以及一些学科习惯：
书写习惯、读书习惯、考试习惯等等，套到六大核心素养中，也就是文化基础的培养。
能力包括学习能力、管理班级的能力、目标达成的能力、阅读能力以及艺术特长能力。
每学期我都要制定自己的学科教学目标与班级培养目标，我是语文老师兼班主任，我的班级目标制定是具有学科倾向性的。
先请大家看一下，这是我们二年级上学期的目标（ppt出示）——这些是要通过校讯通、QQ或者是家长会告知家长的，这样才能更好的形成教育的合力。
（一）、学生素养一——学生习惯
通过学习新课标，我们越来越重视学生的主体意识，使学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。
实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。
好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。
专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
古人说的“养其习于童蒙”、孔子的“绘事后素”思想都给予了我们很大的启示。
学习习惯的培养，包括很多方面，因为在学校里，几乎所有的习惯都是为学习服务的。
我主要跟大家交流常规的习惯。
请大家先看一个小片段。
（ppt视频）
这是我们二年级上学期时录制的课堂实录，课堂习惯已经基本成型。
从视频中，大家可以看出：
孩子们最大的优点是会倾听，会倾听才会思考。
倾听——其实就是一种专注，不会做小动作，心无旁骛。
很多老师课堂设计的非常好，但是学生不会参与、不会倾听，效果可能会大打折扣。
我跟我们学校的老师讲，高效的课堂不是指效率多高，容量有多大，哪怕一节课只有几个知识点，但是学生们都掌握扎实了，这也是一种高效。
1、课堂习惯的培养
课堂习惯的培养是一个漫长而且艰辛的过程，需要班主任老师与其他老师形成合力，要求很简单：
目标统一、要求明确、持之以恒。
我们学校是从以下几个方面入手培养的：
起立的姿势：
我们平时的座位是两人一组，排列四列。
起立时，右侧同学出右脚、左侧同学出左脚，肚脐与桌角成一条线，以左右散开的形式站立。
上课时，老师的第一声“上课”，尤为重要，甚至于奠定了这一节课的课堂气氛。
面无表情、语气平淡的“上课”和面带微笑、声音洪亮的“上课”，传达给学生的情绪信号肯定是不一样的。
还要注意培养一个声音具有感染力、干脆、利落的体育委员。
坐姿的要求：
头正、肩平、背直，脚放好。
专注力训练的要求：
一二三、请做好！
小眼睛、看黑板。
大家可以听出来，我们是以简单的小儿歌的形式进行培养的。
这些课堂习惯的养成重点是在低年级阶段，低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的，但往往又是机械的。
利用儿歌的形式可以让课堂口令变得轻松愉快。
低年级的课堂往往会出现前紧后松的状态，就是孩子们前几分钟很专注，但是慢慢的开始松散。
这和低年级孩子的注意力时间短等心理因素是有关的，这就需要把这些课堂口令小儿歌贯穿于整节课，当有孩子做小动作、出现东张西望或者是坐姿不端正时，就需要老师用有趣的口令儿歌进行规范与引导。
而且班主任老师要将自己班级的口令儿歌告知所有的授课老师和家长，让大家统一要求，统一规范。
最长一个学期的时间，孩子一定会养成良好的习惯，与老师形成一定的默契，再后来即使不用口令规范，孩子也会做到，因为习惯已经养成。
这些方法非常有效，这是我们经过最少六年时间验证过的。
2、卫生习惯的培养
我们学校所有教室的格局基本上是一样的，对于教室物品的摆放也有统一的要求：
用品的摆放：
桌洞物品：
大书在下，小书在上，放到桌洞的左边，作业本、练习本放在右边，中间放字典、彩笔、铅笔盒等用具。
桌面：
候课时，将下节课要用的书本、作业本统一摆放在桌面的左上角。
像语文中每节课要用到的听写本，夹到课本最后一页书皮的内侧。
减少听写时找听写本的时间。
每周一中午饭后进行大扫除时，先整理自己的桌洞，再打扫班级卫生，每组的大组长负责检查桌洞。
壁橱物品：
全班分成四个大组，每组一组壁橱，我们把壁橱称为“别墅”，一组的就是“一号别墅”。
共分三层：
最上面一层沿墙壁放水杯，要求摆放整齐，喝完水以后放回原处；中间一层放衣服，要求叠放整齐，叠衣服在刚入校的习惯养成教育课中有专门的一课进行学习；第三层放书包，要求书包竖立摆放，背带塞到里面，不能露出。
每天有值日班长负责检查，老师负责点评：
表扬几号别墅。
我们学校固定的每周一进行卫生大扫除，大扫除后，全校的管理干部、主任进行卫生大检查。
检查表我做的非常细致，关注到角角落落、每一个卫生死角。
检查时不是光看，要求每一位班主任都要摸一摸：
摸摸门框、空调最上方、书橱左上方，拉开窗户看看，滑动槽和排水槽是否干净。
正是因为学校层面检查标准如此细致，所以到班主任这里，卫生打扫的也细致。
我们班每周的卫生大扫除也是在周一进行：
全班分成A、B两个大组，每周一组，轮流进行。
有每组的卫生大组长进行分工，最初的几次大扫除，我是亲自参与的，交给孩子们墙壁怎么擦，窗台的沟槽怎么擦，哪里用干抹布，哪里用湿抹布，先干什么后干什么。
这样指点几次后，组长完全可以胜任了，我也就不再参与打扫，只负责检查就行了。
直到现在三年级，卫生方面我很少参与了，只负责评价、表扬就行了。
老师们，良好的学习习惯是非智力因素范畴，主要靠后天培养而得以形成，一个具有良好习惯的学生一定是温文尔雅、谦和有礼的，一定是具有教养的。
这是我们学校“君子教育”的基础。
（二）、学生素养二——学生能力
2008年，我从一中实验学校考入汶阳小学，我把很多的学校理念、班级管理方法带到了汶小，但是经过将近两年的教育实践，我发现，学生虽然有进步，但是不管我有多努力，他们的素质与能力都不能与城里的孩子相比。
也许我能让他们的学习成绩非常优秀，但那种骨子里散发出来的自信、修养、大气却不是我一人努力就能改变的。
都说农村孩子能力不行，我自问学习文化知识的能力，我完全可以手把手的交给他们。
但气质怎样去改变？
经过与校长的沟通、与家长一次次的交流、问卷调查，我选择了阅读与艺术。
今天主要跟老师们交流我对我们班孩子艺术能力的培养之路。
先请大家看一下我的上一届学生的毕业汇报演出。
（ppt视频）
我们在老校的最后一次“六一汇演”，14个节目，我们班有八个。
他们一群农村的孩子，能自导自演这样一台演出，所有的孩子能有这样出色的表现，非常不容易。
虽然不能说这是一条洒满血泪的道路，但的确是一条充满艰辛的道路。
面对了很多的质疑，很多的不解，但就是在这个过程中，我快速的成长起来，与家长的沟通能力、与各个方面的协调能力都有了极大地进步。
家委会的初步构想也是在那时候付诸于现实的。
那时候，我们学校的孩子大部分是来自于农村，家庭经济条件不一样、生活状态不一样、家庭教养不一样，但对艺术教育的缺失，却是一样的。
36个孩子上二年级了，竟然没有一个人学过任何一项特长。
孩子们很活泼、有几个很有艺术天赋，但是一上舞台就不行，没有自信。
想起我小的时候，特别的喜欢音乐，喜欢唱歌、跳舞，但那时候受条件的限制，没有进行深入的学习，我现在很后悔。
其实我们每一个人的身边，都有这样的例子：
我们的同学有很多没有考上编制，有一项特长的路子就广，门路就多。
哪怕是在单位上，能歌善舞的人发展的潜力肯定大。
即使以后不靠它吃饭，修身养性，让自己的生活更加有情调也是可以的。
有了这种想法，我就想：
我得给这些孩子留下点什么——就从改变家长的想法开始。
我是分两步走的：
1、调动家长、积极参与。
要想让他们改变，首先得知道他们是怎么想的。
我就从比较熟悉的家长入手，找了五个家长来开家长会，旁敲侧引，询问他孩子开学后的变化。
因为刚过完年，走亲串友的，家长之间肯定会比孩子。
谈孩子，家长是比较活跃的，其中，有家长说：
“尚老师，我们的成绩很好，哲哲94分在我们班中游上，她姑姑家的孩子在实小上学，语文也考了94分，在他们班还前十名呢！
哎！
就是哲哲胆小，人家那个能说会道，哲哲见到人不知道说话，急死人了！
”我就问她：
“你觉得他为什么不说话？
”她妈妈立刻说：
“这闺女不闯实，太不朝大面了！
”我跟她讲：
“这是孩子不自信的表现。
”他妈妈就问我：
“怎么才能让她自信？
”我就顺势举了我的例子、我同学的例子，引出了鼓励孩子学特长的想法。
许政哲的妈妈说：
“真是这样，人家孩子放假就学舞蹈和播音主持，经常出去演出，上台一点也不紧张！
”我说：
“许政哲也可以，长的这么漂亮，学习又好，又有气质，家庭条件也不差，我们再好好的培养一下她，一定不比人家孩子差！
”其他家长也纷纷附和，有家长就说了：
“尚老师，虽然咱不比人家有钱，但是一年拿个一两千培养孩子还是行的，问题是我们都得上班，没有时间接送啊！
”他们的话让我找到了问题的症结所在——时间与接送的问题。
怎么办呢？
我有了一个大胆的想法：
聘请老师到学校里来教。
我立刻去和校长沟通，校长问我：
“费用怎么办?
安全怎么办？
教室怎么办？
课程怎么安排？
”一连串的问题把我问懵了，记得当时，我就跟校长固执地说：
“我没想好，但我一定要做！
我要改变他们！
”校长略一沉思，当即拍板：
“行！
想法总比困难多！
成就了学生就是成就了学校！
汶阳也需要改变了！
就从你的班开始带动！
”校长的话，给了我很大的自信与鼓励，我至今仍然很感激他，他在大事上的果断与敢为人先，令我佩服！
第二天，我立即召开了全体家长会，我把我的想法和家长进行了沟通：
我做了一项问卷调查：
孩子的培养方向、想学习的特长、以及面临的问题。
现场与家长一起翻阅。
面临的问题基本就是两种：
怕影响学习、没有时间接送。
我当场立下了军令状：
保证不会影响学习、保证不会让任何一名孩子掉队！
我的慷慨陈词点燃了家长的激情与斗志，最后商议了将近两个小时：
拿出的方案是请老师到学校里来教，学校准备好教室，费用由家长出，交给家委会，老师不插手费用问题，但是要多组织活动，给孩子提供机会。
经过家委会一周的奔波与联系，我们请到了舞蹈、吉他、电子琴、架子鼓四名特长教师到学校里来上课，学校粉刷了四间教室作为活动室，四位老师的收费也是全市最低：
每小时每名学生20元，我们班36名学生，每名学生学习了最少一项，一直到他们小学毕业。
而我们班也带动了其他班很多孩子。
（ppt《劲竹班展示》）我们一边抓学习，一边搞活动，一边开发课程，学校生活非常有意思。
2、搭建平台，鼓励展示。
很多人可能觉得我是多此一举，让学生学好习不就行了么？
我不这样认为，博学多才一定会成为未来社会的人才需求标准，而班级的凝聚力就是在活动中逐步形成的。
学生自信、勇敢对他的学习是很有帮助的。
在活动中，是最能凝聚家长、最能锻炼学生的。
所以在班级管理中，班主任一定要寻找到突破口。
一直到现在，我都在坚持：
坚持用这种艺术能力来提高学生的整体素养。
要学习就要有展示。
我几乎不放过任何一个可以让孩子展示的机会：
高新区的讲故事比赛中，我们的段玉婷、许政哲连续两年荣获一等奖；每一次的经典诵读，我们班的学生都会有出色的表现。
在学校每年的六一汇演中，我们班最少要有四个节目，这四个节目中，至少要有一个团体节目。
在参加区级活动、校级活动的同时，每逢元旦等节日我们也会自己组织班级活动。
下面向大家展示一下我们家委会操作的第一次“元旦汇演”。
（元旦汇演视频解说）
在他们毕业的时候，我们班举行了大型的毕业典礼，家长们自己请人搭的舞台、安装的音响，孩子们自导自演，最后我和孩子们一起朗诵了我们一起创作的毕业诗《爱，因为在心中》，把现场推向了高潮，台上、台下都非常的激动，我们在台上哭，家长们们在台下哭，一起回忆我们一路走来的快乐、艰辛，我到现在仍然难忘。
他们毕业了，我接手了现在的子信学堂：
自信仍然是我们的追求，习惯和能力仍然是我们的目标。
现在，我和他们一起学习国画、一起学习古筝、一起在阳光下敲起欢乐的鼓点，和学生同起点学习，培养共同的爱好，开展更多的活动。
（ppt《子信学堂展示》）这些活动，这些课程，会让我们有更多的交流，更多共同的收获，更多成长的经历，也会拥有更多不一样的教育故事。
（ppt《非洲鼓》）
一所学校，一间教室，厚重的是课程和文化，精细的是课堂和管理，好的学校，好的班主任成就的就是一种向上的姿态和生命的张力。
第二个关键词：
责任心
教师的责任心我想不需要多讲，既然能做班主任，一定是敬业态度与责任心超强的老师。
教育孩子不只是老师的事情，一定要有家长的参与，培养好家长的责任心，也是班主任的任务，家长有责任心，我们的工作会轻松很多。
1、家委会的责任心培养
家委会是学校和家长之间的桥梁，他们的作用对于班级来讲应该是帮助与带动。
（出示ppt）这是我的第一届家委会成员，人数不多，层次也不一，最高级别的是镇政府的办公室主任，还有建筑公司的老板、妇女主任、超市的老板、家庭主妇。
他们代表了不同的原生家庭状态，不同的社会宣传层面，也会带来不同的社会效应。
家委会的成员的选择一定要有标准：
（出示ppt）这些是发给家长的评选条件，比较公文化的，我自己的评审条件是这样的：
1、要有一定影响力的，他能给学校带来很多的正面宣传；2、有一定财力的，有的时候可能要先垫资，再AA制；3、有时间的，我们所有活动的策划、踩点、设计路线等等都是以有时间为前提的；4、孩子非常优秀的，能给其他家长做表率的家长；5、问题特别多的家长。
一个班级要想把学生、家长都捋顺了，你首要捋顺那个事儿最多、最会挑刺儿的家长。
所有的老师都不喜欢这样的家长，但是，他既然在我们班，为了不让他做负面宣传，就像对待问题学生一样，想办法改变她。
我们班就有一个这样的家长，对学校挑三拣四：
嫌学校的包子不好吃、嫌校服难看、嫌班主任为什么不能每天中午看着孩子睡觉，对学校、对我是各种的意见，每天接孩子时、在班级群里讨论时，是各种的不满。
成立家委会时，我邀请她加入，我是这样跟她说的：
“欢迎你加入我们的家委会群体，很多家长向我推荐了你，我觉得你非常有思想，希望
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