数学五年级下册分数.docx

上传人:b****8 文档编号:9199058 上传时间:2023-02-03 格式:DOCX 页数:7 大小:18.30KB
下载 相关 举报
数学五年级下册分数.docx_第1页
第1页 / 共7页
数学五年级下册分数.docx_第2页
第2页 / 共7页
数学五年级下册分数.docx_第3页
第3页 / 共7页
数学五年级下册分数.docx_第4页
第4页 / 共7页
数学五年级下册分数.docx_第5页
第5页 / 共7页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

数学五年级下册分数.docx

《数学五年级下册分数.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学五年级下册分数.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

数学五年级下册分数.docx

数学五年级下册分数

四 分数的意义和性质

一、 分数的意义

第一课时

一 教学内容

分数的产生 教材第60页的内容。

二 教学目标

1.使学生知道分数的产生过程。

2.使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。

三 重点难点

理解分数的产生。

四 教具准备

米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸。

五 教学过程

(一)导入

    同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,还记得我们都学了分数的哪些知识吗?

学生通过回忆说出已学过的分数知识。

1.复习分数各部分名称。

 

(1)举一个分数的例子。

()

(2)以为例,说说分数的各部分名称。

2  ……分子

—  ……分数线

3  ……分母

 (3)还可以用什么来表示分数?

(用图、线段或正方形来表示分数。

)请你用线段图表示。

把正方形纸平均分后,画出阴影,用分数表示阴影部分。

(二)教学实施

1.测量。

师生合作测量黑板的长,观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?

(不能)

2.计算。

老师把一个西红柿平均分给两个同学,每人分得的西红柿的个数怎样表示?

(l÷2的结果不能用整数表示。

3.讲述。

在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。

最初,人们只认识一些简单的分数,如二分之一、三分之一等。

我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。

4.资料介绍。

请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。

(三)课堂小结

同学们相互交流本节课的学习收获。

 

第二课时

一 教学内容

分数的意义 教材第61页的内容。

二 教学目标

1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。

2.知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。

3.引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。

三 重点难点

1.理解和掌握分数的意义。

2.理解单位“1”。

3.突破一个整体的教学。

四 教具准备

长方形、圆形纸各一张。

五 教学过程

(一)导入

请学生举出几个具体的分数。

(老师板书)

根据学生举例的分数,请同学们说出都知道这个分数的什么?

如这个分数表示的意义,它的各部分名称,以及自己的课外知识等。

老师举例并板书:

  

请学生说出表示什么意思。

学生甲:

表示把一块月饼平均分成4份,吃了其中的1份,可以说吃了这块月饼的。

学生乙:

还可以表示把一根绳子平均剪成4份,其中的1份,就是

这根绳子的。

(二)教学实施

1.认识单位“1”。

(1)动手操作。

老师:

如果用图表示,可能你们每人会有不同的表示方法,现在请你动手折一折或画一画来表示。

学生展示成果。

(二)出示一些图示。

老师:

看图,你能在每一幅图上表示出它的吗?

学生先小组内交流,再集体反馈。

(3)概括总结。

老师:

刚才同学们在表示的过程中,有什么发现吗?

像上面图中由许多单个物体组成的,我们称作一个整体。

一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

  

(4)举例。

老师:

对于这个整体,你还能想出其他的例子吗?

学生:

这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。

2.概括分数。

老师:

通过上面的学习,同学们对于单位“1”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以表示一些物体。

整体“1”可以很小,也可以很大…… 

刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?

先引导学生交流:

把“谁”平均分?

它表示的是一个什么样的数呢?

学生相互交流补充。

明确:

把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。

(板书)

老师强调必须是平均分。

(四)思维训练

说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。

      

(五)课堂小结

这节课我们学习了什么?

师生共同回忆总结。

课后反思:

第三课时

一 教学内容

分数单位 教材第62页的内容。

二 教学目标

   1.使学生理解分数单位。

   2.引导学生学会抽象概括。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

三 重点难点 

理解分数单位。

四 教具准备(小圆片)

五 教学过程

(一)导入

1.用分数表示下面各图中的阴影部分。

       

2.下列分数表示图中的阴影部分对不对?

          

3.说一说。

(l)拿走9块饼干的,拿走了几块?

为什么?

(2)拿走剩下的,拿走几块?

为什么?

(3)再拿走剩下的,拿走几块?

(4)写一写,想一想。

请学生任意写3个分数,说一说每个分数的意义。

老师板书学生写出的分数。

如,,。

老师:

,,各有几个几分之一?

(有,1个,有3个,有14个。

(二)教学实施

1.学习分数单位。

2.投影出示。

一堆糖,平均分成2份,每份是这堆糖的。

平均分成3份,2份是这堆糖的。

平均分成4份,3份是这堆糖的。

平均分成6份,5份这堆糖的。

然后把结果填在课本上。

(2)动手操作

学生用小圆片表示糖块,动手分一分,然后把结果填在课本上。

(3)集体订正。

请学生说出,,,分别表示什么意思:

(4)引导学生明确分数单位的意义。

老师:

表示什么意思:

(表示把单位“1”平均分成2份,表示这样的一份。

)谁是单位“1”。

(这堆糖是单位“1”。

)表示什么意思?

(表示把单位“1”平均分成3份,表示这样的2份。

)谁是单位“1”?

(还是这堆糖是单位“l”。

老师引导学生发现:

,,,这些分数的分母分别是2,3,4,6……表示什么意思?

(表示把单位“1”平均分成的份数。

)分子又表示什么意思?

(表示这样的一份或者几份。

讲述:

把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数的分数单位。

如,的分数单位是。

老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。

集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。

(5)发现分数单位的特点。

老师:

你们发现这些分数的分数单位有什么特点?

(它们都是几分之一。

)为什么?

(因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位。

说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。

2.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?

为什么?

(1)学生思考,同桌讨论。

(2)学生交流后,老师引导学生明确:

分数是由分数单位组成的,因为不同分母的分数,把单位“1”平均分的份数不一样,所以不同分母的分数有着不同的分数单位。

(三)课堂小结

今天,我们一起学习了分数单位,谁来说一说什么是分数单位?

(把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。

你能说出几个分数的分数单位吗?

每个分数又有几个这样的分数单位呢?

请你与同桌互说3个分数,分别说出这个分数的分数单位是什么?

是由几个这样的分数单位组成的。

看哪组同学说得又对又快。

) 

第四课时

一 教学内容

分数与除法

教材第65、66页例1和例2

二 教学目标

  1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

2.使学生掌握分数与除法的关系。

三 重点难点

1.理解、归纳分数与除法的关系。

2.用除法的意义理解分数的意义。

四 教具准备圆片。

五 教学过程

(一)导入

1.口算。

3.8+1.29=       0.6×0.5= 

12一3.6=          7.4–3.6= 

2.14+0.6=        1.5÷0.3=

2.口答

(1)表求什么意思?

它的分数单位是什么?

它有几个这样的分数单位?

(2)把一根铁丝平均截成3段,每段的长度是这根铁丝的几分之几?

你们把谁看作单位1

(二)教学实施

1.学习教材第65页的例1。

(l)投影出示例题。

把1个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?

(2)请学生读题。

(3)分组讨论,如何解决这个问题。

(4)指名学生把讨论结果告诉大家。

我解答这道题列式是1÷3,从分数的意义上理解1÷3,就是把1个蛋糕看成单位“1",把单位“1”平均分成三份,表示这样一份的数,可以用分数来表示,1块的就是块。

 

老师根据学生回答。

(板书:

1÷3=  )

老师:

从图中可以看出1÷3和都表示阴影部分这一块,它们之间是相等关系。

     

 

2.学习例2。

(1)板书例题。

把3块月饼平均分给4人,每人分得多少块?

(2)指名读题,理解题意并列出算式。

板书:

3÷4 

老师:

3÷4的计算结果用分数表示是多少?

请同学们用圆片分一分。

老师:

根据题意,我们可以把什么看作单位“1"?

(把3块月饼看作单位“1”。

)把它平均分成4份,每份是多少,你想怎样分?

请同学到投影前演示分的过程。

通过演示发现学生有两种分法。

方法一:

可以1个1个地分,先把1块月饼平均分成4份,得到4个,3块月饼共得到,12个,平均分给4个学生。

每个学生分得3个,合在一起是块月饼。

方法二:

可以把3块月饼叠在一起,再平均分成4份,拿出其中的一份,拼在一起就得到块月饼,所以两人分得块。

 

讨论这两种分法哪种比较简单?

(相比较而言,方法二比较简单。

(3)理解。

老师:

个饼表示什么意思:

学生甲:

表示把3个饼平均分成4份,表示这样一份的数。

学生乙:

表示把1个饼平均分成4份,表示这样3份的数。

现在不看单位名称,再来说说表示什么意思?

(表示把单位“1'平均分成4份,表示这样3份的数;还可以表示把3平均分成4份,表示这样一份的数。

(4)练习。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 工作范文 > 演讲主持

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1