古诗《画》教学设计.docx

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古诗《画》教学设计

古诗《画》教学设计

古诗《画》教学设计1

　　教学目标：

（一）知识与能力

　　1、认识11个生字，会写“人”“儿”。

　　2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。

（二）过程与方法

　　通过各种方式让学生学习生字，使学生始终保持较高的学习兴趣，并且在学习中掌握识字方法，同时，让学生在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。

　　（三）情感、态度、价值观

　　通过欣赏美读，培养学生感受的能力，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培养学生的合作意识。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、每个小组一份全诗的字卡。

　　3、学生每人一张山水画。

　　教学重点：

　　1、对生字的掌握。

　　2、对诗的理解与感悟。

　　教学难点：

　　对诗的理解与感悟

　　教学过程：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：

同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：

“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

　　生：

是双手！

　　师：

今天我们再来学习一首谜语诗，老师相信，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、（多媒体课件映出山水画）引导学生整体观察图画，再由远到近的观察，说说图上画了些什么？

　　师：

a、同学们仔细观察，看看这幅图上都有什么？

　　b、远处的是什么？

近处的呢？

　　2、范读课文

　　师：

大家观察的真仔细！

你喜欢这幅画中的情景吗？

有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗？

（播放多媒体课件，教师随音乐范读）

　　3、自学，读通全诗

　　师：

a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗？

　　b、我们已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮忙，用你的小手指着读一下，老师相信同学们一定能准确的.读下来，同学们有信心吗？

那咱们就开始吧！

（巡视）

　　c、刚才老师发现同学们都在认真的练习，那位同学敢站起来读给大家听？

其他同学认真听，听他读的对不对！

（抽生读，随时评价）

　　d、很多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你如果发现你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。

看看，哪对同桌合作的最好。

　　e、同学们练得真仔细，哪对同桌愿意读给大家听？

（抽读随时评价，纠正读音）

　　f、他们合作的多棒呀？

咱们大家一起合，试试看？

（齐读）

　　4、多种方法学习生字

（1）去掉拼音读全诗

　　师：

大家看，团结的力量就是大，我们一起把这首诗读的又准确又流利。

同学们认字认的真棒！

现在，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗？

（多媒体课件展示整首诗，去掉拼音）生练读

　　师：

哪位同学起来试着读读看？

（抽生读，随即鼓励评价）

（2）在诗中认生字

　　师：

现在老师来变个魔术（生字变红）你能认出这些红色的字娃娃吗？

哪位同学起来当小老师？

他读对了，大家就跟读两遍。

（让学生随文识字）

　　（3）脱离诗句认字。

　　师：

同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。

这次你还认识他们吗？

　　（4）打乱顺序认字

　　师：

这次，生字娃娃跑的到处都是，看大家还认不认识他们了？

请看！

同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。

　　师：

哪位同学能当小老师领大家读？

他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他纠正过来。

　　（5）选字组词、说话、背儿歌或古诗。

　　师：

同学们真聪明，这么快就把这些生字记下来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗？

（生回答，适时评价）

　　（6）四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。

　　师：

现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快？

哪个小组愿意到黑板上摆摆看？

好，现在开始吧！

刚才，老师发现各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的小组交流以下他们的做法，好吗？

　　小结：

看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好！

这次摆的慢的小组下次一定要吸取教训，做得更好。

　　三、美读古诗，展开想象，体会感情。

　　1、师：

这么美的诗，同学们想不想美美的读一下？

下面你就选择自己最喜欢的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢哪一句就指导学生读好一句。

　　4、创设情景，美读全文。

　　（多媒体展示整首诗加画面，播放古典音乐）

　　师：

你能试着把这首诗连起来美美地读一读？

吗还可以加上自己喜欢的动作！

（生边表演边诵读）

　　师：

同学们练习的那么认真，哪位同学愿意向大家展示一下？

　　师：

很多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜欢的动作。

　　四、在美读的基础上练习背诵。

　　师：

同学们读的真美！

这么美的诗，你想不想把它背下来？

你先自己试着背一下！

　　a、生自由练习；b、抽生背；c、四人小组开火车背；d、齐背。

　　五、装饰山水画，再现诗的意境。

　　师：

同学们真聪明，这么快就把诗背下来了，老师奖励同学们一幅画！

同学们看，这幅画美吗？

请同学们给这幅画涂上你喜欢的颜色，看谁涂得最美！

　　六、美字练习：

　　师：

刚才同学们动手装饰的山水画美极了！

咱们再比比看，谁的小手写的字最美！

（出示人、儿）同学们说一下，“人”怎样写？

老师想把这两个字写的美一点，应该注意什么？

（找准笔画在田字格中的位置；注意顿笔）

　　生练习书写，注意写字姿势。

写完展示，让学生进行评价。

　　七、课外延伸：

　　这节课，我们认识了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收获可真不少。

回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，如果猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为奖励，。

并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会！

古诗《画》教学设计2

　　教学目标

　　1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：

会写“水、去”等4个字。

　　2、正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　教学重点

　　正确朗读、背诵古诗：

通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

　　教学难点

　　图文结合，感受诗中描绘的景象：

认识走之、斜刀头2个偏旁。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

教师出谜：

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

指名猜。

　　2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：

远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

　　3、出示课件：

山水画

　　4、这幅画美吗？

请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什么景物？

（板书山水花鸟）

　　二、初读古诗，学习生字

　　师：

想读一读这首古诗吗？

请小朋友打开课本67页

　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音，读不准的多读几遍。

字音读准了，再把古诗连来起来读一读。

　　2、画一画：

教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。

　　3、同桌互读古诗。

　　同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准确请帮他纠正过来。

开始吧！

　　4、检查自学情况师：

瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！

（1）教师出示有拼音的生字：

远、有、色、近、听、无、声、去、还、来

　　谁愿意当小老师教大家读？

指名小老师领读。

师生正音。

齐读，齐读前问：

读这些字时，你有没有要提醒大家的？

提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。

（2）生字分类，认清字形师：

生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？

同桌悄悄地分一分。

　　a、指名说一说自己的分法

　　翘舌音：

声、春

　　前鼻音：

人、春、近

　　后鼻音：

声、听、惊

　　整体认读音节：

无、远

　　b、师：

小朋友们真能干，生字娃娃高兴地笑了，老师的心里感到很惊讶，课件出示：

远认识“辶”谁能给远组个词？

　　c、奖励小朋友们两个字谜：

“三人日下去春游”，“米上加横竖出头”。

出示：

春？

来？

小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“春”和“来”组词吗？

　　d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：

还近远，认识：

“辶”谁有好办法能分清这三个字？

认生字的本领真高。

　　e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。

　　5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。

读通读顺，指导标画停顿。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　春去／花／还在，人来／鸟／不惊。

　　三、诵读古诗，想象体验

　　1、谈话：

刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

　　2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？

出示：

远看山有色。

理解实意：

远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。

因为是画上的山。

　　3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。

问他听到了流水声了吗？

为什么？

出示：

近听水无声。

理解意思：

走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。

　　4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　5、出示课件，请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。

然后提问：

“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？

”让学生回答后依次出现：

春去花还在，人来鸟不惊。

你能找出这句诗中的反义词吗？

来———去

　　6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。

　　7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　8、连起来朗读一遍古诗。

　　9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

　　四、布置课外实践

　　回家找谜语诗，开展猜谜语活动。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习诗句

　　师：

画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。

还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗？

我们一起来回忆一下。

　　请仔细听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。

　　2、复习生字词

（1）闯第一关。

出示生字完成“摘果子游戏”，然后齐读。

（2）闯第二关。

认读词语。

　　3、背诵古诗：

指名背，齐背。

　　二、游戏巩固

（一）比一比

　　师：

有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不容易分辨。

看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。

　　出示形近字：

　　近（）声（）？

听（）色（）

（二）学反义词

　　1、找出反义词。

　　过渡语：

这首诗很有趣，诗中还有几组反义词呢！

你能把它们用“———”画出来并说一说吗？

　　2、拓展反义词

（1）师：

在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了老师。

（课件出示）谁能帮帮老师，说出反义词呢？

　　同桌互说、指名说、齐读

（2）拓展积累反义词

　　其实，在我们的生活中还有很多这样一组一组意思相反的词语。

事物的形状、人物的表情、感受以及时间、色彩等，你能试着再说出一组吗？

学生说后出示课件：

“积少成多”

　　预设：

　　冷——暖大——小多——少重——轻

　　软——硬松——紧快——慢难——易

　　三、指导书写，掌握生字

（一）指导写“水、去”

　　1、出示生字：

水？

去读准字音，组词。

　　2、教师范写，学生观察笔顺，学生书空笔顺。

　　3、学生观察“水、去”在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？

　　4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。

　　5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。

　　6、投影反馈，师生评议

　　小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来欣赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

（二）指导写“不、来”

　　1、教师板书：

不、来。

读准字音，组词。

　　2、记忆字形，教师范写，学生书空。

　　3、指导书写。

　　仔细观察它们在田字格中的位置，你发现什么？

　　提示：

“不，第一笔横要长：

第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。

”

　　“来”独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。

两横之间的距离要适中，不要过远或过近；

　　4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。

　　5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。

　　6、投影反馈，师生评议。

　　四、布置作业：

练写生字。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

　　2、多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

　　（3）男女生互相比赛背诵。

　　（4）教师点名挑战背诵。

　　（5）学生互相点名挑战背诵。

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　　3、教师导学：

拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

（1）“来”和“去”是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记：

“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

（2）色，上面是“W”，下面是“巴”。

可以用想象法识字：

尾“巴”顶戴个小帽子。

组词：

彩色、红色、白色、有色、无色。

　　（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

组词：

听见、听到、听声、听说。

　　（4）无：

可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。

也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

　　（5）远、还、近：

都有“辶”。

用偏旁归类法来识记。

“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

　　（6）不：

猜谜语识字。

谜语：

“木不出头”。

组词：

不好、不用。

　　（7）声：

上下结构的字。

组词：

声音、大声、声乐、声母。

　　4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。

　　5、同桌之间互相考查识字。

　　6、游戏：

识字大转盘。

（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师逐字范写，学生书写。

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。

“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。

“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。

注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

　　6、学生再写，班级展示。

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：

（充满激情）这首诗可真有趣呀！

短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗？

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。