《彩虹》教学反思10篇.docx

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《彩虹》教学反思10篇

《彩虹》教学反思（10篇）

《彩虹》教学反思〔通用10篇〕

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？

下面是我整理的《彩虹》教学反思〔通用10篇〕，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。

　　《彩虹》教学反思1

成功之处：

1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示学生书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。

2.学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生主动参与进来，擅长表达自己的意见。

缺乏之处：

1.范读没有实施。

在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否到达这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间缺乏重要的内容没有进行讲解。

这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节〔如指导朗读〕没有如期进行。

因此，我要学会分清主次，依据课程标准上低年级段学生应当到达的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生到达相应的学习目标。

　　《彩虹》教学反思2

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。

文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的奇特情感。

我认为，公开课不仅是一种呈现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下：

俗话说：

“兴趣是最好的老师。

”彩虹是孩子们既生疏又生疏的自然现象，由此入手，接受问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。

由于之前的教学中始终接受的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。

在本课接受了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。

但是，学生的接受力量很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会精确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新颖感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：

简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能主动的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了基础较差的学生。

设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给学生。

另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我认真听取了听课老师们的建议，主动对自己的教学进行反思，觉察了一些缺乏之处：

在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。

做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，把握学情。

在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。

另外，要留意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是格外贵重的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：

学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松快活的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。

　　《彩虹》教学反思3

1、教学思想的创新

教学思想确定着教学实践和教学效果的优劣。

本课通过一系列的教学创新手段〔学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等〕呈现了小学美术综合探究、故事想象的创新教学思想。

教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育学生的探究实践力量和想象力量。

这一案例正表达出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。

2、教学方法的科学性

教学思想确定着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能表达其科学性。

本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。

3、教学方式的灵敏性

教学方式的灵敏性，是表达教学思想和教学方法的具体化。

传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动的接受。

学生的学习主动性、主动性得不到重视；探究力量与想象力量经常被忽视。

而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习气氛，每一个环节都是在学生主动主动的参与中完成的，充分表达了教师较灵敏而细心的教学设计和引导启发。

在确定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。

4、学习方式的突破

有了先进的教学思想、灵敏的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习气氛和基础。

可以这么说，教学效果归根到底是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分表达。

因此，学生学习方式的转变，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。

在传统的美术学习方式中，学生的觉察、探究与情感、想象经常被忽视和冷落，强调的是学问的接受和技能的把握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简洁化处理，学生学习美术完全把握在“你说我听，你示范我仿照”的被动接受过程。

本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重大的突破，把学生在学习过程中的觉察、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。

5、教学评价的人性化

传统的'美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很挂念。

学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的确定与否来进行的。

因此，压抑了学生的学习创造空间和情商的进展。

而本案例的设计，呈现出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其注重学生相互之间的沟通评价，让学生在自主的评价沟通中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人际间的交往、合作与关怀。

这样的教学评价，才能深入学生成长的过程，有助于学生的可持续进展和提高，充分表达美术教育的人文情怀。

　　《彩虹》教学反思4

课文讲解并描述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个奇特的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的奇特心愿。

课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个奇特愿望。

本文富有童趣，能够引发学生产生联想。

在开头导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。

所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

所以导入部分，我充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松快活的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊异地说好秀丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消灭了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生坚固地把握本课生字。

“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。

因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

你就不用挑水去浇田了，你快活吗？

”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。

然后让学生分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。

在读中感悟，合作沟通，创造性的学习。

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

新课标指出：

学生是学习和进展的主体。

语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的古怪   心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答，培育他们思考的力量，如：

在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌商量 ，你觉察了什么？

〔本段有3个问句组成〕有什么不懂的需要解决的？

孩子主动性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。

但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们如今所商量 的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。

比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简洁就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。

还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完好，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的联想力和想象力。

　　《彩虹》教学反思5

《彩虹》是孩子们生疏又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创造性地学习。

紧紧围绕学习生字、积累语言开放语文学习活动。

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

同时鼓舞学生尝试仿写，使他们享受到学习的快活。

课堂上，我还注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。

另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

　　《彩虹》教学反思6

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中秀丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的奇特情感。

全文共有四个自然段，第一段奇异的比方激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相像：

都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象诧异，富有童趣，是练习朗读的好材料。

本文的语言表达特殊生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

体会挂念家人的奇特情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我接受图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。

不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你预备干什么呢？

让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。

还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。

要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

　　《彩虹》教学反思7

今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是接受的集中识字的方法，依据以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，沟通识字方法，开火车检测，玩耍检测等。

整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。

但就我们如今所商量 的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的表达乐，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。

比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简洁就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。

还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完好，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

　　《彩虹》教学反思8

彩虹是学生比较生疏的一种自然想象，所以在引导时比较简洁，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1.多种方法认读、指读课文。

基本能做到能够正确通顺的读课文。

2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。

有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而到达“得法于课内，得益于课外”的目标。

缺乏之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。

仿写对于力量强的学生是提升，对于一部分力量弱的同学就是压力。

改进措施：

设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。

优点之处：

1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。

2.注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。

3.问题引导学生学习课文。

让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

缺乏之处：

1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。

2.反问句讲的不够透彻，部分学生照旧不理解何为反问句。

改进措施：

侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。

　　《彩虹》教学反思9

我们都知道“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣就有了主动探究的基础。

所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

在课的一开头就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活阅历和教材结合起来。

又利用多媒体课件呈现了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。

利用多媒体挂念教学，调动了学生的学习主动性，提高了课堂学习效率。

美丽 的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的宠爱之情。

还较好地表达了“学生是语文学习的仆人”的理念。

注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念。

用多媒体画面、玩耍等方式，激发学生学习的兴趣，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择自己宠爱的方式来学习，如：

读自己宠爱的小节等。

使学生产生主动学习的欲望，主动、快活地参与学习。

另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生独特化的行为，课堂中有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并培育了对课文的感受、理解、观赏和评价力量。

把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的联想力和想象力。

当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：

在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。

　　《彩虹》教学反思10

《彩虹》是小学科学五年级上册其次单元第4课，学生们通过本课的学习，培育学生观看力量、动手力量。

训练学生运用多种方法解决问题的力量。

在教学中，我细心地设计教学过程。

通过教学，觉察我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。

首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。

一、做好充分的课前预备工作。

这节课，我利用教材的2部分内容：

第一部分自制水棱镜。

其次部分：

制作牛顿盘。

要求学生事先做好预备工作：

自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。

老师事先预备好：

三棱镜、水槽、喷雾器。

从而为学生们的试验活动，做好了前期预备工作。

二、教学过程由易到难，层层递进。

在本课的教学过程中，先让学生观看用三棱镜分解阳光的试验。

第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观看能否形成彩虹。

同时提问：

我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？

其次个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组商量 ，全班探讨，学生们初步观看依次用三到七张〔红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫〕的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。

在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观看的重要性。

第三个活动：

让各组学生派代表汇报观看的结果。

由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热忱高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们主动发言，把本小组所所观看到期结果逐个说出。

通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步把握了观看事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

三、开展设计试验探究活动，培育学生的科学素养。

这节课的教学以科学观看、试验设计制作为主，在第一个、其次个的试验观看后，我让学生说说观看到什么。

各组进行制作牛顿盘竞赛，通过这一竞赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地商量 问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必需要有合作精神，这样解决问题的力量提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

四、注重成果的汇报。

学生们亲身经受了观看、设计试验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行沟通和汇报，进一步深化认识。

在进行沟通和汇报时，我接受了不同的方式：

请学生到讲台上与全班同学沟通、到黑板上写出你自己的观看、试验、的结论。

同桌商量 等。

五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。

接着提问：

我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？

学生们踊跃发言，各抒己见。

说出了很多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。