小学语文教师读书笔记30篇.docx

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小学语文教师读书笔记30篇

小学语文教师读书笔记（30篇）

小学语文教师读书笔记第1篇：

《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅教师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。

不仅仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，不经意间诠释了自我对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不一样境界。

其中“读书――我们必须的生活”，窦桂梅教师说的七件事中，这件事我觉得最重要。

作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴，应对学生何来侃侃而谈的底气？

又如何能引领学生畅游书海？

曾看到过一篇文章，说的是：

如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，可是我们对学生提出了这样要求的同时，我们的教师读了多少书？

说真的，当时应对这三个问题，我觉得惭愧。

我是语文教师，我问自我：

我读了多少书？

虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。

但细想想，却从来没有过读书计划，想看时就翻翻；也不成系统，全凭自我的喜好；更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。

“读书，是最好的精神美容”“和学生一道阅读中呼吸”“读书，我们必须的生活”，这本书中，窦桂梅教师从我们自身的角度，从学生的角度，阐述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。

掩卷沉思，自我要静下心来，认真读书了，感觉自我读书存的最大问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。

“读书，然后才有育人的底气”、“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。

照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。

”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。

”读书，我们必须的生活。

仅有经过读书，才能找到自我的精神家园。

同意窦教师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。

”的读书方法。

小学语文教师读书笔记第2篇：

《我的教育梦想》作为一部教育哲学作品，没有理论的苍白感，却诗的语言、散文的笔调中，展现了丰富、充实的资料，充满了哲理的思辨。

读着这样的作品，就好像行进山上，令人目不暇接，久久回味。

“我心目中的梦想教师，是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

”那里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶打我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来。

合上书，我闭上眼睛。

有这么一段话，脑中挥之不去：

“我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的主角，而是担任‘教育警察’的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点，当孩子们十分正常、十分优秀的时候，教师不去肯定他们，激励他们，而是将他的问题‘放大化’。

所以，我觉得我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的主角。

我们教师的手上，不明白失去多少诺贝尔奖获得者，也不明白失去多少鲁迅、郭沫若，不明白失去多少十分优秀的人才。

”

我经常说自我爱学生，可是真正的爱是什么样的？

不是指责，更不是苛求。

真正的爱学生，就要对学生充满了期望。

教师对学生的爱应当像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。

宽容是转化“问题学生”的一剂良药。

宽容是一种信任、是一种激励、是一种仁慈。

信任学生、感染学生、引领学生，激励学生自省、自律、自强，不断提高，超越自我。

这就是宽容的魅力，是一缕慈爱的阳光，照亮孩子的心灵。

小学语文教师读书笔记第3篇：

最近我读了《影响教师一生的100个好习惯》一书，每一天能抽一点时间去读，从书中了解到习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生，决定一生的命运。

从书里也能够看到好的教育习惯能有效地促成教师的专业成长，也是优秀教师成功的基石，影响着教师一生的教育生涯。

常说“一种性格关系到一个人的命运”，好习惯能使人一生受益。

我们教师一向强调要培养学生良好的习惯，作为一名教师教育中也要构成良好的教育习惯。

我作为一名班主任及语文教师，除了教学还要育人。

“学高为师，身正为范”。

反思自我的教育行为，我们要求学生按时完成作业的同时自我是不是每次都不拖堂；我们要求学生团结友爱的同时自我是不是对每个学生都公正；我们要求学生见到教师主动问好的同时自我又是不是能主动问候学生我作为一名教师，往往很多方面都处理的不够好：

当学生犯“错误”时，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材时习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；课堂教学中，习惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置书面作业

自我的习惯到底好不好，需要改变的首先是自我。

要想做到书中所述，是要持之以恒，从小事做起，从习惯养起。

习惯不是一时养成的，更不是一时能够改变的，习惯是习惯中养成的。

而我，会以此书做为我的一本教学上的工具书，以此书来提高自我，激励自我，超越自我，并由此获得最大的欢乐。

小学语文教师读书笔记第4篇：

读了叶澜教授的《新基础教育论》，文章比较深奥，站教育的高度上去剖析社会问题，觉得这样的理论离自我很遥远，但文章中提到的有些观点还是值得我思考的。

尤其学生观方面，过去的传统教育是教师说什么是什么，而如今，想当然的做法只能激起学生的反感和抵触。

但从学生发展来看，从人的内心境感来看，他们需要教师的关爱。

扪心自问，我没做到。

实际上，任何一个人的成才都是发挥了他个体的优势而成才的。

仔细想想，学生也是具有独立意义的人，每个学生都是独立于别人头脑之外，不以人的意志为转移的客观存。

无论你是否喜欢他，他都会以自我的方式存，学生到学校学习是要以学习为主，但也不是抽象的学习者，他们会带着自我的情感世界来学习。

他们渴望得到好成绩，更渴望友谊、健康、提高、放松。

然而传统应试教育下，繁重的学习压力，把许多时间都挤占了，只留下了学习、学习这无形中违背了学生成长的规律。

学生要有完整的生活世界，要有丰富的精神世界，要有展现个性力量的时间和空间，他们是有血有肉、充满智慧和活力、富于想象和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。

不从学生成长需要出发，不关注学生的情感体验，又谈何发展呢？

叶澜教授的“新基础教育”最关注的就是生命的整体性和人的发展的能动性。

可反思自我的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？

我尊重孩子们的个体差异了么？

我给孩子们自信和赏识了么？

没有。

作为一个教育者，我很不合格，我始终都是把学生看作认知体，只要让他们各式各样的考试中有一个好成绩就行了。

不研究教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。

叶教授的文章让我真正开始认真思考：

怎样的教育活动是最利于生命成长的？

我首先要做的就是进行自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自我。

例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的组织者――教师，难道不应当从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思研究吗？

再例如学生成绩考得不梦想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。

简单粗暴的处理问题会严重的挫伤孩子们的自信。

如

此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。

我觉得首先应当改变的就是自我。

“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”不是一句简单的话。

需要有足够的耐心和爱心啊！

小学语文教师读书笔记第5篇：

有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。

回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主张把课堂还给学生，课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。

他们组成学习小组与对子，自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路。

一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。

能够说，这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相长的效果。

而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。

教师说的学生并不是完全认同。

出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：

教师，我认为这道题应当这么做。

即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。

反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能这条路上披荆斩棘，坚持下去。

作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！

小学语文教师读书笔记第6篇：

最近买了一本李镇西教师的力作：

《爱心与教育》，回家后仔细阅读品味，读到其中反映李镇西教师心声的《做最好的教师》一文时，时时被李镇西教师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。

所谓“最好的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等教师相比――他们的人格、学识、本事乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我能够和自我比呀！

也就是用今日的李镇西与昨日的李镇西相比――我今日备课是不是比昨日更认真？

我今日上课是不是比昨日更精彩？

我今日找学生谈心是不是比昨日更诚恳？

我今日处理突发事件是不是比昨日更机智？

今日我组织班团体活动是不是比昨日更趣味？

我今日帮忙“后进生”是不是比昨日更细心？

我今日所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富？

我今日所进行的教育反思是不是比昨日更深刻？

今日我应对学生的教育教学提议或意见是不是比昨日更虚心？

我今日听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静？

每一天都不是最好，甚至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，我就不断地向“最好的教师”的境界靠近。

我是为谁而工作？

为同事的好评吗？

为校长的表扬吗？

为奖金吗？

为职称吗？

这些对我来说当然也重要（可见我也并未“脱俗”），但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！

我看来，一个教师是否“最好”，第一应当看学生的评价，教师因学生而存，我当然也是因我的学生而存。

培养学生开放的思想――一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。

你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观

李教师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

小学语文教师读书笔记第7篇：

《教师的幸福人生与专业成长》读书笔记

肖川教授说：

“一个成功人的经验之中，都必须具有最初的鼓励所给予的温暖和力量，虽然说鼓励并不能使所有的人都成材，但每个成功的人毫无疑问都