小学科学教案怎么写.docx
《小学科学教案怎么写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教案怎么写.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学科学教案怎么写
小学科学教案怎么写
1．科学探究：
会收集我们在生长变化的感性事实，学会测量身高、体重、手脚、胸围、肺活量，学会观察记录测量数据，能够对结果作初步统计。
2．情感态度：
意识到人的生长发育与饮食、锻炼、睡眠相关，形成科学的健康观和人文精神。
活动器材：
体重秤、皮尺、直尺、三角尺、气球、吸管、胶管、自制仪器表格、小医生服装、帽子及红袖章。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：
上课前咱们先来聊聊天吧！
这些时天气变冷，我看到好多同学都穿了新衣服。
买的衣服是大一点的还是刚刚合适的？
衣服为什么要买大一点的呢？
2．小结：
今天这节课我们就一起来学习《我们在生长》。
二、知道人的身体是持续生长变化的
1．提问：
你用哪些现象来说明感觉到自己在生长呢？
2．学生汇报：
个子长了、体重变重、手脚长大、胸围大了。
三、测量自己身体生长变化情况
1．提问：
是呀，我们的个子长高了，体重变重了，手、脚也变大了，胸围也变大了，长了多少呢？
你用什么办法来了解生长变化情况？
2．四人小组讨论。
3．指导测量方法
①身高怎么量？
谁会，请你来教教我们。
②体重怎么测？
你是怎么读出来的？
③手、脚大小有变化吗？
怎么知道手、脚变大了多少？
④胸围大了怎么测？
你们认为这样测准确吗？
⑤小结：
今天，我们学会了用测身高、称体重、测手、脚大小以及量胸围的办法来了解身体的生长变化。
⑥学测肺活量：
下面我们来做个小游戏，两边分别派出1名同学参加吹气球活动，这两名同学必须个子差不多，吸一口气吹完为止，看看你能吹多大？
a．提问：
两个人个子差不多，吹的气球大小怎么不一样？
b．谈话：
肺装气的多少，我们称为肺活量，他们俩谁的肺活量大，大多少知道吗？
怎么知道？
c．活动：
我们现在就来测测这两个同学的肺活量。
4．讲述：
今天玩了这个小游戏，我们又学会了一个新的测量办法叫什么？
你想知道自己身体的生长变化吗？
现在，我们就要使用这些办法实行一次体检。
①体检总得有小医生，怎样才能当好小医生？
被检查的人应怎么做？
②谁会测身高？
请你来当小医生（发服装、帽子）……
手和脚的大小请每个同学按照刚才的办法自己测量。
③体检还要有体检表吧！
班级姓名……可不能漏掉哟，检查时做好记录，测完后，从表上找一找身体有哪些变化？
5．学生体检活动。
四、意识到人的生长发育与饮食锻炼、睡眠相关
1．提问：
你们检查得可真热闹呀，观察测量结果，你发现了什么？
2．学生汇报。
3．提问：
你怎么发现长高了？
长了多少？
你有多重？
长重了多少？
为什么有的人长得快，有的人长得慢？
（与营养均衡、锻炼、充足睡眠相关。
）
4．小结：
祝同学们都拥有一个健康的身体。
希望大家隔断时间能继续坚持测量，这张表格保存好，以后的学习中我们还会用到它。
《日食和月食》
教材分析：
《日食和月食》一课是在学生理解了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生理解日食和月食的成因，水平目标是要培养学生推理水平和空间想象水平；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。
本课是培养学生自行探究和使用知识的水平的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生使用已有的知识和水平解决新问题。
在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。
教学准备：
1．学生课前收集相关日食和月食的文字、图片或声像资料。
2．月相形成的实验材料。
①日食和月食发生时的情境动画。
②日食和月食发生时三球位置示意图。
教学过程：
一、组织学生交流收集到的资料，提出问题。
1．学生交流课前收集到的相关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的理解。
2．分小组汇报交流情况。
3．教师小结：
同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第一步。
刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月这回事吗？
当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么一回事吧！
4．板书课题。
二、指导理解日食的成因及种类。
1．教师课件演示日食发生的动画，学生观察。
2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图及我国历曾发生过日食的时间记录表。
组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。
3．学生分小组汇报，教师逐条板书。
4．教师根据以上学生汇报，组织学生讨论：
是什么挡住了太阳的光？
你的理由是什么？
5．学生汇报，教师形成如下板书
现象：
分析
①呈弧形渐缺→是球体
②自西向东渐缺→自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一→三球在同一直线上。
6．学生实验证明以上分析是否准确。
教师在黑板上画一个太阳，学生手持乒乓球当月球自西向东运动，把学生头部当地球，看看在怎样情况下看不见太阳。
要求学生实验后画出太阳、地球、月亮三者的位置关系示意图。
7．教师组织学生汇报实验情况，并抽查学生所画示意图。
8．教师课件演示日食成因示意图，学生想象日食形成过程并把研究结果写下来（小组相互交流完善）。
9．学生利用教材理解日食的种类。
三、研究月食的成因。
1．谈话：
刚才我们已经研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎样的呢？
老师想让同学们首先自主研究，然后通过相互讨论交流实行合作研究。
①月食发生在农历的什么时候？
这时候地球、太阳和月球的位置是怎样的？
②月食时，月亮的哪一边先出现阴影？
为什么？
③月食是怎样形成的？
2．教师组织学生根据以上问题讨论交流。
四、教师小结
这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的产生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度。
《各种各样的工具》
教学目的：
1.指导学生理解几种常用的工具，知道工具的重要：
人的生活离不开工具。
2.了解工具的多样性，学会选择一些工具做事。
3.培养学生细致的观察水平和选择水平──-能发现工具的不同用途，并选择恰当的工具实行工作；培养学生的语言表达水平──能比较清楚的介绍一种工具的名称和用途；培养学生的动手水平和解决问题的水平──能自己想出两种以上的方法将一张纸分开，并将分开的纸又连接起来。
教学重点：
通过理解工具，培养学生的表达、选择、观察、动手、思考等水平。
教学难点：
连接纸成一件纸玩具。
内容安排：
活动1：
想办法完成：
取高处的东西；断开铁丝；看清印刷品的图是由小点组成的。
活动2：
理解常见的几种工具。
活动3：
用连线的方式，将工具和做的事情连起来。
活动4：
用各种方法分开一张纸。
活动5：
把分开的纸合在一起的方法并把几张纸合在一起作成纸玩具展示。
教学过程：
理解工具的重要──理解几种工具──选择工具──用各种方法分开纸──用连接纸的（活动1）（活动2）（活动3）（活动4）（活动5）方法做纸玩具
教具准备：
几种工具：
放大镜、钳子、棍子
画有常见工具的图和实物：
包括螺丝刀、剪子、钳子、锤子、锯、小刀、订书器、扳子、菜刀、回形针、大头针、胶水、胶条、双面胶。
作业纸──画有不同的工具和做的不同的事情。
分组材料：
小刀、剪子、胶水、胶条、双面胶、大头钉、回形针。
示范纸玩具：
粘的（胶水、胶条、双面胶）、插的、别的（大头钉、回形针）几种。
教学过程：
一、导入新课
由旧课引入：
上学期我们知道学习科学有5个好帮手：
眼、耳、鼻、舌、手，但是，我现在有几件事，光靠这五个好帮手就完成不了了，你们有什么好办法吗？
二、新课
1）活动1：
取下高处的球；看清报纸上的图片是由什么组成的；把一根铁丝断为两截。
学生讨论后派代表来完成。
教师讲解：
生活中有很多事单靠我们的5个好帮手是不够的，需要借助其他东西帮忙，刚才你们就使用了棍子、椅子、钳子等，我们把它们叫做工具。
2）活动2：
理解几种常见工具：
出示图和实物。
由学生介绍工具的名称及用途，要求：
声音洪亮，介绍清楚。
老师即时表扬。
3）活动3：
根据上面的介绍为以下几件事选择工具：
弯铁丝、钉木板、切萝卜、订本、开汽水瓶。
每位同学发一张印有上述活动和完成上述活动的工具的作业纸，学生用线将工具和事情连上，当堂收上来。
课间休息，教师看刚收上的作业。
4）活动4：
刚才的工具都选的不错，下面这件事能够用什么工具完成：
把一张纸分开。
学生先说再操作。
撕开、剪开或用刀划开（垫上废纸）、裁开。
5）活动5：
如果要把分开的纸再合在一起能够选什么工具，用什么方法？
学生先说再操作。
操作前老师拿出用不同连接方法作的纸玩具给学生看，要求学生也采用各种方法把纸连成一个纸玩具，做好后摆在教室边上的架子上展示给大家看。
三、教师小结下课。
“空气是什么样子的”教学设计
教学目标
1、能用感官观察并描述出空气的特点。
2、能说出空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。
3、激发学生探究空气的欲望。
教学重点与难点
教学重点：
探究空气的特点
教学难点：
空气能够流动。
教学材料准备
分组材料：
保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾
演示材料：
打气筒、气球、水槽
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜，引入课题
1、让学生猜谜语：
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。
2、引出课题：
空气是什么样子的。
个别回答
猜谜激发学生学习兴趣并自然地导出课题。
二、找空气
1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？
2、组织学生收集空气。
汇报
分组用保鲜袋去小组想去的地方收集空气。
通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。
三、观察空气
1、提出问题：
空气找到了，你用什么方法观察它？
分组观察
小结：
空气没有颜色、透明的、没有味道，没有气味。
2、感受空气的流动性：
先将气球吹涨，再对着自己的自己的手或脸放气。
你有什么感觉？
归纳：
空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。
小组讨论并汇报实验方法。
学生用眼、耳、舌头等感官来观察空气并汇报观察结果。
学生活动
说出自己的感受
通过亲身的观察和感受，非常自然轻松地了解了空气的特点。
四、到处有空气
1、空气是我们的眼睛看不见的，你有什么办法知道空气的存在呢？
例如你怎样证明这个气球里有空气呢？
2、演示实验：
将气球放进水中，
提出问题：
你看到了什么现象？
说明了什么？
3、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？
怎样证明？
个别回答并演示方法。
观察实验现象
个别回答
学生填写猜测并小组讨论并回答
分组实验并填写实验现象及判断结果。
汇报实验结果，有不同结果的可以重做一次。
开拓学生思维
引导学生学习证明空气存在的方法。
放手让学生探究物体里有无空气。
培养学生的实验记录习惯。
五、小结
1、今天你学习了什么？
2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。
回答
让学生对所学东西做个回顾。
使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。
“空气占据空间”教学设计
一、教材分析：
本课是《空气》单元的第二课，这个单元讲述了空气是地球上重要的物质之一，人们每时每刻都需要它。
但是空气一词对于一年级的学生来说并不陌生，然而，由于没有真正研究过它，大多数学生只是把“空气”当作一个名词，而没有把它作为一种物质看待，所以常常会认为充满空气的杯子、瓶子等空间是“空的”，没有意识到空气的存在。
而本课以儿童喜闻乐见的“吹泡泡”游戏引入，然后通过2个有趣的小实验“杯子里的纸团会湿吗？
”、“水能流进瓶子里吗？
”证实空气湿占据空间的，也进一步证明了空气是存在的。
二、教学目标：
㈠科学概念
⒈初步意识到看似神秘的现象是可以用科学的道理来解释的。
⒉能够证明在一些被认为是“空气”的空气中间充满了空间。
⒊知道空气是确实存在的，而且它占据者我们周围的空间。
2过程与方法
能用感官感知并描述空气的特点，能用实验证明自己的猜想，能尝试对实验现象作出初步解释，体验到科学探究的乐趣。
3情感态度与价值观
愿意与人沟通、交流，感受到分工合作的重要性。
三、教学重点、难点：
重点：
空气占据了一定的空间。
难点：
用实验证明、解释空气占据了空间。
四、教学准备：
学生准备：
泡泡水、纸巾
教师准备：
玻璃水槽、烧杯、锥形瓶、漏斗、橡胶塞、纸巾、红墨、橡皮泥。
五、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
教学思路
一、导入
吹泡泡游戏
⒈导入：
教师出示吹泡泡动画，让学生比一比谁吹的泡泡个大。
并且在游戏过程中，观察泡泡是如何形成的。
⒉泡泡和空气袋、水中泡泡有什么相同阿地方？
⒈猜测泡泡是如何形成的。
⒉泡泡和空气袋、水中泡泡虽然外表不同但都是含有空气。
激发学生上课的兴趣。
这环节有利于让学生联系上节课学习到的知识：
泡泡和空气袋、水中泡泡虽然外表不同但都是含有空气。
二、杯子里的纸团会湿吗？
⒈教师先演示一个带有魔术色彩的实验：
把纸巾塞在杯子的底部，然后垂直倒扣在水槽中。
问：
纸团是干的还是湿的？
推测的理由？
⒉引导学生观察杯底的纸团，抛出问题：
为什么纸团“泡在”水里而不湿呢？
⒊讲解实验步骤，要求先做垂直倒扣的实验，再做倾斜倒扣的实验。
提示学生注意观察实验过程中和最终出现的现象。
⒋在实验的基础上，组织学生交流观察到的实验现象，并讨论“为什么会出现这些现象呢？
”启发学生从中推断出结论“杯子里有空气，空气占据了空间”，而且能意识到魔术的现象可以用科学的道理来解释的。
⒈认真观察实验，思考问题。
⒉观察纸团，惊奇地发现纸团是干的。
百思不得其解，小组讨论，无果。
对这个“魔术”实验很好奇。
⒊学生认真听实验步骤，并开始自己实验。
⒋学生观察试验过程，可能发现垂直倒扣时，杯子里面几乎没有水流进杯子里，而斜着倒扣时，水会流进杯子里。
联系之前学过的知识——空气的特点，进行小组讨论，尝试解释“魔术实验”。
激发学生的好奇心和驱动他们去动手探究其原因。
开始有目的有意识地培养学生动手做实验，让他们在实验过程中自己发现问题，解决问题。
达到老师问题驱动式教学的目的和结果。
引导学生用科学的眼光看问题、分析问题。
看似神秘的现象原来也可以用科学的知识来解释，增强学生学科学，用科学的习惯。
三、水能流进瓶子里吗？
⒈课件展示生活情景：
把杯子里的水倒进小瓶口的瓶子里，水洒出来了，问：
怎样才能把倒进瓶子里而水又不洒出来呢？
⒉演示用漏斗把红墨水引入烧瓶里（瓶口细小），水流顺畅的流进瓶子里。
然后再演示把带橡皮塞的漏斗塞进烧瓶里，然后倒进红墨水，结果红墨水只流进了一点就不流进去了。
为什么会这样呢？
⒊请部分学生上讲台独自操作实验，注意观察每个实验步骤的变化。
⒋引导学生联系上一个活动的出的结果，共同归纳出结论：
塞子把空气堵在瓶子里出不来，占据了空间，所以“外面”的红墨水也进不去烧瓶里面。
⒌问：
怎样让红墨水流进瓶子里呢？
⒈学生思考回答，可能有学生回答用漏斗；如果想不到，就展示人们在商店买散装酱油时，售货员用漏斗的图片。
⒉观看演示实验，了解漏斗的作用和使用漏斗的结果。
仔细观看对比演示实验，发现实验结果与原有的想法不一致时，激发了思考：
为什么红墨水不能流进瓶子里呢？
⒊部分学生参与实验，体会实验过程中的奥妙。
⒋小组交流看法，尝试每位同学都来解释一下为什么，比一比水最具科学家的分析头脑。
⒌根据红墨水不能流进瓶子里的原因进行逆向思考，应该把橡皮塞拿走。
从生活实际出发，联系漏斗在日常生活中的作用和现象。
培养学生的动手实验。
让更多学生信服实验并不止老师可以做到，他们自己也能的到相同的实验结果。
增强学生的信心和学习动力。
减少实验的“神秘”性。
培养学生分析问题的能力，利用刚学到只是来解决新的问题，拓展学生的解决新问题的能力。
四、拓展、延伸
出示两组拓展题，让学生解决：
⒈问：
“看看谁能把气球吹大？
”（展示实物）
要求：
把小气球放置在塑料瓶子中，气球口一部分翻在瓶口外面封住瓶口，然后尝试把瓶子里的气球吹大。
问：
“如果吹不大，是为什么呢？
”
⒉问：
为什么注射器的活塞不能压下去？
演示：
把注射器抽满空气，再用手指堵住注射器口，然后往下压内管，为什么不能顺利地压到底呢？
回家制作瓶子里的气球，然后尝试把瓶子里的气球吹大，然后解释为什么。
可以邀请家长一起参与探讨。
两题选做一题即可，注意要联系本节课学到的知识。
让学生的科学课堂的到延伸，用课堂上学到的只是解决、解释新的问题和现象。
培养学生动手能力、表达交流能力，并且乐意和家长分享。
五、教学后记
课前我做了充分的仪器准备，但是往往学生是较难预料的，更何况我第一年教书，没有预料学生即场反应的经验，所以课堂上学生表现得非常兴奋。
这出乎我的意料，使得课堂过于活跃，显得有点乱。
特别是一些学生不举手就说出他的看法，七嘴八舌的，也听不清楚。
我认为这也和家长就坐在他们旁边，学生很想表现一下这种情况有关。
幸好平时奖红花的做法还是有效地控制了“狂热的学生们”。
还有几个教学环节我没有注意倒有些失误，例如：
用100毫升的烧杯倒扣在水槽中，的确不能把整个杯子淹没，会使学生觉得是水位不够高，没弄湿纸团，幸好准备充分，马上换一个50毫升的烧杯再做演示；还有，没有先让学生观察漏斗塞在软塞里的情况，让他们误以为是塞子把漏斗口压扁了。
这些也是我之前考虑不周的地方。
可能是我语言引导不够好，我发现学生在解释空气占据空间，所以纸团没湿、红墨水不能流进瓶子时有点困难。
说话也有点词不达意，所以我要提高提问技巧以及学生的表达能力。
不过总的来说，教学效果我还是基本满意的，希望以后有所提高。
“流动的空气”教学设计
教学目标
1、体会到人类对风的利用
2、能在教师的指导下组装可以转动的风车。
3、知道风是流动的空气，它可以推动物体
教学重难点
教学重点：
感知空气的流动形成风
教学难点：
感知空气的流动形成风
教学材料准备
气球、打气筒、剪刀、折纸、大头针、铅笔（带橡皮擦）、各种风车图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜导入
1、出谜面
2、谈话：
你知道风的什么知识？
3、提出问题：
你知道风是怎样形成的？
学生猜谜
学生回答
用猜谜激发学生学习兴趣。
了解学生关于风的知识。
引出课题
二、风的形成
1、出示一个充满气的气球，提出问题：
气球里有什么？
2、指导学生将气球嘴对着手或脸进行慢慢放气，注意手或脸的感受。
3、你有什么感受，你认为风是怎样形成的？
小结：
空气流动形成风
学生回答
学生分组活动。
学生交流实验感受并讨论风是怎样形成的。
通过触觉亲身感受风的形成。
三、做风车
1、出示一个风车：
你能使它转动起来吗？
小结：
风可以使风车转动。
2、想不想做一个风车？
会不会做？
老师提醒要注意的地方：
用剪刀、大头针的安全；剪的位置；扎进橡皮中不要太紧。
3、发大头针，做风车，巡视，个别指导。
4、组织学生玩风车
学生个别上来演示方法。
由会做风车的学生说说做风车的方法。
做风车
在玩中调试风车
发散学生思维
给懂得的学生一个表现的机会。
培养学生动手制作能力。
让学生在玩中体会风有力量
四、各种各样的风车
1、出示各种各样的风车图片
2、提出问题：
这些风车有什么用途？
3、你知道我们人类利用风的例子吗？
学生观赏
学生回答
学生讨论交流
五、巩固与拓展
1、这节课你学会了什么？
2、关于风，你还有什么问题想知道的？
学生自主回顾，总结。
学生思考，回答
让学生学会提问。
对教学的反思
1. 教学成功之处：
（1）“气球放气”的活动让学生感性的认识“风是由于空气的流动形成的。
（2）在制作风车活动中，学生能互相学习，互相帮助，逐步养成合作学习的习惯。
2. 教学不足之处：
（1）、学生的动手制作能力还比较弱，做风车速度比较慢，影响后面的教学。
（2）、学生在对人类怎样利用风了解得比较少，应该课前布置学生找一些这方面的资料。
“空气和我们”教学设计
一、教学内容分析
本课的教学内容是小学科学一年级下册第三单元《空气》的第四课时《空气和我们》。
本课是在学生学习了“空气是什么样子的”、“空气占据空间”及“流动的空气”之后的学习内容，是提升学生已掌握了的概念及认识的知识点。
二、教学对象分析
本课的教学对象是一年级的学生。
在前几课的学习中，他们已经建立起对空气的认识和概念，了解了空气是看不见、摸不着、闻不到的但又是确实存在的一种东西。
三、教学目标
1、知道人类没有空气就不能生存，空气质量影响人类的生活质量；
2、能用感官感知并描述空气的特点，能尝试对客观现象作初步的解释及提出解决方案，体验到科学探究的乐趣；
3、意识到环境保护的重要性。
四、教学重难点
能用实验证明自己的猜想，能尝试对客观现象作初步的解释及提出解决方案。
五、教学策略
本课的教学以“活动、交流、感受”为主，从学生的年龄特征出发，引领学生经历收集资料、实际感受、实验、做游戏、讨论问题、汇报交流等科学活动过程。
课堂通过“体验呼吸时的感觉”、“憋气游戏”两个体验活动，让学生了解人类生存与空气的关系；再“我们需要怎样的空气”与“怎样改善周围的空气”两个环节让孩子们知道人类日常生活中的某些行为正在污染人类赖以生存的空气，并意识到环境保护的重要性，共同为保护环境出谋献策。
在生动有趣的情景中，使学生潜移默化的感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。
六、教学准备
1、学生：
课前收集资料。
2、教师：
准备课件等。
七、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境设疑导入
1、组织学生开展小游戏。
2、引导学生说出呼和吸时的感觉，引出课题。
1、伸出手指放在鼻子前感受
2、谈感受
创设课堂情景，揭示课题。
二、活动实践
自主探究
活动一：
憋气游戏
活动二：
我们需要什么样的空气
组织学生开展憋气游戏。
1、组织学生四人小组开展憋气比赛游戏。
2、根据学生汇报引出问题：
为什么会有这些感受呢？
说明了什么呢？
3、根据学生汇报小结：
空气对于人类是十分重要的；如果没有空气，人类就不可能生存。
1、出示幻灯课件：
不同卫生环境的图片。
2、引出问题：
你喜欢哪些地方？
为什么？
3、出示背景资料：
空气与人类生存的关系；空气污染对人体健康的危害。
4、小结：
清新的空气对人体健康有益。
1、分四人小
升级会员 