部编版语文四年级下册第八单元 教案.docx

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部编版语文四年级下册第八单元教案

部编版语文四年级下册第八单元教案

课型

课时

计划内容

单元课

1课时

1.认识28个生字，读准1个多音字。

2.能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

学时课

6课时

1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。

2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

整合课

2课时

1.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。

3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。

4.积累名言。

教学设计表

学科

语文

单元

第8单元

执教者

课型

单元课

课题

单元课

上课时间

学习

要点

1.认识28个生字，读准1个多音字。

2.能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

学习

目标

1.认识28个生字，读准1个多音字。

2.能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

探究

问题

什么是童话故事

应用

作业

搜集几个喜欢的童话故事

文化

阅读

同步拓展阅读

学习

重难点

抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

1.浏览本单元内容。

想一想:

每篇课文讲了什么内容?

活动二：

1、小声自由地读课文，读准字音，读通句子。

2、我能把自己喜欢的一篇文章读给大家听，并评价同学。

3、我会选择一篇说说读懂了什么。

活动三：

1.学习字词。

（1）读生字。

（2）读词语。

活动四：

反复朗读，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受人物形象。

交流分享感悟。

活动一：

导入新课。

1.请同学们先浏览一下本单元的3篇课文,想一想:

每篇课文讲了什么内容?

（默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。

）

2.本单元的单元主题是什么？

活动二：

初读课文，了解大意

1.小声自由读课文，读准字音、读通句子。

2.把你喜欢的文章读给大家听，并评价。

3.选择一篇文章，说说你读懂了什么。

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

活动三：

1、学习生字词。

这个单元那么多生字，相信你利用拼音一定能读好。

出示生字，生读。

2、会读生字，这些词语也要和你交朋友。

出示词语，生读。

3、你能选择其中一个词语说一句话吗？

活动四：

拓展练习

反复朗读，理解课文内容，整体体会文中人物的形象。

交流分享感悟。

板书

设计

《宝葫芦的秘密》

《巨人的花园》

《海的女儿》

教学

后记

教学设计表

学科

语文

单元

第8单元

执教者

课型

学时课

课题

《宝葫芦的秘密》

上课时间

学习

要点

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

学习

目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

探究

问题

王葆为什么想得到一个宝葫芦？

应用

作业

抄写生字词、完成练习册

创编故事

文化

阅读

同步拓展阅读

学习

重难点

1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

学生观看视频，齐读课题，介绍作者。

活动二：

同学自由朗读这篇课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

活动三：

学生默读课文，思考课文主要写了一件什么事，“抓主去次”地简要概述故事内容。

活动四：

生默读课文，思考“文中的主人公王葆是一个怎样的孩子”，边读边在相关的词句下写批注，批注完与同学交流。

朗读第17～19自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。

按照“来历—作用—结果”的框架示范分别讲李四、王五、赵六与宝葫芦的故事。

朗读第20、21自然段，思考：

王葆为什么会想得到一个宝葫芦？

联系文中的语句说说自己的理解。

活动一：

播放视频，引入课题

1.导入新课。

同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。

生猜片名，师引导：

同学们，你们知道吗？

这部动画片是由一个童话故事改编的。

今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。

2.了解作者。

活动二：

初读课文，识记生字

1.初读课文，学习生字词语。

（1）初步了解课文。

师：

让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。

（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

2.检查字词学习情况。

（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。

（2）交流识记方法。

（3）指导书写。

活动三：

默读课文，整体感知

1.自读课文，整体感知。

（1）师：

扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。

（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。

①师引导：

课文的主人公是谁？

（预设：

王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？

（预设：

宝葫芦的故事）结果怎样？

（预设：

王葆总想得到一个宝葫芦）

②师小结：

王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。

2.引导质疑。

（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。

（2）师梳理生的质疑，并引导：

这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。

（3）示例：

宝葫芦是什么？

（相机出示课件）

3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。

活动四：

再读课文，深入感知

（一）了解人物形象

1．文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？

赶快到课文中寻找答案吧！

2.生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。

3.交流句子。

4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。

（1）师引导：

假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？

（2）生交流。

5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。

（二）复述故事，感受奇妙

1.学习第17～19自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。

生自由朗读。

汇报交流。

2.所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

3.张三得到了什么？

李四呢？

根据文中内容交流汇报。

4.这宝葫芦有什么特点？

（板书：

神奇，真神奇）

5.理清奶奶讲故事的层次。

师先按照“来历—作用—结果”的框架示范讲关于张三与宝葫芦的故事，然后学生与同桌试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。

学生讲述故事。

（三）放飞想象，创编故事

1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦？

（1）师引导：

一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……

（2）师生合作朗读第20、21自然段。

（3）师引导：

王葆为什么会想得到一个宝葫芦？

谁能联系文中的语句说说自己的理解？

（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从关键语句中体会。

（5）师小结：

原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。

而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。

（板书：

过上好日子）

2.创编故事。

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。

有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？

（1）四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。

（2）小组推荐代表上台讲故事。

（3）师生共同评议。

活动五：

总结全文，拓展阅读

《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。

今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！

课件出示《宝葫芦的秘密》其他段落内容，吸引学生课外阅读这本书。

板书

设计

教学

后记

教学设计表

学科

语文

单元

第8单元

执教者

课型

学时课

课题

《巨人的花园》

上课时间

学习

要点

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

学习

目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

探究

问题

巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变？

应用

作业

抄写生字词、完成练习册

小练笔：

发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来

文化

阅读

同步拓展阅读

学习

重难点

1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

学生齐读课题，从课题感知课文体裁为童话故事。

活动二：

生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

学习生字新词。

活动三：

默读课文，初步感知人物形象。

示例1：

巨人给我留下了冷酷的印象。

我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

示例2：

巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

活动四：

朗读故事开头，想象画面。

预设：

我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，闻到了花园里散发出来的阵阵花香。

活动五：

朗读第8、9段，感受巨人发生的变化。

活动六：

1.想象围墙拆除后的景象。

2.生齐读最后一个自然段，感受他们的幸福。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

4.完成练笔，感受童话的魅力。

活动一：

导入课题，解题趣

1.板书课题，揭题导入。

今天我们要学习的课文是《巨人的花园》。

这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？

说说你的理由。

生交流。

（预设：

巨人）

2.你想象中的巨人是什么样子的？

3.课件出示巨人图片。

这就是巨人。

把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

师小结：

童话中的人物就是这样的奇妙。

4.简介作者，齐读课题。

活动二：

学习字词，析词趣

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？

让我们走进花园去瞧瞧吧！

读故事的过程中应该注意什么呢？

（出示课件）

师指名读阅读要求，并指导。

生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

（1）学习要求认识的字和要求会写的字。

生开火车认读后，全班齐读。

指导写生字。

（2）词语归类。

生自由读词，边读边想：

这三组词在课文中分别是描写什么的？

（分别描写的是巨人、花园、孩子。

）

3.聚焦“洋溢”，学词引入。

（1）这里有个词组，“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思？

我们先来看看“溢”字。

字源识“溢”，理解“洋溢”一词的本义。

（2）理解“洋溢”在文中的意思。

活动三：

初识人物，感文趣

1.故事的主人公是谁呀？

他给你留下了怎样的印象？

你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

3.师小结：

这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。

看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。

明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。

初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

活动四：

想象意境，品意趣

1.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

（1）这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？

你仿佛听到了什么？

闻到了什么？

（2）孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？

这时的巨人给你留下了怎样的印象？

（巨人是孤独的）

3.品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回到了自己的花园，这时花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。

请同学们思考：

巨人是怎么对待那群快乐的孩子的？

这时的巨人给你留下了怎样的印象？

（2）生继续默读课文的第3～8自然段，画出有关的句子。

（3）生交流巨人三次斥责孩子的句子，体会童话故事情节的奇妙。

活动五：

语言实践，说醒悟

1.出示图片，引导质疑。

此时的巨人在干什么？

看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

（刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

）

2.是谁让巨人有了这样的变化呢？

让我们一起走进课文的第8、9自然段。

（课件出示阅读要求）

（1）同桌分角色读第8、9自然段。

（2）体会巨人醒悟过程，完成小练笔。

虽然小男孩什么都没说，但是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人什么呢？

巨人明白了什么呢？

活动六：

总结拓展，写童话

1.想象围墙拆除后的景象。

（1）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

（2）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

2.生齐读最后一个自然段，感受他们的幸福。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。

这是多么美好的画面啊！

这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。

你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？

学生交流，师小结。

4.完成练笔，感受童话的魅力。

（1）读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。

孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？

下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

（2）课件出示小练笔要求。

（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

（4）师指名交流，全班评议。

5.拓展阅读，激发兴趣。

王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。

细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

板书

设计

教学

后记

教学设计表

学科

语文

单元

第8单元

执教者

课型

学时课

课题

《海的女儿》

上课时间

学习

要点

1.认识“港、宴”等13个生字。

2.用较快的速度阅读课文，了解课文大意，感受小人鱼的美好心灵。

3.运用学过的方法自读自悟，进一步了解童话的特点，并能与同学交流自己的感受。

学习

目标

1.认识“港、宴”等13个生字。

2.用较快的速度阅读课文，了解课文大意，感受小人鱼的美好心灵。

3.运用学过的方法自读自悟，进一步了解童话的特点，并能与同学交流自己的感受。

探究

问题

这个童话故事奇妙的地方在哪里？

应用

作业

完成练习册

完整地读一读《海的女儿》这个童话故事

文化

阅读

同步拓展阅读

学习

重难点

自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

学生听师介绍铜像的由来，根据课前查阅的有关安徒生的资料介绍作者。

齐读课题。

活动二：

1.初读课文，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

想一想：

课文主要写了什么？

（2）生边读边思考以上问题，借助拼音或工具书自主学习生字新词。

（3）生自由读课文，边读边思考，圈出文中生字新词。

2．快速浏览课文，边读边思考：

课文主要写了什么？

活动三：

生自主阅读，边读边思考，在关键的语句旁写批注，并与同桌交流。

读一读，理解第5自然段。

读一读，理解最后一个自然段。

活动四：

活动一：

导入新课，激发兴趣

1.简介作者，引起阅读兴趣。

（1）课件出示美人鱼铜像。

师介绍这座铜像的由来。

这座铜像就是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公，丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。

说起安徒生，同学们肯定比我还了解，请你们说一说有关他的事吧！

（2）生交流课前查找的相关资料。

（3）让我们一起走近童话大师安徒生。

2.导入课题，齐读课题。

安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象，今天，让我们再一次走进他的童话世界，看看这篇《海的女儿》。

读了这个题目，你最想知道什么？

生交流。

活动二：

初读课文，整体感知

1.初读课文，自学生字新词。

（1）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

想一想：

课文主要写了什么？

（2）生边读边思考以上问题，借助拼音或工具书自主学习生字新词。

（3）生自由读课文，边读边思考，圈出文中生字新词。

2.检查字词学习情况。

（课件出示本课生字词）

（1）师指名认读，关注注音的字，相机正音。

（2）生开火车认读后，全班齐读。

（3）指导识记生字。

（4）男女生比赛读词。

3.请大家快速浏览课文，边读边思考：

课文主要写了什么？

生浏览课文，边读边思考；师指名交流，师生共同梳理。

活动三：

自主阅读，加深体会

1.关注文前提示，明确阅读任务。

（1）师指名读文前提示。

（2）师引导：

好书不厌百回读，熟读深思子自知。

赶快拿起你的课本，尽情地朗读吧！

2.生自主阅读，边读边思考，在关键的语句旁写批注，并与同桌交流。

3.全班交流。

（1）课文中会不会有一些情节在大家的脑海中浮现呢？

现在就拿起你的课本，大声地给同学们讲一讲你喜欢的情节吧！

（2）生自由交流。

师重点引导生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。

（3）感受小人鱼的复杂心理。

①读一读，理解第5自然段。

（课件出示段落）

a.师指名读，引导生体会小人鱼的伤心和委屈：

哪个词最能表现小人鱼的伤心？

（预设：

心在破碎）

b.师配乐讲述：

为了王子，她……为了王子，她……为了王子，她……然而她所做的一切，王子却一点儿也不知道，她承受着感情之痛。

其实她可以设法让王子知道，那样她的理想就会实现。

她之所以选择沉默，是因为她……

②读一读，理解最后一个自然段。

（出示课件）

a.师指名朗读，相机引导生体会小人鱼复杂而矛盾的心理。

b.师生合作朗读。

生齐读最后三句话。

师总述：

她知道不杀王子就是在自杀，如果王子不流血，自己就会死去。

“再一次深情地朝王子望了一眼”，这是她向自己深爱的人诀别，是向自己的生命诀别。

4.小组讨论，体会小人鱼的高尚品质。

（1）师引导：

小人鱼为了使心爱的王子获得幸福，甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？

从这个故事的结局中你体会到了什么？

（2）生小组内讨论交流；全班交流。

（3）（课件出示原著结尾）师指名朗读。

（4）师小结。

活动四：

总结拓展，延伸阅读

1.课堂小结。

（1）师引导：

这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。

她美好的心灵打动着每一个读者。

让我们一起再深情地呼唤她的名字——

（2）生齐读课题：

海的女儿。

2.拓展延伸，引导阅读安徒生童话。

（1）课件出示安徒生画像。

（2）师引导：

安徒生是世界文学童话的创始人。

他的文字温暖了一代又一代人，有人曾经说过这样一段话来评价他。

（出示课件）师生合作朗读这段话。

（3）师总结：

读了这段话，同学们一定有阅读安徒生童话的冲动吧，“心动不如行动”，大家快去找来读吧！

读的时候，最好能边读边想，把故事的主要情节简要地写下来。

以后我们再来开展一个讲童话故事的活动！

板书

设计

王子订婚心在破碎纯真善良

海的女儿举行婚礼忍受痛苦追求理想

纵身跳海变成泡沫

教学

后记

教学设计表

学科

语文

单元

第八单元习作课

执教者

课型

学时课

课题

故事新编

上课时间

学习

要点

1、联系原著，熟悉故事。

2、凸显新意。

3、展开合理想象。

学习

目标

通过续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。

培养学生多看书多思考的阅读能力。

应用

作业

请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。

学习

重难点

重点：

让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

难点：

让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

学生表达

活动二：

分4组，设计4个故事：

由学生分组完成，教师引导。

分成5个小组，设计5个故事：

由学生分组完成，教师引导。

4.学生讨论：

听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么？

当时的心情如何？

怎样学会的？

活动三：

学生习作

学生习作，师巡视，发现习作效果：

写得好与存在问题。

活动四：

小组欣赏。

请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

活动一：

谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：

【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。

于是他们决定进行一场比赛一决高下。

兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。

心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。

兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。

而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。

等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？

（板书：

故事新编）

活动二：

指导选材，体验难忘。

　　　1.先设想一下故事的结局。

【课件出示3】（板书：

设想故事结局）

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

例文引路：

【课件出示4-7】

①龟兔共赢。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！

它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。

在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，兔子再次