真理诞生于一百个问号之后教学设计.docx

真理诞生于一百个问号之后教学设计.docx

《真理诞生于一百个问号之后教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《真理诞生于一百个问号之后教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

真理诞生于一百个问号之后教学设计

真理诞生于一百个问号之后教学设计

导读：

本文真理诞生于一百个问号之后教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

　　4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

　　学习重点：

　　1.能联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　教学难点：

　　学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　教学准备：

　　1、预习课文，搜集从生活中的细小现象中找出真理的事例。

　　2、PPT课件。

　　教学过程

　　一、导入课题。

　　师：

你们预习了这篇课文，这是一篇什么课文？

生：

　　师：

是一篇什么文啊？

前一段时间学过一篇课文叫《为人民服务》？

师：

对了，这是一篇议论文。

　　师：

那么，议论文有没有什么写作特点？

议论文首先要有自己的——生（齐）：

论点！

　　师：

还要有自己的——生（齐）论据！

　　师：

还有一个过程叫什么的啊？

生（齐）：

论证！

　　师：

这是议论文的3个核心。

那么你们预习了这篇课文，叶永烈在这篇课文中，他的观点是什么？

他到底在论什么？

他的论点是什么？

然后他又用了哪些论证？

来证明他的观点？

这是我们读议论文，应该关注的。

　　师：

现在老师给大家5分钟时间，找出他的论点，论据。

开始！

生：

（都拿起书本读了起来。

）

　　师：

好大家停下来。

叶永烈他的论点是什么？

我们评判他的议论文好不好，首先要判断他的观点鲜不鲜明？

对吗？

　　师：

那么他的观点是什么？

　　生1：

我觉得是：

真理诞生于一百个问号之后。

　　师叶永烈的论点就是课文的——+生（齐）：

题目！

　　师：

议论文就用自己的观点做题目。

这才叫旗帜鲜明，观点明确！

我们一起来把这个观点读一下，注意突出“真理”和“问号”这两个词。

　　二、学习新课。

　　师：

刚才我们读了课文知道，叶永烈用了几个论据。

（关注3个人物

　　师：

来，你说，第一个人物是谁？

）

　　1：

美国……谢皮罗教授。

师：

他是不是姓谢啊？

生：

是！

（过了一会。

）不是！

　　2：

波义耳！

　　3：

奥地利医生。

　　师：

奥地利医生是谁啊？

我去查了一下，不查不知道，一查吓一跳。

原来他是著名的心理学家弗洛伊德。

　　师：

弗洛伊德这个人可了不起了，他是研究梦的伟大的科学家。

梦是我们最神奇的东西？

我们中国历史上有个周公解梦。

人家说那时迷信，也有科学根据。

因为这个梦太神奇了，是不是啊？

醒来就没有了！

人为什么要做梦？

这个梦，和我们生活有什么关系呢？

这个弗洛伊德啊，就对梦进行了科学的解释。

他有一本书，叫《梦的解析》。

你们长大了去读，现在可能还读不懂。

我对这课文把他的名字删掉了，实在有点不够意思。

用个奥地利医生，这是对他的不尊重。

　　师：

请同学们细细的读一下这3个故事，他分别为这个论点提供了什么有利证据？

　　生：

谢皮罗在一次洗澡的过程中，发现水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？

他对这个问题进行了反复的实验研究。

终于到出了结论！

在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转，在南半球朝顺时针方向旋转，在赤道不会有漩涡。

　　师：

他把谢皮罗的这个故事概括了一下。

他从洗澡水的漩涡

　　师：

想到了什么？

发现了什么？

和地球的……

　　生（齐）：

自转有关！

　　师：

然后我们再来看波义耳。

来，你说。

　　生：

波义耳从紫罗兰的变色……

　　师：

他从紫罗兰的变色，因而发明了？

　　生（齐）：

石蕊试纸！

　　师：

地球自转我们都知道的。

那石蕊试纸呢？

　　生（齐）：

不知道。

　　师：

是一张纸，把他放入水里就能测出酸碱度。

　　师：

现在就叫PH试纸。

在PH试纸之前叫石蕊试纸。

　　师：

我们再来看弗洛伊德。

来，你说！

　　生：

根据眼珠的……

　　师：

根据眼珠的转动什么呢？

　　生：

得出他正在做梦。

　　师：

就是眼球转动和做梦有关。

我们发现了这三个证据，这三个证据怎么就证明了这3个观点的？

你说。

　　生1：

因为这个问题是说真理诞生于一百个问号之后，肯定需要很多的问题。

要经过不断的探索，才能找到真理。

而课文中也反复强调，他们是经过反顾实验研究之后才找到的真理。

　　三、指导读文。

　　师：

我们大家一起来。

每次放掉洗澡水时……预备起！

　　生（齐）：

读每次放掉洗澡水时……

　　师：

没有问号，没有听到你们的问号。

每次放掉洗澡水时……预备起！

　　生（齐）：

读每次放掉洗澡水时……

　　师：

你们有没有看到过洗澡水的旋涡？

　　师：

我们都没有去问一个为什么。

可谢皮罗问了。

所以说——

　　生（齐）：

真理诞生于一百个问号之后。

　　师：

第二个问号怎么问的？

找出来！

请一个同学来读读。

　　生1：

读那么，这种物质……有什么样的意义？

　　师：

这个问题比刚才的问题多。

可这个同学的问号怎么越来越少了啊？

没有一点问的意思啊？

我请你们好好的读一读！

　　生2：

读那么，这种物质……有什么样的意义？

　　生3：

读那么，这种物质……有什么样的意义？

　　师：

这才叫思考。

这就是科学家的思考。

　　生（齐）：

读那么，这种物质……有什么样的意义？

　　师：

是不是从这些问题中证明了他的论点？

　　师：

来第三个！

　　生4：

医生……什么关系呢？

　　师：

我们经常看到奶奶、妈妈睡觉时眼球在转。

其实他在——

　　生（齐）：

做梦！

　　师：

叶永烈找的3个论据很正确！

这3个人物，都有什么共同之处呢？

课文中有几个词语就能体现，我们把他归纳起来。

来，你来说说！

　　生1：

他们都是经过反复观察实验的

　　师：

有3个词语，概括出来的。

　　生2：

见微知著

　　师：

见微知著。

前面的都是微，后面的是著！

第二个！

　　生2：

善于发问！

　　师：

善于发问！

也就是——

　　生（齐）：

打破沙锅问到底！

　　师：

第三个？

　　生3：

锲而不舍

　　师：

有见微知著、打破沙锅问到底和锲而不舍的精神，同样我们也能发现真理。

你看叶永烈就发现了真理。

　　四、拓展。

（一）：

课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解。

你还能补充这样的事例吗？

1、爱迪生——发明电灯2.伽利略——两个铁球同时着地3.瓦特——发明蒸汽机4.牛顿——万有引力5.道尔顿——发现色盲

　　6、弗莱明是英国科学家，青霉素的发现者。

弗莱明当军医的时候，看到很多战士因为伤口感染细菌而痛苦地死去，决心找到一种药物，来治疗因细菌引起的疾病。

在实验中，他偶然发现了青霉素。

这种神奇的药物挽救了无数人的生命，这是他和几位科学家共同努力而获得的成功。

弗莱明获得了诺贝尔医学奖。

他说：

“机会，只留给有准备的头脑。

”

　　7、蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。

　　师：

这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后

（二）仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计

（二）

　　学习目标

　　1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　　3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　　2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

（学生自由发言，如：

善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。

）

　　3.教师小结：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

所以有人说过这样一句话：

真理诞生于一百个问号之后。

（板书课题）

　　4.谁来谈谈你对这句话的理解？

（学生自由发言。

）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。

相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2.出示词语：

　　诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

　　洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。

　　3.每小组派代表分段读课文，纠正字音。

　　4.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

　　三、细读课文，理清条理

　　1.认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

　　2.学生交流段落划分，说明分段理由。

　　3.教师对照板书进行小结：

这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

　　四、布置作业，巩固提高

　　1.熟读课文。

　　2.抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、细读课文，交流感悟

　　1.认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？

从这几个事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教师重点引导学生：

这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

　　3.你还能例举出这样的事例吗？

（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。

除此之外，教师还可补充：

蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。

）

　　4.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

　　5.交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

　　二、再读课文，感悟写法

　　1.默读全文，边读边想：

这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，教师点拨：

这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。

这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

　　三、拓展阅读，随文练笔

　　1.下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？

　　“学者先要会疑。

”──程颐

　　“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。

”──张载

　　学问的基础是事实和根据。

事实和根据的来源有两种：

一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。

譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。

做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

　　我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。

这是做一切学问的基本条件。

我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：

这是谁说的话？

最先见于何书？

所见的书是何时何人著的？

著者何以知道？

我们又听说“腐草为萤”，也要问问：

死了的植物如何会变成飞动的甲虫？

有什么科学根据？

我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

　　我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：

因怀疑而思索，因思索而辨别是非。

经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

否则便是盲从，便是迷信。

孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。

　　怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。

这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。

只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。

许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。

清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。

塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：

要这样才能有更新更善的学说产生。

古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。

若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

　　（选自顾颉刚《通俗论集》）

（1）自读自悟。

（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。

（做学问首先要有怀疑精神。

）

　　2.读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。

请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。

　　3.请2～3名学生读小练笔，共同评议。

感谢阅读，希望能帮助您！