人教版语文六年级上册第一单元教材知识点梳理1.docx
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人教版语文六年级上册第一单元教材知识点梳理1
人教版语文六年级上册第一单元教材知识点梳理(兰芳)
单元
课题
文章总体写法
构段方式
读的训练
写法迁移
第一单元
1、山中访友
文章是通过作者的浏览顺序写的
文章的段落通过先写作者看到的,再写以此联想到的形式来构成的。
正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间感受作者所描绘的境界。
仿写:
这些朋友虽非人类,而是自然界的一草一木,可是我们同样能感受到作者与它们相处时的那种亲密无间,那种快乐随意。
你有过这样的朋友吗?
能不能仿照第5自然段的写法,也来说一说,写一写?
2、山雨
课文按雨来、雨中、雨后的顺序写成,条理清晰,语言生动,通过视觉、听觉所及,发挥合理而新奇的象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。
有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
拓展练习:
我们听到了山雨的声音,看到了山雨的色彩,感受到了山雨的可贵和无私,你有什么感悟?
又联想到什么?
你平时注意过自己身边的雨吗?
也来写一写,好吗?
学生撰写片段。
3、草虫的村落
全文条理清晰,以游历的过程为叙述顺序,以自己的目之所及为着眼点
有感情的朗读课文和默读
小练笔(二选一):
①课外阅读法布尔的《昆虫记》,并做一篇读书笔记。
②课文P10“小练笔“:
请你写一写自已观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
4、索溪峪的“野”
整篇文章按总-分的结构来组织安排材料
二、三、四、五自然段总分结构
自由读
仿写:
大自然的美景看不尽,说不完,老师希望你们能用今天课堂上学到的方法,写写你所熟悉的一处景。
单元
口语交际内容
口语交际要求
习作内容
习作要求
备注
1
(1)想象成大自然一员介绍自己的生活或变化
(2)听录音展开想象写音响作文
(3)交流暑假生活
展开合理想象,融入自己的感受;
可介绍游览的风景名胜,可介绍自己在暑假做的事情和收获
说写合一
记实、想象
交流平台
日积月累
第3个栏目安排
1
了解见闻和联想在表达上的特点
描写有关赏春感悟的古诗名句(诵读、积累)
趣味语文:
《妙答“一”字诗》(感受祖国语言的丰富;复述故事)收集祖国锦绣山河图片资料(明确收集范围;注意对资料的整理)
人教版语文六年级上册第二单元教材知识点梳理(春蕾、丽丽)
单元
课题
文章总体写法
构段方式
读法
句子写法
写法迁移
第二单元
5、
《詹天佑》
以修筑京张铁路为线索,詹天佑爱国精贯穿全文。
首尾呼应
1有感情的朗读课文,理解内容,激发感情。
2、通过理解多层次的朗读人物的言行、心理活动的语句,体会人物思想感情。
1)抓住关键的词语体会要表达的情感。
2)联系上下文的内容体会句意。
3)结合中心体会句意。
1、学习运用抓住人物的言行、心理体现人物思想感情。
2、以詹天佑为拓展点,积累爱国素材。
6、
《怀念母亲
以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲的深厚感情。
开篇点题,结尾扣题。
1、用较快的速度阅读课文,理解课文内容。
体会作者对两位母亲深厚感情。
2、抓住重点词句,体会句子意思。
引用说明法,即引用日记和散文的语段
在写作中试着引用俗语、谚语、格言、诗句等。
7*《彩色的翅膀》
在顺叙中运用插叙
篇末点题
快速默读课文,理清脉络。
围绕问题讨论战士的爱并交流自己的体会。
通过人物动作描写,体现人物的思想感情。
1、体会“插叙”的作用。
2、积累爱国素材。
8*、中华少年
以诗歌的形式进行表述。
1、“总起-分述-总结”的结构。
2、过渡自然,首尾照应,浑然一体。
1、以充沛的感情来朗诵这首诗,要读出我们内心的自豪,读出对祖国的一片深情,可以分角色朗诵,也可以表演朗诵。
2、交流朗诵这首诗的体会
1、排比、对比。
2、八个小节一韵到底,句末押韵。
3、承上启下过渡作用。
4、意象物化法。
收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。
人教版语文六年级上册第三单元教材知识点梳理(明妹)
课题
读法
文章总体写法
构段方式
句子写法
写法迁移
9、穷人
默读和部分有感情朗读
1.全文是按照事情发展顺序组织安排材料的。
2.“穷”字是贯穿全文的线索,桑娜的茅盾心理为主线。
3.运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法,表现人物的性格特点。
4.文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法,表现了桑娜崇高的品德
①环境描写细致生动。
课文第一段,写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情,是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。
②心理描写细致入微。
心理描写细致入微,在矛盾冲突中显示人物的品质,是本课的一个显著特点。
尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。
③细节描写细腻传神。
第三段细节描写,细腻传神,深刻地揭示了人物的内心活动。
④语言描写朴实无华。
全文语言恰如其分,朴实无华,感人肺腑,是本文的又一特色。
⑤补白省略号,升华情感。
课文的第九自然段多处运用省略号,真实地展现了桑娜的心理活动,教学时可结合文本和当时情景进行适当补白,在揣摩人物内心世界的体验中,感受桑娜宁可牺牲自己也要帮助别人的美好心灵。
1.使用了“反复”这个修辞方法。
如“糟糕、真糟糕!
”“倒霉、倒霉”“是啊,是啊”等,更形象地刻画了当时他(她)的心情。
2.用词恰如其分,充实表达普通人的朴实的思想感情。
文章开始的环境交代,只用了“心惊肉跳”一词,却突出地表现了环境的“险恶”和桑娜“担心”的程度。
3、运用对比描写环境的反差。
①仿照本文第一自然段,运用对比的写法进行环境描写。
②想象写话:
渔夫搔搔后脑勺,神情严肃、忧虑,他也许曾想到许多……依照第二段的写法进行心理描写,可以适当的加入动作、语言等。
10*别饿坏了那匹马
1.自由读
2.浏览
3.默读,边读边作批注。
1.课文以这个善意的谎言为题,寓意深刻,串起全文,展现了两个人物的性格。
2.本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德
通过“有一天”这一时间标志,使故事发展出现了转折。
1.人物的言行:
如残疾青年关心“我”的读书:
他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”;为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。
2.“我”的心理活动:
“攥着马草换来的毛票,……泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
说一说,某人的言行使你态度发生变化的过程。
11、唯一的听众
1.默读,边读边做批注;
2.有感情朗读
1.本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。
2.本文语言质朴、清新、很有美感。
1.文章开头直接点明父亲和妹妹的做法,为下文“我”走出家门,到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比,从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2.文章结尾点明课题。
1.语言优美:
如对林中景色的描写,“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像幽幽的小曲”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”。
2.比喻:
拉小夜曲像在锯床腿。
足音像小令。
3.语言描写:
我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
……
4.动作描写:
蹑手蹑脚地走出家门。
溜走……
5.神态描写:
她慈祥的眼神平静地望着我,……
写一篇作文,运用优美的语言,通过人物的动作、语言、神态、心理等的描写,表现一个人的特点。
12*用心灵去倾听
1.自由读
2.浏览
3.默读
1.全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。
2.全文多处首尾呼应。
3.课题点明中心。
按照“我”与苏珊的交往过程展开。
文章结尾充满了爱。
1、人物言行、心理的描写。
如,苏珊面对“我”的提问,总是“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释”;又如,“我”心爱的小鸟死了,苏珊却说是“这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”……
2.比喻
1.写一个比喻句,表达出一人个的最大特点。
2.说一段话,表现你的心理活动。
人教版语文六年级上册第四单元教材知识点梳理(和仙)
课题
读的训练要点
文章总体写法
构段方式
句子写法
写法迁移
13、只有一个地球
全文以默读为主,第一自然段品读。
本文采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的知识。
课文分四部分,从四个方面向我们说明地球的重要性。
采用了列数字、举例子等说明方法。
写一份自然资源遭到破坏的调查报告,试着用上说明方法。
14、*大瀑布的葬礼
1、用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2、有感情地朗读重点第三自然段。
抓住塞特凯达斯大瀑布的前后变化、原因进行阐述。
大瀑布以前与现在的景象进行对比。
1、打比方、列数字等说明方法。
2、强烈的对比。
搜集到的有关环境破坏的图片资料,谈体会
15、这片土地是神圣的
1、本文语言优美,内涵丰富,情感充沛,朗读时注意情感引领。
2、背诵感受最深的部分,揣摩优美词句。
以当时印第安人酋长的回信方式表述。
“总-分-总”的行文结构。
全文首尾呼应。
紧扣题眼“神圣”有层次的展开,运用了排比句来增强情感。
1、抄写自己喜欢的语句。
2、收集保护地球的名人名言。
3、就身边的土地、资源,谈谈自己的发现和感受。
16、*青山不老
1、有感情地朗读,了解课文内容
2、深情诵读最后一段。
篇末点题:
在文章的结尾处,对人物、事件进行总结、归纳,点明中心。
1、层次井然,内容清晰,
2、“青山是不会老的”统领全篇。
3、现实与过去互相比照,叙述与描写互相辉映。
运用打比方、列数字等说明方法来说明老人改造山林的贡献。
扩展:
面对这“青山”,你想说什么?
人教版语文六年级上册第五单元教材知识点梳理(慧珍)
单元
课题
文章总体写法
读的训练
构段方式
句子写法
写法的迁移
第
五
单
元
17、《少年闰土》
本文采用倒叙的方法,刻画出了一个农村少年的形象。
根据这篇课文前后的不同内容采用自由读、分角色朗读。
如:
读“闰土讲月下看瓜”这一部分。
课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,
1.以景烘托人物形象的写法
2.外貌、动作描写
3.营造气氛,设下悬念的写法
4.埋下伏笔,照应后文
5.语言描写
摘抄文中描写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个熟知的人的外貌。
18、《我的伯父鲁迅先生》
文章采用了第一人称叙事方式,回忆自己的亲身经历,使文章生动、真实、感人,更具说服、感染力。
1.自由读
2.浏览
3.默读,边读边作批注。
4.有感情的朗读
本篇文章由五个独立的部分组成。
运用行动描写、神态描写、语言描写、心理描写、外貌描写等方法刻画人物形像,
大家想一想,那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。
然后请用几句话写出来。
19﹡《一面》
这篇回忆录写得很别致,它以时间先后为顺序,记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇,短暂而又激动人心的一次会面的经过。
作者把"一面"作为中心事件来记叙,但在此之前巧设伏笔,层层铺垫。
1.默读,边读边做批注;
2.有感情朗读
课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。
特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到