考研心理学真题答案.docx
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考研心理学真题答案
考研心理学真题答案
【篇一：
2007--2015心理学考研真题及答案】
txt>a、创造想象b、再造想象c、无意想象d、幻想
一、单项选择题
1、以内省法作为主要研究手段的心理学派是
a、格式塔b、人本主义c、构造主义d、行为主义2、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：
a、调查法b、个案法c、测验法d、观察法
3、有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在
a、杏仁核b、边缘系统c、大脑左半球d、大脑右半球4、根据拉什利的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是：
a、与面积大小成反比，与部位无关b、与面积大小成正比，与部位无关c、与面积大小成反比，与部位有关d、与面积大小成正比，与部位有关
5、电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是
a、视觉掩蔽b、视觉适应c、运动后效d、闪光融合6、在汤里放10克盐，要使汤的咸味尝起来刚好有差异，需要增加2克盐。
根据韦伯定律，如果最初放20克盐，要使汤的咸味刚好有变化，则需要加盐
a、2克b、4克c、6克d、8克7、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的a、选择性b、整体性c、理解性d、恒常性8、把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是
a、闭合原则b、连续原则c、相似原则d、视轴辐合9、下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是
a、空气透视b、结构梯度c、运动视差d、视轴辐合10、注视下图时，出现的小正方形时而凸起时而凹陷的现象称为a、注意起伏b、注意转移c、注意分配d、注意分散11、上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是a、随意注意b、不随意注意c、随意前注意d、随意后注意12、在人工概念形成过程中，有人每次采用一种假设，逐次进行检验，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后得出正确的结论。
根据布鲁纳的研究，这个人使用的策略是
a、保守性聚集b、冒险性聚集c、同时性扫描d、继时性扫描
13、小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是
1
14、演讲采用的言语形式主要是
a、书面言语b、内部言语c、对话言语d、独白言语15、某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在：
a、威尔尼克区b、布洛卡区c、潘菲尔德区d、角回16、引发动机的外在条件是
a、诱因b、需要c、兴趣d、信念
17、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有
a、整体性b、选择性c、层次性d、动力性
18、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。
停车后，心砰砰乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。
这种现象所支持的情绪理论时a、詹姆斯-兰格理论b、坎农-巴德理论
c、阿诺德“评定-兴奋”理论d、沙赫特“认知-评价”理论
19、当荻悉北京取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。
此时的情绪状态是：
a、心境b、激情c、应激d、热情20、普拉切克认为情绪的三个维度是a、愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静b、愉快-不愉快、注意-拒绝、激活水平c、强度、相似度、两极性d、愉快度、紧张度、确信度
21、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是a、逻辑-数学智力b、空间智力c、社交智力d、情绪智力
22、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和：
a、习俗性b、自制性c、责任心d、特异性
23、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型，对应的气质类型是
a、胆汁质b、多血质c、粘液质d、抑郁质24、人格的核心成分是
a、气质b、能力c、性格d、意志
25、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是a、生理发育b、智力发展c、个性特征d、活动特点
26、根据艾里克森的理论，儿童逐渐从异性同伴中找到替代自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是a、个体成熟b、在游戏中获得自我教育c、父母和其他成人的教育d、大众媒体的影响
27、一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是
a、安全型b、回避型c、反搞型d、迟缓型28、对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序为a、枕叶－颞叶－顶叶－额叶b、聂叶－枕叶－顶叶－额叶c、顶叶－颞叶－枕叶－额叶d、额叶－颞叶－顶叶－枕叶
29、儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是
a、4－5岁b、6-7岁c、8-9岁d、10-11岁30、在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是a、逻辑推论b、知觉速度c、图形识别d、机械记忆31、教育心理学作为独立学科诞生的标志是a、1877卡普杰列夫《教育心理学》b、1886霍普金斯的《教育心理学》c、1899詹姆斯的《对教师的谈话》d、1039年桑代克的《教育心理学》
32、奥苏伯尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和
a、可利用性、清晰性b、可利用性、灵活性c、可辨别性、清晰性d、可辨别性、可利用性33、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是
a、社会学习理论b、人本学习理论c、认知学习理论d、联结学习理论
34、建构主义学习理论强调学习的
a、抽象性和结构性b、情境性和结构性c、抽象性和非结构性d、情境性和非结构性
35、内控型学生通常将个人成败的原因归结为
a、能力高低b、努力程度c、运气好坏d、任务难度36、提出学习迁移概括理论的心理学家是
a、贾德b、苛勒c、伍德活斯d、鲁宾斯坦
37、在一个232的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，整个实验设计需使用的被试数是a、6b、12c、18d、24
38、库柏和谢柏特在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是
a、0b、90c、180d、270
39、加工水平效应的研究表明：
最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好，若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，
2
汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是
a、前者高于后者b、前者低于后者c、没有差异d、无法判断
40、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是
a、自变量b、因变量c、控制变量d、无关变量41、通过双盲法来控制额外变量的方法属于a、匹配法b、平衡法c、排除法d、恒定法
42、在感觉阈限测定中，标准刺激由主式呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，这种方法是
a、恒定刺激法b、平均差误法c、最小变化法d、系列探索法
a、-0.22b、0.22c、0.33d、3.0044、在知觉实验中，常用动景盘来研究
a、真动知觉b、诱导运动c、自主运动d、似动运动45、斯腾伯格提示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是a、加法反应时法b、减法反应时法c、简单反应时法d、选择反应时法
46、在233实验设计中，研究的因素有a、2个b、3个c、5个d、6个
47、研究情绪动态发展变化过程中情绪与其他心理变量之间关系的常用方法是
a、形容词检表法b、时间抽样法c、情绪诱导法d、刺激反应时
48、在心理学实验中要求特征是影响实验效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是
a、stroop效应b、练习效应c、霍桑效应d、序列效应49、系列位置效应常被看做是支持短时存储不同于长时存储的有效证据，可通过对单词等的自由回忆测验获得。
如果改变单词频率、单词呈现速度、单词系列长度，对系列位置效应最有可能造成的影响是
a、对渐近线和近因效应有显著影响，但不影响首因效应b、对首因效应和渐近线有显著影响，但不影响近因效应c、对首因效应有显著影响，但不影响渐近线和近因效应d、对近因效应有显著影响，但不影响首因效应和渐近线50、在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。
学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。
这种现象称为a、罗森塔尔效应b、安慰剂效应c、反应定势d、肯定偏向
51、世界上第一个智力量表是
a、比纳-西蒙智力量表b、斯坦福-比纳量表c、韦克斯勒智力量表d、瑞文推理测验
52、根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。
这种错误被称为
a、系统误差b、随机误差c、抽样误差d、标准误差54、某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的a、30%b、40%c、60%d、70%
55、用于描述两个变量之间的相关关系的统计图是a、直方图b、线性图c、条形图d、散点图56、根据默瑞需要理论编制的人格测验是a、卡特尔16种人格因素问卷（16pf）b、艾森克人格问卷（epq）
c、明尼苏达多相人格调查表（mmpi）d、爱德华个人偏好量表（epps）
57、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.6，校正后该测验的分半是
a、0.70b、0.75c、0.80d、0.8558、将z分数转换成t分数时，需要进行
a、正态化转换b、非正态化转换c、线性转换d、非线性转换
59、主题统觉测验属于
a、成就测验b、自陈测验c、情景测验d、投射测验60、等距量表的特点是a、无绝对零点，无相同单位b、无绝对零点，有相同单位c、有绝对零点，无相同单位d、有绝对零点，有相同单位
61、某次测验的标准误为2，被试甲在此测验中得分为80，则其真实水平99的置信区间为
a、74.24?
~85.76b、74.84~85.16c、76.64~83.36d、76.04~83.96
62、已知某次学业成就测验的平均分数是80，标准差为4，如果某考生得分为92，则该分数转换为标准分后是a、1b、2c、3d、4
63、在标准正态分布曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的
a、25.00%b、34.13%c、50.00%d、68.26%64、现有一列数据，它们是4，4，5，3，5，5，2。
这列数据的平均数、众数和全距依次是
a、4，4，2b、4，5，3c、5，4，4d、5，5，165、以学习成绩为效标，得到某一智力测验的效标关联效度为0.8，将此测验用于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的a、6%b、20%c、64%d、80
二、多项选择题
66、强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有a、过滤器理论b、衰减理论c、后期选择理论d、认知资源理论
67、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括
a、中心特质b、首要特质c、根源特质d、次要特质68、耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为a、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高b、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高c、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高d、在高难度任务中，动机水平的高低与工作效度无关69、问题解决过程中常用的启发式策略有
a、手段-目的分析b、爬山法c、算法d、逆向搜索70、导致纵向研究使用较少的原因有
a、样本因时间延续而丢失b、阶段性资料不易保存c、研究人员变动频繁d、反复测查影响数据的可*性71、关于成就目标定向与内陷能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有三、简答题
76、简要说明能力发展的个体差异
3
77、试根据斯金纳的理论，简述正强化、负强化、惩罚三者之间a、掌握目标的学生持能力不变观b、掌握目标的学生持能力发展观c、表现回避目标的学生持能力不变观d、表现接近目标的学生持能力发展观
72、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。
可能的解释是a、文字颜色与背景搭配色本来就与学习效果无关
b、所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小c、对学习效果的测量不准确
d、授课老师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果73、采用最小变化法测定绝对感觉阈限时，容易产生的误差有a、习惯误差b、疲劳误差c、练习误差d、空间误差74、某项测验中，绝大部分题目的难度值p较大，那么被试的分数
a、集中在高分端b、平均数小于中数c、中数大于众数d、分布呈现负偏态
75、描述数据离中趋势的统计量有
a、方差b、标准差c、平均差d、四分位差
的区别
78、什么是测验的信度？
影响信度的主要因素有哪些？
79、某研究者假设：
海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。
该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。
第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。
研究者据此认为最初的假设成立。
请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。
20
分子df24
30
40
50
记忆方法机械式
联想式
理解式
2.93.03.12.53.04.5
1.971.931.881.841.81.961.911.871.811.781.941.901.851.801.771.931.891.841.791.761.911.861.821.761.74
四、综合题
81、试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。
82、下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
大人们常说“少年不识愁滋味”，其中他们了解我们。
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。
但是在父母眼中，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商场或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。
要是被同学看见了，真是丢死人了。
更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：
“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视看看体育新闻，妈妈又会问：
“作业做完了吗？
早点休息，明天一大早还得上学呢!
”运动鞋想习阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的?
?
?
?
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考
2007心理学考研真题答案一、单项选择题1-1011-20aacbc75、abd
cbcadbdbdb
bcada
21-30bcada31-40adaba41-50
cbcda
ddadb
dcccd
accba51-60dbcdb61-65bcdbc
aabdd
二、多项选择题66、abc67、abd68、abc69、abd
70、ad71、bc72、abcd73、abc74、abd
砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当?
..?
?
.
在同学的眼中，我帅吗？
在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？
?
?
尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又觉得有些难以启齿。
真不知道该向谁诉说。
仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫?
..
83、某研发机构开发了一套适合5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性，请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。
三.简答题
4
76.
答：
所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
（一）能力发展水平的差异
能力有高低的差异。
大致说来，能力在全人口中的表现为常态分配：
两头小，中间大。
（二）能力表现早晚的差异
人的能力的充分发挥有早有晚。
有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。
（三）能力结构的差异
能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。
由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。
例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。
（四）能力的性别差异
研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
77.
答：
强化有正强化（积极强化、阳性强化、给予奖励）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩罚）之分。
惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
一般说来，正强化和负强化都起着增强学习动机的作用，惩罚则起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。
惩罚与消极强化有所不同，消极强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
来，方能取得预期的效果。
78.
答：
信度指的是测量结果的稳定性程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
这是信度的描述性定义。
信度的操作性定义，主要包括三个方面：
①、信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，即r=s/s。
②、信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方，即r=pt。
③、信度乃是一个测验x（a卷）与它的任意一个“平行测验”x（b卷）的相关系数，即r=p。
测量信度是测量过程中随机误差大小的反映。
随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。
在测量过程中影响随机误差的因素主要包括被试、主试、测试内容、施测情境等。
①被试方面，就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。
5
②主试者方面，就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。
③施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。
④测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。
一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
⑤两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。
79.
答：
实验能得出的结论：
学习复杂迷宫比学习简单迷宫需要花费更多的学习次数，但是并不能证明海马在其中的作用。
改进：
增加对照组。
取40只小白鼠，分成四组：
a，b，c，d。
a组和b组切除海马，c组和d组保持海马。
a组和c组学习简单迷宫，b组和d组学习复杂迷宫。
四.综合题81.
答：
内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
它对行为的影响是个体能够意识到的，又叫受意识控制的记忆。
内隐记忆与外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面。
（1）加工深度对两者的影响不同
1984年graf等人进行的一项研究表明，对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有非常明显的影响。
如图：
（2）两者保持时间不同
在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。
但是，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。
（3）记忆负荷的变化堆两者产生的影响不同
记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。
但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
（4）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响不同以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。
（5）干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同
外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制
【篇二：
2015年心理学考研真题及答案】
>2015年心理学考研真题及答案
心理学考研真题是心理学考研最为核心的练习题，考研真题对于考生的重要程度不言而喻，不仅可以清楚的了解院校出题方向及特点，也为我们心理学考研的复习起到重要的指导作用，博仁教育老师为备考心理学研究生的同学整理出2015年心理学统考真题及解析，作为复习参考资料希望能够帮助同学掌握考点金榜题名。
一、单项选择题：
1-65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）
a．认识需要b．审美需要c．自我实现需要d．爱与归属需要
【博仁解析】d。
马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：
生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。
高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）
a．恒常性b．整体性c．理解性d．选择性
【博仁解析】a。
知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）
a．布洛卡区b．威尼尔克区c．艾克斯区d．运动区
【博仁解析】b。
感觉性失语症（sensoryaphasia）又称“威尼克氏失语症”（werniekesaphasia）。
病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。
此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）
a．脑桥b．中脑c．延脑d．间脑
【博仁解析】c。
延脑（medullaoblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。
延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等
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